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应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议随着社会的发展，人们对知识和技能的需求也在不断变化。
在应试教育下，中小学教育中存在许多问题，如过于重视分数、缺乏实际应用、单一的教学方法等。
为了改进教育质量，需要采取一些措施。
首先，要重视素质教育。
应试教育会导致学生只注重分数，缺乏对综合能力的培养。
而素质教育则强调多方面的能力培养，如创新能力、交际能力、批判性思维能力等。
学校应设置各种活动来鼓励学生全面发展。
比如发展体育运动，学习音乐和美术以及参加课外活动等。
其次，要注重实际应用。
学校应该鼓励学生研究实际问题和应用知识解决问题。
我们需要学生学习有关实际应用的知识，例如人际沟通、时间管理、自我评价等。
在教育过程中，应用问题解决思维模式帮助学生更好地理解学科知识。
第三，采用多元化的教学方法。
应试教育通常只有讲述和复习两种教学方式。
这样会使学生失去学习的兴趣。
选择多种教学方式，不仅可以引发学生的兴趣，还能促进学生的主动学习。
除了常规教学，还可以采用课外实践、游戏、讨论组等多种形式来进行教学。
最后，要实行公平竞争的考试制度。
应试教育下的升学考试多数也是靠做题能力，而非能力的全面考核。
这样容易让有些学生优势更突出，而其他学生会受到限制。
应该采用公平竞争的考试制度，考试应从能力的全面考核角度出发，考虑到学生的综合素质、实际表现、兴趣等多方面因素，从而使得更多学生受益。
为了改进教育质量，学校和教育部门应该牵头，与学生家长和民间组织合作，促进教育系统的改革和发展。
不断培养优秀的教师，鼓励教育技术的应用，提供一流的教育设备和环境，加强教学科研，对教学质量进行规范和评估等措施都应逐步推行。
旨在打破过多重视分数的教育模式，探索出一条更适合学生成长和发展的教育之路。
应试教育与素质教育的困惑及途径应试教育与素质教育是当前教育界广泛关注的热点话题。
随着社会发展和时代的变迁，人们对教育的要求也在不断提高，对于如何培养学生的综合素质和个性发展的问题越来越受到关注。
而在这个问题上，应试教育和素质教育又经常被拿来做比较，有时候甚至成为了一种矛盾。
在这种情况下，教育界和社会大众对于应试教育和素质教育之间到底是怎样的关系，以及如何才能更好地实现素质教育，一直存在一定的困惑。
本文将从应试教育与素质教育的关系，以及如何推进素质教育的途径等方面展开探讨。
一、应试教育与素质教育的关系应试教育是指以应试为导向的教育方式，以提高学生应试能力为主要目的，强调学生的考试成绩，注重死记硬背、应试技巧和应试心理的培养。
而素质教育则是以培养学生的全面素质和个性发展为目标，强调学生的综合能力、创新精神、社会责任感和实践能力的培养。
应试教育与素质教育是两种截然不同的教育理念，它们之间存在着明显的差异。
事实上，应试教育与素质教育并不是非此即彼的关系，它们之间并不完全是对立的。
应试教育是素质教育的一种表现形式。
在当前的教育体系中，学生的学习成绩仍然是衡量学生学习成果的主要标准，因此应试教育仍然是不可或缺的一部分。
素质教育也需要应试教育的支持。
只有在学生的学习基础和素质提高的才能更好地实现素质教育的目标。
应试教育和素质教育之间是既有矛盾又有联系的。
二、应试教育与素质教育的困惑由于长期以来应试教育在我国的普遍存在，使得应试教育与素质教育之间产生了一系列的困惑。
学生和家长的认知困惑。
在目前的教育体系中，学生和家长普遍认为高分才是好教育，学生学习的目的就是为了考取高分，这导致了应试教育和应试心态的普遍存在。
教师的教育观念困惑。
由于学生的学习成绩与教师的业绩挂钩，教师往往更注重应试教育，忽视了学生的全面发展。
