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语文教学与美育浅议
语文教学是指对语言的教学，包括对语言的知识、技能和能力的培养。
美育是指对美的教育，包括对美的理解、评价和品味的培养。
语文教学和美育之间有着密切的联系。
语文教学是培养学生语言能力的重要途径，而语言能力是美育的基础。
通过语文教学，学生可以学习到语言的知识、技能和能力，从而更好地阅读、理解、评价和创作美的作品。
美育也是语文教学的重要组成部分。
通过美育，学生可以学习到美的理解、评价和品味，从而培养自己的审美能力和审美情趣。
同时，美育还可以丰富学生的语言表达能力，使他们能够用丰富的语言来表达自己对美的理解、评价和品味。
语文教学和美育之间的关系是相辅相成的，应该在教学中加强两者的结合。
在语文教学中，可以结合美育的要求，让学生阅读、理解和评价优秀的文学作品，培养学生的审美能力和审美情趣。
在美育中，可以结合语文教学的要求，让学生用丰富的语言表达自己对美的理解、评价和品味，培养学生的语言能力和表达能力。
通过加强语文教学和美育的结合，可以使学生在学习中得到全面的发展，并能够在今后的学习和生活中运用所学知识和技能。
同时，这也是提高教学质量的重要途径。
让黑板换上彩装——小学语文课堂与美育同行摘要：中国农业大学附属小学倡导学生自主学习，形成了较为成熟的自主课堂模式。
教学过程中，教师为学生创造如备板、讲解、质疑、补充的环节，激发学生的求知欲望。
在自主课堂各环节学习中依托教材，利用教室黑板充分展示出学生动脑、动口、动手的能力，在学有所得中体会到学习、分享、表达的乐趣。
与此同时，将美育与语文课堂融合，引导学生在自主识字中感受汉字美，在自主品析文字中感受语言美，在自主创作实践中感受文学美，在自主布板中创造美，真正落实让语文与美育同行。
关键词：语文教学自主课堂黑板美育中国农业大学附属小学倡导学生自主学习，形成了较为成熟的自主课堂模式，即让学生在课堂上有自己思考、探究的时间和过程，在这个过程是中，学生们通过小组合作、讨论的方式，各抒己见，共同完成要解决的学习任务。
学生乐于学习、享受学习，学会了合作探究与倾听，形成了良好的学习氛围。
教学过程中，教师为学生创造如备板、讲解、质疑、补充的环节，激发学生的求知欲望。
在自主课堂各环节学习中充分展示出学生动脑、动口、动手的能力，在学有所得中体会到学习、分享、表达的乐趣，与此同时，将美育与语文课堂融合，让语文与美育同行。
一、形美以感目——学生在自主识字中感受汉字美（一）学生板书中感悟汉字规范美小学阶段是规范汉字书写的关键时期，也是小学语文教学的重要环节，它能提升学生传统文化审美素养。
汉字的美主要表现在笔画、部件、规范、和谐上，笔画的错落有致、部件的相互陪衬、结构的和谐统一都是汉字美的体现。
而规范是美的基础，只有规范书写才能发现汉字的美。
汉字的美还体现在它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的“精灵。
”在自主识字教学中教师需要引导学生感悟、发现汉字之美。
学生自主识字板书讲解易错字，掌握汉字正确书写的同时，充分感悟到字体规范所带来的美感，感悟到每个字都有着不同的风韵，不管是笔画间的穿插避让，还是长短不一，汉字的笔画都有着自己的内涵。
语文课堂教学中美育的具体实施语文课堂教学是培养学生基本素养和道德情感的重要阵地，美育在其中发挥着不可或缺的作用。
通过语文课堂，学生能够接触到丰富的人文知识和文学作品，感受到美的力量，培养审美情感。
在语文课堂教学中，美育的具体实施尤为重要。
本文将结合实际案例，介绍一些语文课堂美育实施的具体做法。
一、创设良好的教学氛围在语文课堂中，创设一个积极向上、轻松愉快的氛围对于美育的实施至关重要。
学生需要在这样的氛围中感受到美的力量，培养出对文学、对语言的热爱和向往。
教师可以通过布置课堂环境、选择音乐、灯光等因素来打造温馨的学习氛围。
教师的言行举止也能够对学生产生潜移默化的影响，教师本人就是美育的承载者和传播者。
在一次语文课堂中，我为学生带来了一份来自古诗词中的美的感受，通过引导学生赏析古诗词、欣赏古代绘画作品等方式来营造课堂氛围。
我播放了一些古典音乐，并向学生介绍了音乐的美妙之处。
在这样的氛围中，学生更容易感受到美的力量，对语文和美术产生了浓厚的兴趣。
