浅谈小学生英语朗读艺术论文

浅谈小学生英语朗读艺术

［摘要］朗读是一种有声的语言艺术，是小学阶段英语学习的主要形式。发音标准，朗读流畅是运用英语进行交流的基础。自然流畅的朗读更是有助于学生阅读能力的提高，也有助于培养学生口语表达能力。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要教给学生一定的朗读艺术，朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。在教学实践中，我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。

［关键词］：英语朗读 朗读艺术 意义 口语表达能力

一、引言

美国著名的功能派语言学家乔姆斯基提示人们：学习母语是说在前，读在后；而在没有外语环境的情况下学习英语，是读在前，说在后。现在我们的学生是在汉语语言环境里学习英语，所以要能达到用英语交流，就必须先学会朗读英语。朗读起到了一种强化记忆的作用，声情并茂，规范标准的朗读给人以美的感受。英语朗读要有正确的语音和语调，必须靠多读多练，即要求学生在朗读过程中具备正确理解，准确模仿，深刻体会，精确表达的基本能力。同时，掌握英语朗读艺术是提高学生英语学习效率的很好方法之一。

二、朗读的意义

（1）朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力,能帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯。同时,学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展。小学生初学英语，要想学好，必须先动口模仿。朗读所学的单词，句型、课文中的重要词

语、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。学生敢于开口讲英语，自信心马上就充满心中，久而久之，英语语感也就得到了发展。

（2）朗读有利于学生提高记忆效果。日本心理学家高木重郎曾说过：“一般来说，朗读比较能记住东西，尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中一点，整个身心好像进入了‘临战状态’。” 朗读，尤其是大声的朗读，有利于开发学生的右脑。大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。同时，大声朗读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。

（3）朗读有助于培养学生良好的英语语感和正确的英语思维。英语学习中，语感极为重要。所谓语感就是凭一种感觉，一种对语言对象能够迅速做出判断的感受和领悟能力。只有进行大声朗读，反复咀嚼，才能领会词的深层含义，从而体会“书读百遍，其义自见”的涵义。当我们提问学生：“When do you usually get up?”学生会很自然地回答：“I get up at 6:30 in the morning.”很少有学生说：“in 6:30 at the morning”，那是因为学生已经重复了许多遍“at „o’clock in the morning”，不知不觉中已形成了一种习惯，回答时脱口而出，形成了良好的英语语感，从而也形成了正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正

确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。

三、朗读艺术

（1）大声朗读

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。小学生初学英语，不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。教学中我发现，学生通过反复朗读，就能流利讲出自己想表达的语言句子，这样的句子若出现在考试的题中，学生也能正确的做出来。

大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心,有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆力的提高。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读，各组之间的竞赛，并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。为巩固操练所学句型，教师自编Chant。朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生

的节奏感和语音、语调。在教学对话时可采用小老师领读、齐声朗读、分角色朗读、表演读、小组赛读或男女生赛读、互助帮读、熟读成诵等。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

（2）有感情朗读

同样是语言的教学，在英语的朗读中我们也应该适当的注重学生的情感体验。借鉴语文阅读教学的模式，我们应重视学生多听、多读，强调读的规范，并根据故事的发展及角色的分配，训练学生有感情的进行朗读，通过开展多种形式的操练方法，增强对句子的理解，在感性的积累中，丰富语言，培养语感。同时，教师声情并茂的带读、一颦一笑的暗示、维妙维肖的演示，都能引起学生丰富的联想，从而感受到形象，再现情景，使他们唤起强烈的情感，受到熏陶感染，从而培养学生的英语情感体验，进而激发他们融入情感进行朗读。学生只有在真情涌动、激情荡漾的状态下，才会焕发出探索精神，让学生带着情感读英语，实现知识的超载和理性的升华。《小学英语新课程标准》指出“读”是四大语言技能之一，它既是学习的内容，又是学习的手段。让学生在情感中读，在读中体味情感。

（3）表演朗读

表演朗读即角色扮演，是小学生最喜欢的一种朗读方式，是在学生理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发学生的兴趣，加深学生记忆。以表演对话朗读为主，开展各种朗读和表演活动，让学生在轻松愉快的课堂气氛中感受朗读的快乐，感受英语朗读的美感，这样

不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对课文重点词、句的把握也相当有好处，也促进了其他能力的发展。

表演读能使学生熟练地掌握所学内容，提高口头表达能力。除了根据课文表演读，我们还可以让学生进行创造性地表演。例如，可以把对话中的人物换成学生自己的姓名。又如，在对话原文中加入一些打招呼、告别、问候的句子。还可以在原文的基础上进行“添油加醋”，加入任何与该内容相关的句子，根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。在平时的对话教学中，教师应给学生更多的机会表演。

四、结束语

总之，英语朗读作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质。小学英语教师要深入实践，勇于探索，大胆创新，便会发现许多行之有效的办法。对学生英语朗读兴趣的培养，朗读语感培养，朗读习惯的培养，让他们“读”出有趣的英语课，养成良好的学习习惯，真正让他们乐于学英语。

参考文献：

1.谈云云．小学英语教学中的情感朗读 .山东师范大学外国语学院学报. 2005第05期

2.朱建英.《朗读，语言学习的关键》[J].《江苏教育研究》.2011.

3.张明坤.《小学英语朗读教学简论》[J].《外语教学与研究》.2011.

4.朱芳.《读出英语课堂的“荷塘月色”来》[J].《科教文汇》.2011.

5.王晓丽.《好英语是“读”出来的》[J].《学生之友》.2011.