教育管理部门的政策困惑。
由于长期以来高考成绩被当作学校和教师评价的标准，教育管理部门往往更注重学校的应试成绩，忽视了学校的素质教育。
应试教育与素质教育的困惑及途径应试教育与素质教育是当今教育领域中常被讨论的两个话题。
应试教育注重学生在考试中取得好成绩，强调知识的积累和应试技巧的训练，而忽视了学生的全面发展和个性特点的培养；素质教育则强调培养学生的综合素质和实践能力，注重学生的创造力、批判性思维和社会责任感。
近年来，应试教育的影响力仍然较大，素质教育的培养却存在一定的困惑。
本文将探讨应试教育与素质教育的困惑及解决途径。
应试教育存在的困惑主要包括：过分强调分数和升学率，忽视学生的个性发展；重视死记硬背，削弱了学生的创造力和批判性思维能力；教学内容过于单一，培养学生的多元素质的能力较弱。
这些困惑的存在使得学生们在学习过程中丧失了对知识的兴趣，缺乏学习的动力，只为了应付考试而学习。
从根源上解决应试教育的困惑是必要的。
政府应该加强对教育改革的引导和规范，确立素质教育的理念和目标。
教育部门要加强对教师和校长的培训，提高他们的教育理念和专业能力，引导他们从应试教育向素质教育转变。
要完善教育评价体系，减少对分数的过分追求，更加重视学生的全面发展和个性特点的培养。
学校应从课堂教学入手，改变传统的教学方式。
应该采用多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创造力。
教师应注重培养学生的实践能力，开展各种实践活动，提高学生的综合素质。
学校还应提供更多的选择性课程和兴趣社团活动，让学生能够发展自己的特长，充分发挥自己的潜能。
家庭也应积极参与素质教育。
家长要转变对孩子学习的态度，不仅仅关注学习成绩，还要关心孩子的兴趣爱好和个性发展。
他们可以在家提供一些丰富多样的学习资源，例如书籍、杂志和互联网等，让孩子有更多的机会去开阔眼界，培养独立思考能力和创造力。
家长也应鼓励孩子参加各种兴趣班和社团活动，培养他们的综合素质。
学生个体也要主动参与素质教育。
学生应该树立正确的学习观念，不仅仅追求高分，还要注重自我发展和个性的培养。
他们应该主动参加各种实践活动，锻炼自己的能力和技能，丰富自己的知识。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议中小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，由于应试教育的存在，中小学教育出现了一些问题。
本文将探讨应试教育下中小学教育存在的问题，并提出改进建议。
应试教育导致学生知识面狭窄。
在应试教育的压力下，学生往往只注重应试知识，忽视了其他方面的学习，如艺术、体育等。
这导致学生的视野变得狭窄，对社会和世界缺乏了解，影响了学生的全面发展。
我们应该鼓励学生积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好，拓宽他们的知识面。
应试教育存在功利性问题。
学生在应试教育的环境下，往往只关注考试成绩，追求高分而忽视了学习的真正意义。
他们只是为了应对考试而死记硬背，而不是真正理解和掌握知识。
为了解决这个问题，我们应该改变评价体系，不仅仅注重考试成绩，还应该注重学生的学习方法和思维能力的培养。
老师应该采用多种教学方法，培养学生的综合能力，不只是盲目追求高分。
应试教育往往给学生带来了巨大的心理压力。
在竞争激烈的应试教育环境下，学生往往背负着过重的学业压力，这对他们的身心健康产生了负面影响。
应试教育导致学生产生焦虑、失眠等心理问题，甚至导致一些极端事件的发生。
我们应该采取措施减轻学生的学业压力，包括减少作业量，增加课余活动时间，提升学生的自主学习能力。