二、多维立体地展现经典文学作品经典文学作品是美育的重要载体，在语文课堂中，我们要通过多种方式立体地展现经典作品，引导学生感受其中蕴含的美。
可以通过文学赏析、戏剧表演、视听艺术等方式，让学生全方位地接触和理解经典文学作品。
举个例子，我曾组织学生们进行了一场小型的戏剧表演，选取了经典文学作品中的一段对话，让学生们扮演其中的角色，通过身临其境的表演，学生更加深入地理解了文学作品中的情感和美的表现方式。
在语文课堂中播放相关的音频、视频也是一个不错的选择，通过视听的方式让学生感受文学作品中的美。
三、引导学生赏析文学作品语文课堂中的文学赏析是美育的重要部分，它能够引导学生欣赏文学作品中的美，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
通过引导学生进行文学作品的赏析，可以让学生从中感受到优美的语言、深刻的思想和丰富的情感，从而对文学产生浓厚的兴趣。
在课堂上，我经常组织学生进行文学作品的赏析活动，提供给他们一些有趣的文学作品，然后引导他们分析其中的语言、情感和思想。
美在其中其味无穷——浅谈语文教学中的美育
语文教学既是知识的传播，也是美育的实践。
作为一种言语文化，语文不仅要传达基本的语言规则和知识，还要传达美的意境和
文化内涵。
因此，语文教学中的美育是不可或缺的。
语文教学中的美育，包括对文学作品和课文的欣赏、分析和理解，通过阅读和写作来提高学生的审美能力，让他们更好地理解文
学作品，获得更多的情感和情怀。
此外，语文教育还要注重语言文
化的传承和营造，让学生在语文学习中感受到民族文化的独特魅力，提高民族文化自信心。
美育不仅是语文教育的重要内容，也是勾勒出一个全面发展的
人的关键因素。
通过语文教育的美育，学生可以更好地了解人类文
化的发展历程，培养其审美能力和艺术素养。
这种综合的思维和情
感教育对学生的人生成长起到至关重要的作用。
在语文教育中，教师应该注重以学生为中心的教学模式，鼓励
和引导学生逐渐形成自己的美学观点和审美思维。
此外，教师还应
该注重学生的实践体验，提供丰富多彩的文学体验和参观活动，让
学生在实践中感受到美育的魅力，激发学生的美育兴趣和热情。
总之，语文教学中的美育是不可或缺的，它不仅能够提高学生
的语文修养，还能够培养学生的艺术素养和审美能力，有助于学生
的全面发展。
第1篇一、引言语文教学，作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语文素养、传承中华民族优秀文化的重要使命。
美育作为语文教学的重要内容，旨在引导学生感受、理解和创造美，培养学生的审美情趣和审美能力。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中的美育实践。
二、美育在语文教学中的重要性1. 提升学生的审美情趣美育可以帮助学生树立正确的审美观念，培养他们对美的感知、理解和创造能力。
在语文教学中，通过欣赏优秀文学作品，学生可以感受到文学之美、语言之美，从而提升自身的审美情趣。
2. 陶冶学生的情操美育具有陶冶情操的作用。
在语文教学中，教师可以借助文学作品中的美好情感，引导学生体会人生的酸甜苦辣，培养他们的道德情操、人文素养。
3. 培养学生的创造力美育有助于激发学生的创造力。
在语文教学中，教师可以引导学生进行文学创作、语言表达等活动，培养学生的想象力和创造力。
4. 促进学生的全面发展美育与智育、德育、体育等方面相互促进，有助于学生的全面发展。
在语文教学中，教师应注重美育与其他学科的融合，使学生在各个领域都能得到均衡发展。
三、语文教学美育实践策略1. 优化教学内容（1）精选优秀文学作品：教师应选择具有较高艺术价值和思想内涵的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生在阅读中感受文学之美。
（2）拓展课外阅读：鼓励学生阅读各类优秀文学作品，如诗歌、散文、小说等，拓宽他们的审美视野。
2. 创设美育氛围（1）教室环境布置：将教室布置成充满艺术气息的环境，如悬挂优秀画作、摆放精美的工艺品等，让学生在潜移默化中感受美。
（2）举办文学活动：组织学生参加文学讲座、诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发他们的审美兴趣。
