翻转课堂模式在初中语文教学中的应用

翻转课堂在语文教学中的运用作者：彭艺来源：《赢未来》 2019年第30期彭艺长沙汽车工业学校，湖南长沙 410001摘要：不管是任何年级，语文都是学生学习的基础学科，在中职教学中语文更是理论课程的主要学科。

为了适应新课改的教育理念，教师一直在寻求适合教育改革的新教学模式，在这种环境下，翻转课堂的作用逐渐凸显出来，对于学生的学习能力培养有着显著的作用。

本文就翻转课堂教学模式在中职语文课堂教学中的应用思路展开分析，并列举了将翻转课堂应用于中职语文课堂教学中的作用。

关键词：翻转课堂；中职；语文课堂教学；应用思路随着科技发展的日益信息化，科学技术在教学活动中的应用越来越广泛，在教学理念、教学内容、教学媒介等随着新课改改进变化的变革中，教学模式的改变成为教育改革的核心内容，以教学内容为切入点，以教学活动为中心，以学生为主体，以教师为主导，开展教学新模式。

翻转课堂教学模式注重对学生学习能力的培养，运用多种合作学习的方式，达到课堂的翻转效果，实现教学质量、学习效果的提升目的。

1 翻转课堂在中职语文课堂教学中的应用思路1.1翻转课堂在语文阅读训练中的应用阅读是语文教学中的重要教学内容，目前的中职语文阅读教学体系是按照文章的题材划分单元，依据篇幅对教材进行排版，对照学生的阅读理解能力进行教学的。

按照现有的阅读教学体系，教师要讲透彻阅读内容中的知识点，就要找到一个准确地问题切入点才能保证阅读训练的有效进行，所以教师要认真谨慎的选择知识传递中的有效切入点[2]。

比如在进行《孔乙己》一文教学过程中，这篇课文的教学目标是让学生通过人物形象的塑造描写理解背后现实生活的小说创作手段，为了实现这一教学目标，教师在进行教学设计时可以用“双手”作为教学的切入点，提高学生对课文中描写孔乙己手的句子的关注度，切入点找的准确了，学生就能通过原有知识储备快速的建立和新知识之间的纽带，形成知识的转移内化。

1.2翻转课堂在语文听说训练中的应用语文课堂的表达与交流是传统语文教学活动中经常忽略的、不被重视的部分，可是随着这两年外来人口的逐渐递增、各个地区的方言开始汇聚在同一课堂里，促使教师开始重视语文教学活动中的表达与交流。

翻转课堂优秀课例
翻转课堂优秀课例
1. 语文课：主题阅读
在这个课例中，老师将课文拆分为多个小节，学生在课前通过观看教学视频或阅读课文，了解内容和重点知识。

课堂上，学生分组进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

老师在课堂上进行指导和解答，帮助学生深入理解和应用课文知识。

2. 数学课：问题解决
在这个课例中，老师提前录制了一段视频，讲解了一道数学问题的解法。

学生在课前观看视频，并尝试解决问题。

在课堂上，学生可以与同学们合作探讨和分享解题思路和策略。

老师在课堂上引导学生思考和讨论，找出不同的解法，并进行深入的讲解和拓展。

3. 历史课：角色扮演
在这个课例中，老师将历史事件或人物进行角色扮演。

学生在课前准备并选择一个角色扮演，通过阅读相关资料和观看视频，了解角色的背景和历史背景。

在课堂上，学生以角色身份进行互动和讨论，从不同角度了解历史事件和人物。

老师在课堂上进行指导和点评，帮助学生深入理解和总结历史知识。

4. 科学课：实验探究
在这个课例中，老师提前录制了一个实验视频，展示了一个科学实验的步骤和过程。

学生在课前观看视频，并通过自主探究、实验和观察，回答实验中的问题。

在课堂上，学生可以分享自己的实验结果
和心得体会，老师对学生的观察结果和实验过程进行指导和解释，帮助学生深入理解实验的原理和科学知识。

这些翻转课堂的优秀课例都能够激发学生的主动学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

通过事先预习和自主探究，学生能够在课堂上更好地理解和应用知识，同时也能够培养学生的合作和探究能力。

教学篇•教学创新文言文教学一直是初中语文教学的重要内容，整个初中阶段接近四十篇古文，其中有二十九篇是中考考试篇目，一直以来文言文教学都是采取先释“言”再读“文”的教学方式，但是教学效率低下，因此在文言文教学中笔者反复改进教学策略，试图有所突破。

