1 / 21 / 21 / 2 《孙权劝学》学案（含参考答案）
一．【文学常识】
1.《资治通鉴》是 主持编纂的一部 ，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字 ，陕州夏县人， （朝代） 家 家。
二．【词语解释】
2.解释下列句中加点的词语
①卿今当涂．．掌事（ ）②蒙辞．以军中多务（ ）③孤岂欲卿治经为博士．．邪（ ）④但当涉猎．．（ ），见．（ ）往事耳 ⑤及鲁肃过．寻阳（ ）⑥士别三日，即更．刮目相待（ ）⑦大兄何见．事之晚乎（ ）
3.解释下列虚词的用法
：①乃不知有汉（ ） ② 蒙乃始就学（ ）
：①蒙辞以军中多务（ ）②自以为大有所益（ ）③或以钱币乞之（ ）④ 以虫草为林（ ）
三．【划分语句节奏】
4.用“/”给下列句子划分停顿，只划一处。
①孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪 ②士 别 三 日，即 更 刮 目 相 待
四．【翻译句子】
5.用现代汉语翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②卿今者才略，非夏吴下阿蒙！
③士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
五。【课文内容理解】
6.用简洁的语言概括本文的故事情节。
7.本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了 的重要性。本文是通过
（描写）来刻画人物的，表现了孙权，吕蒙，鲁肃他们各自怎样的性格？
8.通过学习课文，联系生活，你有何启示？ 9．写鲁肃的反应有什么作用？
10.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
孙权劝学导学案（师生用带答案）
22、古文二则（教师用）
孙权劝学
【学习目标】
1、通过合作学习，把握故事内容。
2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。
3、领会故事中所蕴涵的人文思想。
【学习重点】
学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】
掌握疏通文言句意的方法。
【知识链接】
1、相关人物
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
2、关于《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 【预学】
1、大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。
2、同座互检诵读，纠正错误。
3、读注释，理解字词，把握文意。
（1）读准字音
卿（）岂（）邪（）孰（）更（）遂（）（2）解释加点的词语。
权谓．（对）吕蒙曰蒙辞．（推辞）以军中多务．（事务）
但当涉猎
．．（广泛浏览群书，不做深入研究）
肃遂．（于是）拜蒙母蒙乃．（才）始就学
非复．（再）吴下阿蒙即更．（重新）刮目相待
（3) 古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
第 1 页 人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案
一、学习目标：
1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2．研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：
A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：
1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 （朝代） 、 家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（ ）
4、学习积累文言词语。 第 2 页 ①权谓吕蒙曰： ②卿：
③当涂： ④辞：
⑤治经： ⑥ 邪：
⑦ 涉猎： ⑧见往事：
⑨及鲁肃过寻阳：
⑩过寻阳： ⑾即更刮目相待：
⑿见事： ⒀蒙乃始就学： ⒁肃遂拜蒙母：
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿言多务，孰若孤？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！
【课堂自主学习】
（一）初读──读准字音，读出停顿。
小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；
３、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？
结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性 第 3 页 意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思
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《孙权劝学》导学案
整理
学习目标
1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
一、 自学指导，预习与交流
熟读课文，完成《宝典训练》P13-14预习导向部分
二．朗读诵读，把握文意
1、读准字音，熟读课文。
2.参照注释，借助工具书，翻译课文。
3.试背诵全文
三．概括情节，理清结构
本文写的是
的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权 学──吕蒙 学──鲁肃 学
四、小组合作，深层探究
1.揣摩人物语言。
（1）孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！”
讨论分析：
（2）孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
讨论分析：
（3）鲁肃叹学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
讨论分析：
(4)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
讨论分析：
2.分析人物形象
孙权：
吕蒙：