3. 强化美育教学手段（1）多媒体教学：运用多媒体技术展示文学作品中的美景、美情，让学生直观感受文学之美。
（2）情境教学：创设与文学作品相符的情境，让学生身临其境地体会作品中的情感。
4. 培养学生审美能力（1）欣赏文学作品：引导学生分析作品中的艺术手法、语言风格等，提高他们的审美鉴赏能力。
让美育贯穿于语文教学中【摘要】摘要：美育在语文教学中扮演着重要的角色，可以提高学生的审美能力，培养情感表达能力，激发学习兴趣，丰富教学内容。
美育与语文教学有着密切的联系，融合可以为学生的综合素质发展提供保障。
将美育贯穿于语文教学中是必要的，可以推进美育与语文教学的深度融合，为学生的全面发展打下基础。
通过美育的渗透，学生不仅可以提高语文素养，还能培养艺术修养，增强情感体验，享受多样化的文化生活。
教师应该充分认识美育在语文教学中的作用，加强对美育的重视，使之成为语文教学的重要内容。
【关键词】美育、语文教学、融合、关联、审美能力、情感表达能力、学习兴趣、课堂教学、必要性、深度融合、综合素质发展。
1. 引言1.1 美育的重要性美育不仅仅是对美术、音乐、舞蹈等艺术形式的传授，更是一种对生活、对情感、对人性的思考和领悟。
它能够激发学生的创造力、想象力和独立思考能力，促进他们全面发展。
在当今社会，美育更是被视为培养人才、推动社会进步的重要手段。
将美育贯穿于语文教学中，不仅有利于学生的语言艺术修养，更有助于提高其审美能力和文学鉴赏水平。
美育的重要性不可忽视，它是教育事业中不可或缺的重要组成部分，值得我们加以重视和推广。
1.2 语文教学中融入美育的意义在语文教学中融入美育具有重要的意义。
美育是培养学生审美情感、创造力和文化素养的重要途径，而语文作为传播文化、表达情感、培养思维的学科，与美育有着天然的联系。
通过将美育元素融入语文教学中，可以有效提高学生的审美能力，帮助他们更好地欣赏和理解文学作品；培养学生的情感表达能力，激发他们对语言艺术的热爱和创造力；也能激发学生学习的兴趣，让语文课堂变得更加生动有趣。
美育的融入还可以丰富课堂教学内容，拓展学生的思维视野，提升他们的综合素质。
在当今教育环境下，将美育贯穿于语文教学中，不仅可以促进学科之间的融合和互补，更可以为学生的全面发展提供更好的保障。
在这个过程中，教师的角色尤为重要，他们需要不断探索创新，将美育理念融入到语文教学中，引领学生感受美的力量，培养他们独立思考和审美情感。
学前教育中的语文教学与美育教育的关系在学前教育的过程中，语文教学和美育教育是两个不可或缺的组成部分。
它们之间存在着紧密的联系和相互促进的关系。
本文将探讨学前教育中语文教学和美育教育的关系，旨在加深人们对这两个领域的理解和重视。
一、语文教学与美育教育的内在联系语文教学是学前教育中的核心内容之一，它旨在培养孩子的语言表达能力、沟通能力和文字理解能力。
美育教育则是通过艺术、音乐、手工等形式，培养儿童的审美情感、创造能力和艺术素养。
虽然语文教学和美育教育在形式和内容上存在差异，但它们都致力于启发儿童的思维和情感发展，提高他们的综合素质。
因此，语文教学和美育教育在培养儿童的个性特长和创造力方面具有内在的联系和相辅相成的关系。
二、语文教学对美育教育的促进作用1. 提供丰富的文化素材：语文教学不仅教授儿童基本的识字、拼音和语音知识，还通过课文中的文化素材，向儿童介绍中国传统文化、名著经典等。
这为美育教育提供了丰富的素材基础，使儿童能够接触到各种文学作品、音乐作品和艺术作品，培养儿童的审美意识和文化品味。
2. 培养表达能力：语文教学注重培养儿童的表达能力，使他们能够通过文字、语言和想象力表达自己的思想和情感。
这对美育教育来说非常重要，因为美育教育的目标之一就是引导儿童通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达他们的情感和创造力。
语文教学的提升儿童表达能力，有助于他们更好地参与美育教育中的各种艺术活动。
三、美育教育对语文教学的促进作用1. 提升语言表达能力：美育教育注重培养儿童的艺术表达和创造能力，通过绘画、手工制作、音乐等艺术形式，激发儿童的创造力和想象力。
这些艺术活动培养了儿童的观察力、感知能力和表达能力，有助于他们在语文教学中更好地理解和运用语言。
