浅谈农村小学科学教学中的环保教育
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浅谈农村小学科学教学中的环保教育
江泽民同志指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和一个民族文明程度的重要标志。
”环境保护是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略的一个关键。
少年儿童环保意识和行为，关系着新世纪我国环境状况和可持续发展战略的进程。
让少年儿童在学习社会科学、自然科学的同时就受到良好的环境教育，是提高未来公民素质的重要内容，也是学校德育工作的一项重要任务。
如何对小学生进行环境保护教育呢？作为一名在农村执教多年的教师，我粗浅地认为，在平时的科学教学中，应当根据农村学校学生特点既要立足课堂，用好教材（课本），又要走出课堂融入自然，加强环保教育，提高学生的环保意识，进而保护环境。
一、立足课堂，用好教材，借助媒体，加强环保教育。
课堂教学是师生的主陈地，对学生进行环保教育就离不开课堂这一主陈地，当然更离不开教材这一载体。
首先，巧用“插图”，观察感知，借助多媒体欣赏美好的大自然是地球对人类的恩赐。
一册课本就有上百幅插图，有些插图是很好的环保教育材料，我们不妨好好利用。
课文插图是“物”，要引导学生用眼去观察，用心去感受。
五年级上册第一单元《生物与环境》开篇这幅美丽的“海底风光”图，就是很好的环保教育材料。
教学时先引导学生仔细观察画面，形成初步印象，再引导学生通过想象唤起心中的美感，
产生一种愉悦之情。
地球上还有许多美丽的风光，播放多媒体再现大自然的美妙，奇特的现象，如雄伟的山峰，广阔的草地，浩瀚的森林，碧波荡漾的湖水，沟壑纵横的田野，熙熙攘攘的城市，他们会情不自禁地赞叹大自然的美丽、神奇。
让学生其明白，这是大自然的产物。
教师继续讲述，这些都是人类生活不可缺少的物质基础，同时也为人类提供了精神上的享受。
古老、慈爱的地球，造就了美丽的环境，又像母亲一样养育了千万种生命，为人类无私地奉献了一切。
人类生活这样离不开自然环境，那么我们应该怎样去保护她呢？（学生会议论纷纷）通过这样教学，先使学生得到审美体验，再慢慢使之转化为有益的营养，继而产生保护大自然的愿望，从而达到教育目的。
又如五年级下册《水田里的食物网》一课，通过看图和想象，了解水田里食物链的组成、内部的相互联系以及与人类关系等，唤起学生热爱自然、保护自然，创造美好环境的意识——环境与人类息息相关，是人类赖以生存的基础。
懂得人是自然界中的一员，人与大自然应和谐相处，人要热爱自然，保护自然，才会使自己生活变得更加美好。
这种以美与爱为源头，唤起孩子们对自然的关爱和责任感，正如日本环境教育先驱田中正造所说：“关爱江河，其关键不在江河，而在于人心。
”
其次，紧扣内容，理解基础知识，深知破坏环境是对大自然的犯罪。
《科学》课本中，含有大量的科学基础知识，这些内容与人类
续下去会出现什么情况？将产生怎样的后果？通过讨论小结：“鹰少了，兔子就繁殖得快，草就会被吃光，土地沙漠化现象就会出现；当兔子少时，鹰缺少食物也会减少，于是草缺少了它们的粪便以及尸体腐烂后所提供的营养，再加上害虫侵蚀，草同样会减少，土地沙漠化现象也会出现；如果草原面积不断缩小，土地沙化进程就会加快，沙尘暴就会随之产生并肆虐，没有食物来源，生命将不得存在。
从中得出结论：生态系统是一个和谐的整体，一旦某一环节遭到破坏，生态就会失去平衡，之后就会反作用于人类，人类将成为最终的受害者。
紧接着追问：这样的结果，又是什么行为造成呢？是人类滥捕野生动物，人类无度放牧，人类大量挖掘珍贵药材等。
从中让学生感受到破坏环境，破坏生态平衡给人类带来的灾难有多大，懂得保护环境是多么重要，因为人类只有一个地球，只有珍惜她，人类才能在地球上得以持续发展。
这样，让学生在充分理解草原由承载人类生存转变为威胁人类生存的根本原因，在对人类自身行为的反思中，懂得只有保护和治理好人类生存的环境，才会有利于人类社会的进一步发展，从而增强了环保意识。