一、先释言后品文的文言教学方法在课前先把字词落实好，课堂中用解读现代文阅读的方式教学，用问题带动阅读，这样的教学方式是把文言文的“言”和“文”割裂开来，教学效果的达成有赖于所有学生课前有效率地完成字词句的翻译，但是现实中效果并不理想，于是我改变策略，文言文教学的第一课时里用小组合作的形式解决字词，第二节课的教学形式不变。

在这种教学思想的指导下，两年前初一年级的《愚公移山》这篇课文我是这样设计的：第一课时主要围绕熟读课文，结合课下注释疏通字词这两个教学目标进行，第二课时提出一个大问题：“你认为愚公移山的愿望能完成吗？文中的人分别是什么态度？”学生分别从山高且大“方七百里，高万仞”，愚公年龄大“年且九十”，工具简陋“箕畚运于渤海之尾”很容易就能找出答案；接着就愚公妻子的态度、愚公自己的态度、智叟的态度三者进行比较，得出智叟和愚公两个人物形象，课堂推进得很顺利，好像学生对于这堂课的内容都是知道并理解的，我认为这堂课我上得很成功，学生应该记忆深刻。

二、经不起实践检验的失败方法可是两年后的今天，这些学生进入初三了，要将六年级到八年级的所有文言篇目都复习一遍，但很多学生都忘记了这篇课文，即使有部分同学记得也只大概记得故事的梗概，只有极少数学生记得上课的内容。

至于文章中重点词语、重点句子也是忘得干干净净。

文言文到底应该怎么上？心有不甘没有用，捶胸顿足也没有用，既然学生已然忘却，那就只能重新上一遍。

怎么上？老路是行不通的，必须有新方法、新思路。

三、变革中的文言翻转课堂新方法文言文教学中的“文”和“言”都是必须掌握的，但是选择到达的路径却可以不一样，因为路径不同，学生学习的过程不同，学习的效果也就不同。

国内翻转课堂的成功案例翻转课堂模式已经在国内得到广泛应用，并在教学改革中取得了许多成功的案例。

下面就来介绍一些国内的翻转课堂成功案例。

一、北京师范大学附属实验中学北京师范大学附属实验中学是一所享誉全国的重点中学，自2014年起，学校便开始推行翻转课堂模式。

学校的语文教师们在自己的课堂中通过录制课程视频、题目解析、名著赏析等内容，学生可以根据自身的学习进度、时间安排来自主决定观看、学习的课程内容。

在课堂上，教师采用PBL教学法，让学生独立探究、合作学习、解决现实问题，并帮助学生理解知识理论、增强实践能力。

学生自主探究的学习方式，有效激发学生学习的主动性与主动意识，使学生变得更加积极，学习成绩也得到了明显提升。

二、上海中学上海中学是一所环球瞩目的名校，自2013年起开始推行翻转课堂模式。

学校的老师们认为，传统的课堂教学已经无法完全满足新时代学生的学习需求，翻转课堂模式可以更好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率。

学校采用全程在线化的翻转课堂模式，在线化的学习过程不仅拓宽了学生的学习渠道，同时也增加了学生对教师的互动与反馈。

学生既可以在课堂上听取教师的讲解，也可以通过网络直接观看老师录制的课程，进一步加深了对知识点的理解和掌握。

学校运用数字化技术优化学科课程，更好地实现了信息化教育资源的共享。

三、淘宝课堂淘宝课堂是阿里巴巴教育的在线学习品牌，淘宝课堂推出的翻转课堂课程，引领了国内翻转课堂的创新发展。

淘宝课堂提供多样化的教育内容，包括艺术、考研、语言等多个学科领域，其中翻转课堂的课程涵盖了语文、数学、英语等多个学科。

学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择适合自己的翻转课堂课程进行学习。

淘宝课堂的教师在录制课程时，更加关注学生的实际需求，在视频内容中融入了趣味性、互动性等多个元素，让学生不仅能够了解知识点，还能在趣味中理解知识。

淘宝课堂的翻转课堂课程让学生能够拥有更自由、多样化的学习方式，大大提高了学生的学习效率。

191排中的计划时长有限，文言文教学环节若要实现核心素养引导下的教学要求，实现深度学习，则需要更长的时间和更丰富的材料来支撑学生的理解。

这就必须引导学生进行前置学习，而前置学习必须以学生的自主学习为前提，自主学习是“三维目标”导向中强调的，但没有得到很好的落实[4]。

翻转课堂教学模式突出了前置学习的重要功能，借助信息化教学工具引导学生课前进行自主学习，文言文的翻转课堂教学模式研究有助于改善现有文言文学习自主学习环节不足或缺失的困境。