2. 激发兴趣和情感：美育教育通过艺术作品的欣赏和创作，激发了儿童的兴趣和情感。
当孩子对艺术的表达方式产生兴趣时，他们对语文教学中的文学作品、诗歌等也会更感兴趣，从而提高他们的学习积极性和理解力。
让美育贯穿于语文教学中美育是指通过教育手段培养人们对美的感知、理解和欣赏能力的过程。
语文教学是培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要途径，而美育的贯穿恰恰能够丰富语文教学的内涵，提高语文教学的质量。
本文将从阅读、写作和口语三个方面论述美育如何贯穿于语文教学中。
首先是阅读方面。
阅读是学生获取知识和培养审美情趣的主要途径之一。
语文教学中可以通过选择文学作品、诗歌和散文等文艺作品进行阅读。
这些文艺作品中蕴含着丰富的情感和意蕴，能够引发学生对美的感受和体验。
在阅读过程中，教师可以引导学生去感受作品中的美，如文字的优美、情感的真挚、形象的生动等。
教师还可以与学生一起欣赏和分析名著中的插图、封面设计等，培养学生对视觉美的感知能力。
通过阅读，学生不仅能够获取知识，还能够培养审美情趣，提高对美的感知能力。
其次是写作方面。
写作是语文教学中重要的一环，通过写作可以培养学生的表达能力和创造力。
在写作过程中，教师可以引导学生用美的语言表达自己的思想和感受。
在作文中要求学生运用比喻、修辞等手法来描绘事物，让学生学会用美的语言表达自己的感受。
教师还可以向学生介绍一些优秀的作家和作品，让学生从中获取灵感和启发，提高自己的写作水平。
通过写作，学生可以在语言表达中感受到美，并且通过不断的练习提高自己的表达能力。
最后是口语方面。
口语是语文教学中培养学生语言交流能力的重要环节。
语音语调、语言表情等都可以体现美。
在口语教学中，教师可以引导学生注意语音语调的美感，如适当的语调、优美的声音等。
教师还可以指导学生通过语言表情等方式来增强表达的美感。
学生在朗读时可以注重语音的起伏、停顿的掌握，通过声音的优美来表达自己的情感。
通过口语的训练，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够感受到语言中的美。
美育可以贯穿于语文教学的各个环节，丰富语文教学的内涵，提高语文教学的质量。
在阅读方面，通过选取优秀的文艺作品进行阅读，能够培养学生对美的感受和体验能力。
语文课中的美育教学_语文老师教学工作总结随着教育理念的更新换代，教育的目标不再是简单地掌握知识技能，而是向双向发展，即在知识和美育教育方向上向前发展。
为了让学生真正领悟和理解美，语文老师应该在课程中加强美育教学。
美育教育是指通过感性教育和创造性活动，引导学生对艺术、音乐、文学等方面的美的理解和欣赏。
在语文教学中，老师可以通过诗歌、小说、散文等文学形式，引导学生感受到文字的美，以此提高学生的审美和鉴赏能力。
具体来说，我在语文教学中加强美育教学主要有以下几方面：一、加强文学魅力的传递。
课堂上，我会选取一些优美的文学作品让学生朗读，让学生在感受文学之美的同时，也训练了他们的口语表达能力。
同时，我也会和学生一起探究文学作品中所流露出来的情感，让学生深入了解文学作品的内在价值，从而培养学生自己的艺术情感。
二、注重写作创造力的培养。
我会让学生通过自由写作的方式，让学生自由地发挥自己的想象力和创造力，让他们在写作的过程中，能够合理地运用自己所学的语言技能和文学知识，去构建自己的文学作品，真正地体验到写作的乐趣。
三、注重阅读习惯和能力的培养。
为了让学生养成好的阅读习惯，我会让他们阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等等。
通过阅读这些经典作品，学生可以感受到历史的悠久和传承的力量，也可以感受到文学对生活的启迪和启示，从而去提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
四、多样性的教学方式。
针对不同的学生，我采用多种教学方法。
例如，对于视觉表现力强的学生，我会教他们绘画；对于表演天赋的学生，我会教他们表演课文；对于口才流畅的学生，我会让他们去辩论论题等等，让学生在多样性的教学中开拓自己的美育视野。
在美育教育的基础上，我会让学生在语文教学中更好地理解和体验自己学习的内容。