应试教育往往忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生在应试教育中，由于时间和课程的限制，往往没有机会追求自己的兴趣爱好，不能发展自己的个性和潜能。
为了解决这个问题，学校应该提供更多的选修课程，提供多样化的教育资源，满足学生个性化发展的需要。
鼓励学生积极参加社团活动，发展他们的特长，培养他们的领导才能。
应试教育往往忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
在应试教育的环境下，学生往往只追求正确答案，缺乏探究和创新的精神。
为了改变这种状况，我们应该注重培养学生的思辨能力，鼓励他们提出问题、思考问题，并寻找解决问题的方法。
要鼓励学生积极参与创新活动，培养他们的创新意识和创造力。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议在当前的应试教育下，中小学教育存在着许多问题。
这些问题不仅影响了学生的全面发展，也不利于社会的进步和发展。
以下是中小学教育存在的问题及改进建议。
问题一：课程内容过于注重知识输入，缺乏实际运用。
当前中小学教育下，课程内容过于注重知识的输入，强调死记硬背，缺乏实际运用，导致学生很难在生活中将所学的知识应用于实践中去，使得学生缺乏综合性的动手实践能力，缺乏独立思考和创新能力。
改进建议：1、加强实践性课程的设置，引导学生利用所学知识解决实际问题。
2、鼓励学生兴趣爱好的培养，为学生打造了探索、创新的小型实验室，充分发挥学生的创造力和想象力。
问题二：教学方式单一，缺乏个性化教学。
应试教育下，教师既要教课又要讲解，时间紧迫，无法充分考虑学生的个性差异，教学方式单一，缺乏个性化教育，导致学生的学习兴趣和动力不足，课程难以深入发展。
1、促进小组合作学习，允许学生自主学习和自主发挥，充分发掘学生的潜能和个性优势。
2、利用新型教育技术，为学生量身定制个性化的教学方案，使教学更加注重学生的成长和发展。
问题三：学科门类设置过多，课业过重。
当前中小学课程涉及多个学科，学科门类设置过多，学生需要投入的课业数量过多，导致学生的学习压力过大、学习效果不佳。
1、减轻学生课业负担，适当降低学科门类的数目。
2、改变测试和考试次数，降低单次测试和考试的权重，逐渐实现标准化考试。
综上所述，应试教育面临着许多问题和挑战。
通过加强实践性课程的设置、鼓励学生兴趣爱好的培养、促进小组合作学习、利用新型教育技术、减轻学生课业负担等方面的改进建议，我们有望缓解应试教育下的问题并促进教育的发展。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议【摘要】在当前应试教育体制下，中小学教育存在着诸多问题。
首先是学生心理健康问题，学生在应试压力下易产生焦虑、抑郁等心理问题。
其次是教育内容过多过杂，学生在繁重的课业压力下缺乏自主学习和探究的空间。
教师培训和素质问题也成为制约教育质量提升的重要因素。
为了解决这些问题，我们建议在教育教学中注重学生心理健康，减轻学生学习压力；简化教育内容，注重培养学生核心素养；加强教师培训和提升教师素质，提高教学水平。
只有通过这些改进和调整，我们才能实现中小学教育的真正提质增效。
【关键词】中小学教育、应试教育、问题、学生心理健康、教育内容、教师培训、改进建议、背景介绍、总结1. 引言1.1 背景介绍当前，我国的中小学教育一直以来都是备受关注的焦点之一。
随着社会的不断发展和进步，教育环境也在不断变化，而应试教育模式在中小学教育中仍占主导地位。
应试教育下的中小学教育存在着一系列问题，例如学生心理健康问题、教育内容过多过杂、教师培训和素质问题等。
这些问题直接关系到学生的成长和发展，也影响着整个社会的未来。