总之，在科学教学中有着纵横交织的无数的环境教育内容和契机，只要我们教师在平时的备课、上课中做到时时关注，处处留心，用环保教育的理念来指导学生进行拓展性的学习，并做到日积月累、细水长流，定会收到滴水穿石之功效。
二、走出课堂，融进自然，提高环保意识。
科学研究的对象是大自然，课内外都是科学的学习场所，课内学习是基础，课外学习是一种必要的延伸和补充，有些课堂中尚难解决的问题要在课外进行完成。
虽然农村学校实验室、图书馆、博物馆、网络等稍差一些，但农村有广阔的大自然这一优势。
于是，我们就利用身边这一资源优势，在教学中引领学生走进大自然，融进大自然。
如课前带领学生到本地玻璃厂较为集中的地方观察高耸烟囱冒出的黑烟，私人作坊排出的污水等搜集材料、课后作调查研究等活动，让学生充分地接触自然环境，从而渗透环保教育，提高环保意识。
比如，在学习《我们每天应喝多少水》这一课时我们除了利用教材教学外，还要求学生把我们饮用的自来水和河边取回的水对比，利用显微镜观察这两种水的成分，学生亲眼看到河水中存在着许多有害物质。
然后调查这些有害物质从哪里来的？引导学生投身到环节保护之中。
在学习《从岩石到土壤》这一课时，课前带领学生走进自然，采集岩石标本和土壤标本，让学生从采集标本的过程中学习，初步感知不同的岩石，不同的土壤来自于不同的地理环境，从而增长一些地理环境方面的知识。
同时，学生在采集标本过程中，接触自然，亲身体验，了解实际中的地貌，得到的知识远比单纯的岩石和土壤的标本要多得多。
特别是在教师的引导下，学生还获得一些水土流失、树木保护水土、植物生长与土壤等方面的知识，学生增长了见闻，无疑有利于我们渗透环保教育。
课后开展调查研究活动，让学生亲身接触生活，接触自然环境，增强亲身体验，提高环保意识。
在学习《建立栖息地》时，学生建立了鱼的栖息地后，让学生调查“学校后面这条小
河里鱼类的生长情况”。
经过调查分析得出：小河里的鱼极少能见到，河水也变少了，河岸、河面上到处是垃圾。
为什么会出现这样的情况呢？因为沿岸的村民随便向河里倾倒垃圾、生活污水，我校部分学生也这样，还有住在岸边的村民将家里的排污管道直接通到河里，家庭工厂的工业废水也大量排放到河里，再加村民在小河的上游乱砍滥伐树木，却不去植树造林，致使涝不能蓄水，旱不能放水。
造成水流减少，水质变坏，鱼类减少甚至灭绝。
这样，使同学们感到村民的环保意识如此淡薄，简直就在危害自己，危害后代，让我们感到痛心、忧虑。
于是，部分同学自发组织起“保护小河，保护环境”为主题的各类活动。
又如在学了《原来是相互关联的》一课后，让学生分组在校园里寻找相互关联的事物，并调查分析相互关联的原因。
在汇报材料上，一个学生说:花坛与蝴蝶、蜜蜂之间有联系，因为花坛里有许多花开起来了，才引来蜜蜂、蝴蝶。
另有一组说：操场边的两棵大柏树与小鸟之间有联系，因为柏树一年四季枝叶繁茂，能挡风、遮阳、避雨给小鸟提供了栖息条件，小鸟为大树捉虫，鸟粪又成了树的营养。
又有一组说：校园里鸟语花香与我们人息息相关。
因为派出所大力收缴枪支，又严禁滥捕动物，使鸟类得以繁殖；学校开展“创建绿色校园”活动，大量种植花草树木，美化校园的同时也衍生了一些虫类，给鸟类提供了生存的条件，就引来了许多鸟在校园里生存歇息。
因此，校园里出现了鸟语花香的和谐景象，给人以美的熏陶，美的享受。
这样的活动让学生学到了书本上学不到的知识，也为环保教育增加了机会。
这两次活动又形成了鲜明的对比，前一项是人们破坏了环境，使环境
恶化，危害人们自己；后一项活动是人们绿化校园，美化了环境，给人享受。
学生从中懂得：只要人们多给大自然一点爱，大自然才会用更多的爱来回报人们。
调查研究活动是科学学习的重要组成部分，是课堂知识的补充和延伸。
让学生在真实的环境中活动，受到亲身的体验，环保意识得到渗透并加强，最终将意识转化为行动，达到我们的教育目的。
总之，环保问题是一个大问题、大课题，科学课作为培养学生科学与素质的启蒙教育，培养学生初步的环保意识，也就责无旁贷。
特别是在环保教育还像一片没有航道海洋一样的农村，对学生进行环保教育任重道远。
希望我们在农村从事教育的教育工作者要不断努力播种“绿色环保”收获“蓝天希望”。
播下“绿色”收获“希望”
——浅谈农村小学科学教学中的环保教育
唐
桂
萍。