只有从小就培养学生的美育意识和能力，才能培养学生健康的人文精神，提高其对美的理解和欣赏能力，使其成为有正确价值观的有思想、有文化底蕴、有创意的人才。
美育与中学语文教学
当前，我国的语文教学已经不仅仅是培养学生的语言能力，还应该注重培养学生的审美能力，使学生具备良好的审美情趣和审美鉴赏能力。
而美育的任务就是发展和提高学生的艺术、美术和音乐等方面的审美能力。
因此，美育与中学语文教学密不可分。
首先，中学语文教学在传授语言知识的同时也承担着传递文化的任务。
语文教材中除了语言的基本知识外，还包含了众多优秀的文学作品和文化背景。
透过这些作品，可以使学生对于文化的内涵有更深入的了解，并能够对文学作品进行全面的审美分析。
其次，中学语文教学关注语言的表达和交流能力。
而美育不仅仅是培养学生的艺术审美能力，更注重培养学生的表达能力。
美育让学生通过艺术表达自己的情感和思想，从而提高学生的表达能力和交流能力，使学生能更好地表达自己的观点和情感。
此外，美育和语文教学在文化传承和美感教育方面也有相互的联系。
语文教学可以通过文化传承，使学生感受到传统文化的魅力和美好，同时也增强了学生的国家认同感和文化自信心。
而美育可以通过艺术品的欣赏和鉴赏，让学生学习欣赏美、感受美，提高学生的审美学识和艺术修养，从而培养学生良好的美感。
最后，美育和语文教学相辅相成，其中也存在相互独立的特点。
美育注重的是艺术形式的表现和审美感受，而语文教学注重的是文学作品和语言的应用和传递。
在学生的学习过程中，艺术和文学可以作为互补的资源，让学生更加全面地感受到人类文化的真谛和内涵，从而使学生更加全面地发展自己的人文素养。
语文教学 美育同行 [内容摘要]：美育即审美教育，是通过审美的方式来教育人的一种活动，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美等能力；更可以使人获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。语文教学中要充分运用各种教学手段，渗透美育教育，使学生不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、提升人格，真正地感受美、欣赏美并尝试创造美。 [关键词]：美育 语文教学 陶冶情操
美育，通常亦称审美教育或美感教育，然而它的内涵绝不仅仅限 “审美”（即认识美）或“美感”（即感受美）。审美教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命提升的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义，它和德育、智育、体育等一样，都在于提高人的素质。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育教学中人们往往认为责任只在音乐、美术等艺术类课程，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。 由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面来设计的课程目标，它就将语文学科的美育提到一个更高的位置，也对语文学科的美育提出了更高的要求。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育：教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。下面，我谈谈自己是如何在小学语文教学中体现审美意识的。 （一）初读文本，感知美。 1、巧设引导语，初尝语境美。 语文课，语言是根本，是一切的凭借与基础。课堂中，教师的导语非常重要。教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。 2、利用多种感官，感受美。 教学中能否达到“美”的境界，主要取决于教师对教学境界的追求。教师要在教学境界中追求美，适当运用教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得到、摸得着，从而产生一种愉悦之感。 （1）、视觉中感受美 在小学语文的课本教材中,插图形象逼真，它把抽象的东西具体化、形象化,课件把静态的形象动态化、生动化,适合小学生身心发展的规律及特点,因而它能引起学生兴趣,起到潜移默化的教学效果。