应试教育下的中小学教育，往往以应对考试为主要目的，导致学生在应试压力下过度焦虑，心理健康水平普遍较低。
教育内容过多过杂，导致学生缺乏兴趣和动力，学习成绩无法得到提升。
教师受限于培训和素质问题，无法很好地指导学生，影响了教育质量。
为了改善应试教育下中小学教育中存在的问题，我们需要寻找出路，提出相应的改进建议，推动教育体制的改革与完善。
通过深入剖析问题的根源，我们可以为构建更加健康、和谐的教育环境贡献力量。
2. 正文2.1 中小学教育存在的问题教育资源分配不均衡是一个突出的问题。
一线城市的优质教育资源相对集中，而偏远地区和农村地区的教育资源匮乏。
这导致了教育质量的差异，也加剧了城乡教育不均衡的现象。
教育体制僵化、教学内容滞后也是中小学教育存在的问题之一。
传统的应试教育模式依然占主导地位，学生被迫进行机械式的记忆和应试训练，缺乏创造性思维和实践能力的培养。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议随着中国社会经济的发展和教育水平的提高，中小学教育更是受到了广泛的关注。
应试教育下中小学教育中存在着一些问题，如过于追求分数、课业负担过重、教育资源不均衡等。
本文将从这几个方面分别谈谈中小学教育存在的问题，并提出一些改进建议。
应试教育下中小学教育存在的问题之一是过于追求分数。
在当前中国的教育体制下，学校、教师和家长都过分注重学生成绩，而忽视了学生的全面发展。
学生的学习目标往往只是为了考试而学习，考试分数成为了衡量学生能力和价值的唯一标准。
这种追求分数的教育模式不仅使学生的身心健康受到损害，也使他们缺乏综合素质的培养。
为了应付高考，学生们往往不得不放弃对文学、艺术和体育等方面的兴趣和发展，这不仅损害了他们的个人发展，也使教育过于功利化。
如何改变这种情况呢？学校和家长应该给学生更多的自由和选择权，让他们能够在兴趣和特长方面进行自主发展。
教育部门可以适度减轻学生的功课负担，给学生留出更多的时间和空间去进行课外活动和自主学习。
学校和家长也应该改变对分数的看法，不要过分追求高分，而要注重培养学生的综合素质和创新能力。
中小学教育中存在的问题之二是课业负担过重。
当前中国的中小学教育过分注重知识的灌输和应试技巧的培养，学生们的课业负担往往过重，导致了学生有时会出现身心疲惫的情况。
由于学习任务繁重，很多学生不得不进行补课和辅导，甚至有些学生需要每天学习十几个小时，这种现象不仅对学生的身心健康造成了危害，也使得中小学教育失去了应有的人文关怀和教育情怀。
中小学教育中存在的问题之三是教育资源不均衡。
在中国的教育体制下，一些城市的重点学校和名校拥有着更多的优质教育资源和师资力量，而一些农村和贫困地区的学校则面临着教育资源匮乏和师资力量不足的问题。
由于教育资源不均衡，使得学生的教育机会和学习环境极不平等，这不仅加剧了社会的不公平现象，也影响了学生的教育质量和学习动力。
针对这一问题，我们应该从多个方面入手来解决。
1.当今社会，应试教育已经成为了一种普遍存在的教育趋势。
然而，随着社会的发展和教
育的改革，越来越多的人开始意识到应试教育所带来的困境与问题。
2.首先，应试教育强调的是对考试成绩的追求，忽视了学生的全面发展和个性差异。
这种
教育方式容易让学生陷入死记硬背和虚荣心态，导致他们在学习过程中失去兴趣和动力。
3.其次，应试教育的评价体系存在着偏差和不公正。
在现实中，许多学生因各种原因无法
取得好成绩，却被迫接受自己“失败”的事实，导致他们产生自卑和焦虑等负面情绪，甚至丧失了自信和前进的动力。
4.面对这些困境，我们需要寻找突破。
从教育本身出发，我们应该注重培养学生的创新精
神和实践能力，让他们通过自主探究和实践活动来发掘自己的潜力和兴趣。
5.同时，我们还可以探索新的评价方式和标准，为学生提供更多元化的发展空间和机会。
