丁丁地子自然基地体验记

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个性化体验教学案例
---丁丁地子基地体验记
★家庭介绍
丁丁出生在一个中国中高收入家庭,和父亲、母亲住在机场附近,家庭保姆小芳负责做饭及家务。

外婆
住在朝阳区,林太太有时间就带丁丁去外婆家。

由于林先生比较儒雅、文静,林太太性格也不是很活泼
开朗,丁丁平时接触的女性比较多,所以丁丁是个非常害羞、内向的孩子。

丁丁从小在宠爱中长大,吃
饭、穿衣主要由保姆或妈妈照顾,上下学都是车接车送,自理能力很差。

林先生非常重视孩子的教育,曾经雇了好几个家庭教师,但都不满意。

丁丁家庭状况调查表
★接触地子自然体验基地
经朋友介绍,林先生听说“中国儿童少年地子自然体验基地”非常不错。

通过电话咨询,工作人员的初步介绍,林先生比较满意。

决定周六上午10点和太太、家庭保姆小丽一起带着丁丁去基地。

★参观基地和进行测评阶段
测评原则:由体验式教育专家、心理专家、专案教师组成的测评组在游戏等活动中对丁丁进行测评(家长参与并配合)。

根据加德纳的多元智能理论与在参观基地多个功能区的过程中,通过丰富多彩、趣味性强的体验游戏活动对孩子进行八大智能及其生物等各种知识技能的全方位测试。

测试结果:孩子的优势智能、弱势智能。

专家顾问团根据测评结果,为孩子制定个性化教学方案。

★测评结论
丁丁初期发展现状评价报告
★个性化教学方案
根据测评情况,完成相关表格的填写,双方经过多次沟通。

丁丁专案教学小组上门考察丁丁家庭基本情况,并与所有家庭成员进行了进一步交流,经过专家组、丁丁专案教学小组和丁丁家长一起经过反复协商,两周后拟定了丁丁教育实施一期方案。

根据丁丁的个性特点,按照教育大纲对丁丁培养的基本要求,结合地子教育的先进理念和教学方法,设计如下的“丁丁个性化教学成长方案”(简称方案)。

现以半年方案举例说明对丁丁优势智能和弱势智能的不同时期的教学侧重点,促进丁丁八大智能的均衡发展。

(此方案不完全对外公布)
1、丁丁教学方案培养目标原则:
对丁丁的个性化培养分为两部分:★智能培养★特长培养
智能培养:通过自然科技体验为主题课程,其它课程为辅。

根据孩子的兴趣,巧妙选择体验课程,同时调动其体验式学习兴奋点,激发其探究式学习欲望,通过丰富的体验教学活动形式培养丁丁的多方面智能。

发挥优势智能(自然观察智能、视觉空间智能),带动弱势智能(运动智能、语言文字智能、人际关系智),全方位激发学生的多方面智力发展。

特长培养:根据对丁丁的观察和测评:丁丁语言、身体运动、动手能力较差;丁丁喜欢钢琴、英语、游泳。

通过和家长商量,家长同意请专家对丁丁进行三个方面的特长培养,发挥强项,弥补其弱势智能。

今后再根据孩子的变化进行调整。

2、丁丁在基地体验活动的几个案例
(一)体验动物标本制作
(二)礼仪培训课程
(三)消费理财培训课程
3、一个月后教学分析
通过一个月的教学,丁丁在各个方面都发生了可喜的变化,尤其是丁丁的父母和外婆,对于丁丁的进步都很满意。

语言能力:在熟悉的环境下,能够和别人自由去交谈,但是在陌生的环境下,丁丁有时候还比较胆怯、害羞。

人际交往能力:有时候能够主动和老师、小朋友、同学等打招呼,有的时候还是不和陌生人打招呼。

做实验时,不愿意和小朋友合作的表现仍然存在。

空间想象能力:这方面更有了较大的提高,特别表现在制造彩色蜡烛中。

设计出了不同造型的模式,显现
出了极强的三维空间感。

根据平时的体验式教学观察记录、丁丁发生的变化,专家团针对丁丁的原体验教学方案进行了调整。

在今后的教学活动中多重点加强丁丁的人际交往能力,语言能力和观察能力继续按原方案培养。

4、丁丁半年评价表
按照年教学方案,丁丁在基地体验式学习半年后,通过专家组、专案教学小组、家长三方参
与的第二次测评发现丁丁的弱势智能,如语言文字智能、人际关系智能得到了明显提高,但生物知识及运动智能还有待提高。

丁丁半年发展状况评价报告
姓名:林丁丁年龄:11岁6个月日期指导教师:王老师
5、丁丁年评价表(一年后)
姓名:林丁丁年龄:12岁日期指导教师:王老师
6.丁丁父母的收获
A.通过若干次和丁丁离开家庭环境,来到地子基地共同体验豆制品加工、木器加工等内容。

对自己孩子原来不知不解的各方面,有了重新的认识。

更加了解了自己孩子的长短处,对强弱各方面有了充分科学的思考依据。

同时,为设计孩子的未来提供了大量科学又有价值的根据。

B.父母和外婆在和丁丁一起来基地体验的部分时间中,通过各种体验过程的领悟,更加使家庭和谐了;对孩子的无声影响明显的提高;丁丁对父母、外婆及其他人的泛爱之心增强了;一家人更加幸福快乐了。

C.父母通过地子基地体验的过程中,增加了很多原来无法满足的生活质量。

对自己公司内的问题有了新的思维解决思路和方法。

而且,常约不同的朋友来基地进行各种体验活动(如:几家人一起来做豆腐)等。

7.、丁丁12岁,后续服务阶段
丁丁通过一年的基地体验后,经常在放学后、节假日仍继续来基地学习。

学习项目:
◆参加角色体验课程学习及实践,做了四次餐厅经理——参加“我来做厅长”活动
◆选修种植体验课程,由父母出资承包了一个认植单位的土地(一分地)体验花卉、农
作物、蔬菜的种植、管理、收获的过程——参加“我的土地我做主”活动,每周来基地一次。

◆做高级生物实验,并在儿童读物发表相关的生物实验文章。

◆经常来基地担当老师角色,带不同年龄、不同数量的同学进行造纸、木器加工、豆制品制作等体验活动。

◆参加基地旅游、娱乐活动,同时做小导游。

◆定期接受基地专家的教育指导、心理咨询等,每3个月进行一次体验式教学测评。

根据结果制定相关教育方案,为孩子的成长设计成功的可持续性发展方向。

8.不同时间、不同情况、不同条件随时为丁丁进行测评并及时修改个性化体验教学方案,以最大效率、最佳效果来提高丁丁各方面潜能的发展。