语文教材中，《四季》是一首富有童趣的诗歌，课本中四幅插图通过对春天的小草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现出了四季的特点。插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，使其在学生的脑海中留下深刻的印象，更激发学生对大自然的热爱之情、探索之欲。 （2）、听觉中欣赏美 在语文教材中,声情并茂,感情细腻的好文章不少，这些文章单凭讲解或让学生朗读难以唤起学生的直观形象，也难以使学生领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处地加入些音乐,使课文和学生内心之间架起一座桥梁,从而把学生引导到一个更广阔的艺术境界，从而达到事半功倍的效果。 （3）、音画结合享受美 柏拉图说过“美是很难理解的”，亚里士多德也说过“音乐的性质是难以明确的”，把音画结合起来，教学就更有感染力，学生对语言文字的学习就更有兴趣。在教学中，教师创设情境模拟现场，或亲临现场，学生通过感官，置身逼真的氛围中，学生的学习积极性提高了，同时教师通过生动的讲述，搭配精彩的画面，形象的表演，创设一种意境，引起学生情感上、心灵上的共鸣，使学生产生领会文章意境的欲望。例如在教学《观潮》一课时，我引导学生通过观看钱塘江大潮的影像资料，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生更形象地理解课文，感受大自然的神秘与力量。 （二）、品读文本，感悟意境美。 1、创设情境，引发情感共鸣。 语文是人文性很强的学科，刘勰提出“情发而为辞章”。大多数的课文都饱含浓郁的感情色彩，如果在教学中不去引导学生体验情感，学生没有受到情感的熏陶、感染，就不可能对文章所描写的景物、事件、人物留下深刻印象，更难以对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。小学语文课文用词精美、语境生动，在教学中就需要教师引导学生“入情入境”，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，美育的核心是情感教育，因此抓住美育的“形象性”和“情感性”，引发学生的情感共鸣，从而理解文本感受所学，逐步完善学生审美的感知力。如《触摸春天》一文中，作者描绘了一幅“盲童留连于花繁叶茂中”的美丽画卷。他用“触摸”一词，写出了盲童对触摸春天的感触，描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，教学中还能引导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。 2、解读文本 ，加深情感体验。
阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。小学语文课文包含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，加深学生的情感体验，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。课堂上，师生，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境之中。 （三）、紧扣语言，品味文本美 1、紧扣语言，品析语言 “美点”。 小学语文教材中的课文在学生面前展现了多姿多彩的美：精妙的语言美，形象的图画美，和谐的意境美„„我国语言美，美在准确、生动的遣词造句，美在清晰合理的篇章结构，课堂中引导学生对文章的语言文字理解正确、理解透彻，其中的美感也就体会出来了，如叶绍翁《游园不值》一诗，“一枝红杏出墙来”中，通过对“出”字的朗读理解，便可领悟到一切新生事物的力量，它是任何事物都阻挡不了的。 2、指导 “美读”，品味文字美 小学语文教材，有凝练生动的优美词句、丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境„„大自然中的雄奇山峰、广袤原野、辽阔海洋、花鸟虫鱼，多姿多彩地呈现在学生面前，如何引导学生鉴赏作品的整体美？