这样不仅可以让学生得到更好的成长和发展，也能为社会培养更多具备创新和实践能力的人才。
6.除了教育本身的改革，家庭和社会也应该积极参与其中，营造积极的教育氛围和文化环
境，为学生提供更全面、多样化的成长支持和帮助。
7.最后，我们应该认识到，教育是一个系统的过程，需要全社会的共同努力，才能让应试
教育的困境得到真正的突破。
只有这样，我们才能为下一代的成长和未来的社会发展打下坚实的基础。
当代教育问题应试教育的弊端与改革路径当代教育问题：应试教育的弊端与改革路径随着现代社会的发展，教育问题日益受到关注。
应试教育作为传统教育模式的一种延续，虽然在一定程度上推动了教育的发展，但也带来了一系列的弊端。
本文将详细探讨应试教育的弊端，并提出改革路径，以期促进当代教育的进步。
一、应试教育的弊端1. 缺乏创造力和创新能力应试教育侧重考试成绩，注重死记硬背与机械式学习，忽视学生的创造性思维和实践能力的培养。
学生们在应试教育中过度依赖教材和老师的指导，缺乏主动学习和解决问题的能力。
2. 评价体系不全面应试教育中，评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生综合素质的培养。
学生的课外活动、实践能力和社交能力等方面的发展，往往无法得到合理评价，这导致教育过程的失衡。
3. 压力过重应试教育注重分数，为了追求好成绩，学生们承受着巨大的学习压力。
长期以来，高强度的学习负担已经引发了一系列的心理健康问题，如焦虑、抑郁等，甚至出现了一些极端事件。
二、改革路径要解决应试教育的弊端，需要进行全面的教育改革。
以下是改革路径的一些建议：1. 推行素质教育要将素质教育与应试教育相结合，注重学生的全面发展。
学校可以通过丰富多彩的课外活动和社区实践等方式，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作精神。
2. 建立多元评价体系为了全方位评价学生的能力，需要建立多元化的评价体系。
通过考察学生的项目作品、口头报告和实际操作等方式，评估学生的实际能力和创造力。
3. 鼓励个性发展每个人都有自己的兴趣爱好和特长，教育应该重视每个学生的个性发展。
学校可以提供更多选择，例如课程选修、俱乐部活动等，让学生能够发展自己的兴趣和特长。
4. 培养终身学习能力为了适应不断变化的社会需求，学生需要具备终身学习的能力。
教育应该注重培养学生的自主学习和问题解决能力，使其具备独立学习的能力并善于自我调整。
5. 提供心理健康支持学生在应试教育中承受较大的压力，学校需要提供心理健康支持，建立起健全的心理咨询体系。
改进教育行业中存在的应试教育现象的解决方案引言：教育是社会进步的基石，而教育方式和理念的更新也成为了社会关注的焦点。
然而，在中国的教育体系中，应试教育现象一直存在着，给学生带来了巨大的压力，削弱了他们的创造力和综合素质的培养。
为了改进这一问题，我们需要采取一系列措施来推动教育的改革和发展。
一、减轻学生的学业负担学生的学业负担是导致应试教育现象的主要原因之一。
为了改变这一现象，我们需要减轻学生的学业负担。
首先，应该削减学生的课程负担，减少学生需要掌握的知识点和学科的数量。
通过精简课程内容，学校可以为学生提供更多的自主选择和学习的自由度。
其次，我们应该鼓励学生积极参与兴趣社团和课外活动。
这样可以帮助学生拓宽视野，培养他们的创造力和实际操作能力。
最后，学校和家长要建立起合理的学生作业制度，避免过多的作业压力对学生身心健康的不利影响。
二、改革评价制度传统的教育评价制度侧重于记忆和应试能力，导致教育目标被偏离。
为了改变这一现象，我们需要改革评价制度，从而更好地培养学生的创新能力和综合素质。
首先，我们应该引入多元化的评价方式，包括学生自主评价、实践能力评价、项目评价等，通过多方面评价的综合印象，更好地发现和培养学生的特长和优势。