而“任务驱动”教学方法以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情境为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体[5]，基于特定的学习主题，设置具有内在逻辑关联的语文实践活动，使学生学习过程由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展[6]。

基于此，本研究将翻转课堂引入文言文教学模式，结合典型的二段五环节Robert Talbert 翻转课堂教学模式和“任务驱动教学法”，以此二者为基础构建以教学各层次目标为导向，以任务为驱动，以网络教学工具资源为载体的“任务驱动”的文言文翻转课堂教学模式。

期许该模式的创建能够为教育工作者提供教学参考，实现教师教学策略与学生学习效果的提升。

二、文言文翻转课堂教学应用概况信息技术与语文教学深度融合是教育教学发展的趋势，也是目前基础教育领域的研究热点[7]。

荣维东和唐玖江指出，信息科技的迅猛发展正带给语文教育全新的一、引言《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程建设要围绕核心素养，从文化自信和语言运用、思维能力、审美创造四个方面提升学生的综合能力。

语文课程实施要关注互联网时代语文生活的变化，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能，充分利用网络平台和信息技术工具为学生提供个性化和创造性学习的条件。

同时，要积极关注教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等新变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习[1]。

摘要：众所周知，传统课堂的教学是学习知识在课堂，内化知识在课外，而翻转课堂则是学习知识在课外，内化知识在课堂。

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，开创了课堂教学的新模式。

微课以微视频的形式呈现学习的精简内容，微课的开发与应用，实现了个性化的自主学习。

课前自主学习任务单以指南导学，以任务驱动，以困惑与建议反馈，提高了自主学习的效率，促进翻转课堂的有效实施。

笔者通过英语翻转课堂的教学实践，总结了一线教学的经验，阐述了翻转课堂的有效性和局限性。

关键词：翻转课堂；微课应用；学习任务单；教学思考随着微课时代的发展，微课的开发与应用已成为当下教育界热门的话题，而翻转课堂“The Flipped Classroom”源起于美国（2011年），它颠覆了传统的课堂教学模式，是教育改革的新型教育教学形态。

一、翻转课堂对比传统课堂教学所谓翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到课堂外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在课堂内，便于师生之间的沟通与交流。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用（一）微课的开发与应用。

微课是教师提供给学生在课前观看的微视频，将知识点碎片化、视频化让学生自学。

其知识内容应该是短小精悍的，视频长度一般不超过10分钟。

学习者观看微视频时可以暂停、倒退、重复、快进自定进度学习，实现个性化的自主学习。

在微课开发前，我们应该先确定教学的内容，并根据内容进行学习任务的分析，从教学目标，重难点突破策略以及教学过程等方面做好微课的教学设计。

继而开始微课的录制，可通过录屏软件、手写板、录像等方式进行录制。

微课的类型可以是课程精讲类、实验探究类、示范操作类、虚拟面批类以及学习游戏2类等。

通常制作精美、图文并茂、生动有趣的微视频最能激发孩子们学习的欲望。

在录制技术上，还要处理好视频的流畅度、画面声音清晰度等问题。

以翻转课堂教学模式优化中职语文教学【摘要】以中职学校语文课程中的“通知”教学为例，探讨翻转课堂教学模式在语文课程中的具体实施及应用。

【关键词】翻转课堂中职语文通知教学设计当前，数字化、信息化技术高速发展，在基础教育领域，借助数字化、信息化技术，一场以“翻转课堂”为手段的教学变革正在到来。

翻转课堂颠覆了传统课堂的教学流程，最大化地利用课堂时间，有利于增强学生的学习动机，提高学生自主学习能力和探究能力。

一、翻转课堂的内涵与特征（一）翻转课堂的内涵。

“翻转课堂”（InvertedClassroom或FlippedClassroom）也称“颠倒教室”或“颠倒课堂”，是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。

它是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间教师则用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。

传统教学过程一般包括两个阶段：知识传授和知识内化。

知识传授是通过教师在课堂上的讲授来完成，知识内化则依靠学生在课后通过作业、操作或实践来完成。

而在翻转课堂中，这种形式被颠覆，知识传授是在数字化、信息化技术的辅助下，由教师录制微视频材料和开发学习资源，学生在课外观看微视频，借助学习资源，解决微视频中提出的引导性问题，在课前完成自主学习。