美读是关键。（“美读”既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界）在教学中指导学生采用范读、点读、角色朗读，鼓励学生用眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多种形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。 在朗读指导中，引导学生读出情：对大自然的赞美之情，对生活的热爱之情；读出形：边读边在头脑中过电影，画画，使“无边光景一时新”这些意象在头脑中活起来；读出神：悟出语言文字的言外之意，对文本作深层次的解读。让学生根据自己的理解读出自己的“生活”，读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣，通过动情地“读”来激活作品形象、情感和意蕴（即个性化阅读）。在美读中体会文章的思想感情，体会文章的结构美、语言美、意境美，于读中悟情，读中入情，以达到课标所说的“在读中受到情感的熏陶”。 （四）、课外延伸，拓展升华美。 1、补白文本，写出“美”的感受。 小学语文课文留有空白点，这是艺术的韵味所在。教学中，教师应善于发现文本预设的空白点，抓住并利用空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。如《白杨》一课结尾写出“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑„„”引导学生思考：爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？学生结合自己的生活经验和课文的情景发挥了想象：爸爸在沉思，自己的孩子是否能适应边疆艰苦的生活，长大后是否也能不畏艰辛扎根边疆，和自己一样成为建设边疆的一员。爸爸微笑了，是因为看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸相信自己的孩子会像小白杨一样，在父辈（大白杨）的影响、教育下，一定能扎根边疆，成长为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰，微笑也浮现在嘴角。填补文本中的空白，使学生在想象中获得“给予是快乐的”真切体验，激发了学生无私奉献的高尚情操，文本中的人格美引起了学生的共鸣，使其从文本中汲取营养，进入一种美的境界。 2、展开想象，创造“美”的形象。 想象无边，创造无穷，这一切都需教师的悉心引导，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。在学习《海滨仲夏夜》一课时，初读课题，就有一种清爽、舒适的感受，它把我和学生带到了夏日的海边。教学中，同学们读完文章后，不仅从书中找到描述太阳落山后的美景的句子，还用画笔画出了一幅幅《海滨仲夏夜》之日落美景，每幅作品中都融入了学生自己的感受，他们展开了想象的翅膀，充分展现了自己的聪明才智、创造个性，是他们让夏夜的海滨充满情趣，让海滨的夏夜更加美丽！ 3、走向社会，发现“美”的生活。 俗话说：“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国著名雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。带领学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏；让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物„„通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体味，让学生在日常生活的事物中体会美。 在小学语文教学中，审美教育同样重要，我们需紧紧抓住这一课题，在教学实践中要不断探索，融会贯通，努力提高自己理解美、鉴赏美的能力，同时充分利用文体资源，不断提高学生的兴趣，培养其良好的生活学习习惯，使学生不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、提升人格，真正地感受美、欣赏美、创造美。