其次，要鼓励学校和教师更注重学生的全面发展，而不仅仅关注学生的分数。
教师应该发掘和培养学生的个性特点，激发他们的学习主动性和创新精神。
最后，要为学生提供更多的选择和发展机会，设置多个不同层次和类型的学术组织，让学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的发展道路。
三、培养学生综合素质的能力应试教育现象使学生在应对考试时更注重记忆和应付，而忽视了他们的创造力和综合素质的培养。
为了改变这一现象，我们应当重视培养学生的创新精神和实践能力。
首先，要改变教学方法，注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动探索和实践。
其次，要建立多种多样的实践平台和机制，提供学生实践和创新的机会。
面对“应试教育”这个摆在当今中华民族面前的难题，作为有良知的忧国忧民的炎黄子孙，我们在苦苦地思索，我们要想办法！ 这篇文章，所述观点肯定还有很多不成熟的地方，有待进一步的探讨，一看就还不是“最终的版本”，但是，对改变长期困扰我国的“应试教育”残酷现状肯定会产生“一锤破冰”的影响！一、“应试教育”真的不能再继续下去了中国的中小学教育很长时间以来就已经越来越不像“教育”了：上级用考试分数（升学率）考评教育主管部门，教育主管部门用考试分数（升学率）考评学校，学校用统考分数（升学率）考评教师，教师为了职称、工资待遇甚至岗位，再简单地说是为了最基本的生存，必须（只能）死盯学生的考试分数。
为了考试分数教师无可奈何地、加班加点地、残酷无情地“死整”学生，学生为了迎战考试被迫死记硬背、题海奔命，甚至弄虚作假！为了考试分数，学校抓紧一切可以利用的时间强迫师生补课（或辅导），于是，周末没了，法定节假日没了，寒暑假也快没了，每天从早上天不亮苦干到晚上11点左右。
这还不够，为了提高考试成绩，必须“以考迎考”，于是“周测月考”大大小小的各种考试轮番轰炸！为了考试分数，教师心态失和、矛盾痛苦、透支生命，于是教师的“爱心”无奈地变成了“狠心”：心里常常恶狠狠地念叨“他娘的，你若是考砸了，老子的职称就没了！”啊，教师死教，学生死学，教师教怕了，学生怕学了，师生身心憔悴、疲惫不堪！现状惨烈，不堪目睹！啊，我们学生的天性与灵性遭到无情的摧残，中华民族的整体创新能力遭到了来自自身的前所未有的“打击”！解决中国“应试教育”难题的思路与方法◆费孝琳教育最重要的是使学生始终具有“想学”的状态，如果教育使大面积的学生“不想学”了，那这样的教育肯定是失败的，而且应该是“卑鄙”的甚至是“犯罪”的！一切使大面积学生“不想学”的教育都是错误的！培养、保持并努力强化学生“想学”的状态，应该是我们基础教育乃至高等教育必须遵循的最高原则！因为只有“想不断地学习”而且能“不断地学习”的民族才是有希望的！美国人是在想方设法把电脑变成人脑，可是我们中国人呢，却在“津津有味地”“傻里傻气地”把人脑残酷地变成电脑！为什么美国的中小学生并没有经受过像中国学生这么多的统考、统测、死背硬灌，但世界高科技的前沿阵地却老掌握在美国人手中？！为什么“旧中国”的教育没有像现在这样的“死整”却出了这么多伟人或“诺贝尔奖”大师？！那是因为我们现在的不少中国人，还在很小的时候就被太多的统考统测太多的死背硬灌把大脑的“活性”给弄“死”哪！对学习的热情是一个人不断学习并富有创新精神的前提。
如果教育使很多很多的人“怕学”失去了不断学习的热情，摧残并泯灭了一代代人的“活性”，我们的民族哪来不断创新的动力？这样下去，中华民族危险呐！！！ 对此，我们真的不能再麻木了！现行“应试教育”扼杀了我们民族的创新精神，一个民族没有了创新就没有后劲，没有后劲就意味着正在朝向衰亡的方向滑去，这是自然、社会发展的铁的法则！要提升我们民族的整体创新能力，关键在于必须尽快改变我们现行的“应试教育”模式！二、解决“应试教育”问题的思维方式１.要解决自己的问题，眼睛不能死盯别人的缺点我们中国人有一个“毛病”：要解决“甲”自己的问题，“甲”固执地说：“‘乙’还不是也有问题嘛”。