知识内化则是在课堂中，在老师的帮助或者同学的协助下完成。

（二）翻转课堂的特征。

在翻转的模式下，学生课前先自主学习教学微视频，完成进阶检测和作业；在课堂中，师生共同完成作业，解决疑难，创造探究的学习形式。

翻转课堂的特征可以概括为以下四个方面：1.先学后教的教学模式。

在翻转的模式下，学生需要在课前学习教师录制或者在网上下载的教学微视频，边学习边做笔记，完成进阶检测和作业。

回到课堂上，师生就学生没有学懂的知识点或者作业完成时遇到的困惑共同探讨和解决。

因此，它是一种典型的先学后教的教学模式。

2.以进阶方式进行检测。

翻转课堂案例翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它将课堂上的学习和课后的作业进行了颠倒，让学生在课堂上进行知识的消化和运用，而将讲课的内容放到课后进行。

这种教学方法已经在许多学校得到了应用，并取得了良好的效果。

下面我们就来看一些翻转课堂的案例，了解一下它的具体应用。

案例一，数学课堂。

在一所中学的数学课堂上，老师采用了翻转课堂的教学方法。

在课堂上，老师不再进行传统的讲解，而是让学生提前通过网络视频学习相关知识，然后在课堂上进行讨论和练习。

学生们在课堂上可以互相讨论问题，解决难题，老师也可以及时给予指导和帮助。

通过这种方式，学生们的学习兴趣得到了激发，课堂氛围也变得更加活跃，学习效果也得到了提高。

案例二，语文课堂。

一位语文老师在教学《红楼梦》时尝试了翻转课堂的教学方法。

她让学生提前阅读小说的相关章节，并在课堂上进行讨论和分析。

学生们可以根据自己的理解和感受进行讨论，老师也可以及时纠正他们的理解偏差。

通过这种方式，学生们对小说的理解更加深入，也更加懂得如何运用所学知识进行分析和解读，提高了他们的文学素养和语文能力。

案例三，物理课堂。

在一所高中的物理课堂上，老师采用了翻转课堂的教学方法。

他在课堂上设置了一些实验和探究的环节，让学生们在课堂上进行实验和讨论，而将理论知识的学习放到课后进行。

通过这种方式，学生们更加深入地理解了物理原理，也更加熟练地掌握了实验技能，提高了他们的学习兴趣和实践能力。

通过以上案例的介绍，我们可以看到翻转课堂的教学方法在不同学科和不同年级都能够取得良好的效果。

它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和实践能力，使课堂变得更加生动和活跃。

因此，我们可以尝试在自己的教学中引入翻转课堂的教学方法，让学生在更加自主、灵活的学习环境中得到更好的成长和发展。

第1篇一、背景介绍翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂教学和课后作业的顺序颠倒过来。

在翻转课堂中，学生在家中或课外观看教师的讲解视频，而课堂时间则用于完成作业、讨论和实验等活动。

这种教学模式旨在提高学生的学习自主性和课堂互动性。

二、教学目标1. 理解光合作用的原理和过程。

2. 掌握光合作用中光反应和暗反应的区别和联系。

3. 能够运用所学知识解释实际生活中的光合作用现象。

4. 提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

三、教学对象本课例面向初中生物学科的学生。

四、教学资源1. 光合作用的教学视频。

2. 课堂互动工具（如投影仪、白板等）。

3. 光合作用实验材料（如叶片、酒精、碘液等）。

五、教学过程（一）课前准备1. 教师录制光合作用的教学视频，包括光合作用的原理、过程、光反应和暗反应等内容。

2. 学生观看教学视频，完成课后练习题。

（二）课堂活动1. 导入环节- 教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾光合作用的概念。

- 学生分享观看教学视频的心得体会。

2. 讨论环节- 教师提出问题，如：“光合作用中光反应和暗反应的区别是什么？” - 学生分组讨论，每组选代表回答问题。

- 教师点评各组回答，并总结光合作用的光反应和暗反应的区别。

3. 实验环节- 学生分组进行光合作用实验，观察叶片在不同光照条件下的变化。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 成果展示- 各组展示实验结果，分享实验心得。

- 教师点评各组实验，总结实验现象。

5. 拓展延伸- 教师提出与光合作用相关的生活实例，如植物光合作用对环境的影响。

- 学生分组讨论，提出解决方案。

（三）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 撰写一篇关于光合作用的科普文章，分享给家人和朋友。

六、教学反思1. 翻转课堂的教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 课堂互动环节的设计应注重学生的参与度，提高课堂氛围。