“甲”可能出于一种自尊自卫自辩的心理，老是在有人善意地指出他的问题的时候很不高兴地也扯“乙”或“丙”的问题。
当然，如果面对恶意的指责，这种“毛病”肯定就不是“毛病”而是一种反驳的机智！但是，在我们真正的要解决自己的问题时，我们应该改掉这“毛病”——这“甲”应该（想）说：“好的，谢谢指出我的问题，你看‘乙’就有些比我强值得我学习的地方”。
当我们要实实在在解决自己的问题的时候，应该把眼睛盯在别人的优点上，想想自己的问题的原因，看看别人有哪些我该学习或借鉴的优点！这样，我们才能改进自己超越别人。
比如说一提到美国的科技与创新能力值得我们学习，有人就不高兴地叫嚷：“美国也有太多不尽人意的地方！”我以为不可因“也有太多不尽人意的地方”，而看不到“但世界高科技的前沿阵地却老掌握在美国人手中”。
因为我们是要解决自己的问题，你却去扯人家的问题，思维显然有问题，真有点好笑！２.解决同一问题的两种不同思维方式干任何事情或解决任何问题，应该用这样的策略：首先思考“该如何做”，如果没有尽快找到方法，那就立即同时思考“不该如何做”的问题。
往往很多“该如何做”的问题都是首先从“不该如何做”开始逐渐找到解决问题的方法的。
很多时候要找到“该如何做”的方法很难，确实不容易，甚至在当时的条件下不可能。
但是，此时如果换一种思考方式：要解决这个问题“不该如何做”呢，那问题的解决往往就有了转机，这样就不至于把问题毫无推进地一直摆在那里，坐等“该如何做”的方法到来，有效地避免了问题所涉及的事态的继续恶化。
从问题解决的方法学的角度，任何一个“该如何做”的问题，都可以转化为或者近似地等于若干个“不该如何做”的“子问题”的并集。
例如，一个社会要求每一个人都努力“成为合格公民”，那人们会问：“我该如何做呢？”，要很清楚完整地回答这个“如何做”恐怕比较难，但可以从另一个角度“不能如何如何”来回答：“你不能违反国家的所有法律法规。
”也就是“不能违反宪法”“不能违反刑法”“不能违反婚姻法”等等。
你看，换一个角度问题一样得到了解决。
“该如何做”与“不该如何做”，就解决同一问题的研究与探索来说，都是十分必要的，不是对立或矛盾的！面对一个必须解决的问题，眼睛盯在“该如何做”上，这没错，这是“正向思维”。
但是，如果老是死死地只盯在“该如何做”上又没有明显进展，那就是太“死心眼”了！或者，没找到“该如何做”的方法，干脆就把头抬起来，看那些正在寻找“不该如何做”方法的人不顺眼，便行起指责的本领来：“你们告诉我，到底‘该如何做’？不要只知道‘不该如何做’！除非你们告诉我‘该如何做’，否则我只能把问题摆起让事态继续恶化！”好了，省着力气别和他争吵！头脑的思维方式不对，其实大家都在向同一方向努力嘛。
三、解决“应试教育”问题的两个视角“应试教育”愈演愈烈形成了一个“死循环”的“魔圈”，必须尽快打破循环，减缓或停止民族“朝向衰亡的方向滑去”的势头！有了本文前边的铺垫，显然我们已经知道了解决“应试教育”问题的思路或视角。
1.“该如何做”在目前的条件下还涉及一些很难的问题，但要努力推进。
教育的评价体制改革是可以操作的突破口“应试教育”是在中国特定的社会背景下，教育偏离了正常轨道畸形发展的结果，是中国错综复杂的政治经济问题的一种外在表现。
因此，彻底解决“应试教育”问题的难度可想而知。
如果单从社会经济发展的角度看，“应试教育”是民众不断增长的教育需求与社会所能提供的教育资源的严重不足在一定条件下矛盾运动的结果。
所以，政府加大教育投入，不断完善与扩充教育资源，缩小教育资源的差异，是缓减“应试教育”状况的有力措施。
但是，由于教育资源的差异不太可能完全消除（如北大、清华永远不太可能被很多大学超越），如果社会的用人体制、分配体制与教育的评价体制有严重问题，那么即便教育资源极其丰富，“应试教育”现象也可能无法根除。
必须尽快建立新的教育评价体制。
教育的评价体制,不光是教育系统本身的事，社会对教育的评价体制决定了教育系统内部的评价体制。
社会对教育的评价体制主要是由社会的用人体制与分配体制决定的。
为此，要遏制“应试教育”的继续恶性发展，必须改变社会对教育的评价体制，最关键的是政府不能用“升学率”考评教育主管部门！这一点，政府完全可以有能力在一定程度上控制与导向社会对教育的评价氛围。
在政府放弃用“升学率”考评教育主管部门的前提下，教育系统内部就可以很快全面改变建立在以学生考试成绩为基础上的评价体制。
这是遏制“应试教育”继续泛滥推进“素质教育”实施的最有效的突破口！当然，新的评价体制下“如何评价教师”“如何评价学生”，乃至“如何评价学校”等等都有待进行深入全面的研究。
“应试教育”不仅仅是教育系统本身的问题，归根到底是一个与社会的用人体制(分配体制是在用人体制的基础上派生出来的)紧密相关的严重的社会问题。
因此，不太可能光由教育系统本身能彻底根除，因为它最深层的根源在教育系统之外，这就是“应试教育”无法刹车“素质教育”难以推进的真正原因。
纵观历史，教育无不与当时社会的用人体制紧密相关，有什么样的用人制度，就会有什么样的教育体制。
教育体制有问题，肯定是社会的用人体制出问题了！而一个社会的用人体制是政治体制的核心，要改变政治体制将无异于对社会“脱胎换骨”。
横看世界潮流，任何体制都不可能一成不变，哪怕“天翻地覆”也必须“以时具进”！这是历史发展的必然规律。
否则巨大的历史车轮毫不留情。
我们高兴地看到，政府在这方面已经开始有所动作。
我们相信随着经济体制改革的不断深入，政治体制改革的宏图将逐渐展开！解决“应试教育”问题“该如何做”，从现实操作层面说涉及的一些问题肯定很难，比如社会对教育的评价体制难以很快改变，涉及优质教育资源严重不足的问题无法快速解决，社会的用人与分配体制问题也不可能在短期内改观。
但是，从理论探讨层面说，显然还有很长的文章要写。
尽管理论探讨可以超前，但可能难免犯“忌讳”，所以我现在就只能暂时写到这里了。
2.“不该如何做”早已基本明确，必须加强研究，不折不扣地坚决做下去解决“应试教育”问题“不该如何做”，显然容易多了。
但是，我们仍然需要研究很多问题，比如到底要多少“不该如何做”，才能尽可能的近似等效于“该如何做”？教育的评价机制是“应试教育”产生与恶性发展的“催化剂”。
我们完全可以通过调整教育的评价机制来遏制“应试教育”的恶性发展。
首先，如前所述，政府不能再用“升学率”之类的指标考评教育主管部门。
其次，教育系统内部必须来一次深刻的“思想革命”，彻底更新教育观念，对那些站在领导岗位上只会抓“死整”教育的人必须坚决撤换！尽快研究全面实施新的以培养民族创新能力为核心的中小学教育教学管理规范。
解决“应试教育”问题，目前有哪些有效的“不该如何做”呢？第一， 不能用学生的任何考试分数考评教师。
我们必须更新一个观念：只会用学生的考试分数考评教师，绝对是领导的无能，这种“领导”必须下岗！难道除了学生的考试分数，就没有别的途径调动教师的教学积极性吗？！旧中国连大学招生也没听说有什么统考，那时候是如何调动教师的积极性的呢？！我坚信，不用学生的考试分数考评教师，一定也可以调动教师的教育热情，这一点好值得我们深入研究啊！不过，有一点可以肯定：不用学生的考试分数考评教师，调动教师的积极性的工作量肯定是增大了，也就是说领导就难当了！难怪，这些年来，也就是“应试教育”越来越“猖狂”的年月，我越来越觉得天底下最好当的“官”，可能就是教育系统的“官”了。
