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中考文言文《诗词改字》全文详细翻译
选自《容斋续笔》
诗词改字
作者：洪迈
王安石有一首七言绝句写道：“京口与瓜州被一水间隔，眺望钟山好似只隔着几道山岭。
春风吹拂给江南沿岸染上了新绿，明月什么时候才能照耀着送我返回故乡。
”苏州的一位文人家中收藏着原诗的底稿，起初写为“又到江南岸”，划圈删掉“到”字，在诗文旁批注到“不好”，改写为“过”。
又圈掉而改作“入”。
随后又改作“满”。
总共照这样修改前后选用了十多个字，最终才确定为“绿”字。
王荆公绝句云：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。
复圈去而改为“入”。
旋改为“满”。
凡如是十许字，始定为“绿”。
黄庭坚有一首诗写到：秋分时光要飞回南方的燕子，约略已没有三月间衔泥筑巢之类繁忙的事了;高高地栖止在树上的蝉，正用(凭借着)一根枝条鸣叫。
诗中的“用”字起初写作“抱”，又改为“占”，改为“在”，改为“带”，改为“要”，直到“用”字才最终定下。
我是从钱伸仲大夫那里听说写诗的经过就是这样的。
黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。
”“用”字初
曰“抱”，又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。
予闻于钱伸仲大夫如此。
【中考文言文《诗词改字》全文详细翻译】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
原文：“子路曰：‘吾闻君子之学也，亲其亲，仁也；教民予之，善也。
为之者人也，得之者天也。
故君子不失其赤子之心，而能成人之美，所谓成人之美者，能行其道也。
’”学生翻译：“子路说：我听说君子学习的时候，亲近自己的亲人，这就是仁爱；教导民众，这就是善良。
做这件事的是人，得到这件事的是天。
所以君子不会失去他婴儿般的心，而能成就别人的美好，所说的成就别人的美好，就是能实现他的道。
”批改过程：1. 理解原文意思：首先，老师认真阅读了原文，了解了子路对君子学习的看法，即亲近亲人、教导民众、实现自己的道德理想。
2. 分析学生翻译：接着，老师对学生的翻译进行了分析。
从整体来看，学生的翻译基本忠实于原文，表达出了子路的思想。
3. 逐句对比原文与学生翻译：然后，老师逐句对比原文与学生翻译，发现以下问题：（1）原文中“亲其亲”被翻译为“亲近自己的亲人”，这里的“亲”有亲近、喜爱的意思，翻译为“亲近”略显不够准确。
（2）原文中“教民予之”被翻译为“教导民众，这就是善良”，这里的“予之”意为给予，翻译为“这就是善良”不够贴切。
（3）原文中“为之者人也，得之者天也”被翻译为“做这件事的是人，得到这件事的是天”，这里的翻译较为准确。
（4）原文中“故君子不失其赤子之心，而能成人之美”被翻译为“所以君子不会失去他婴儿般的心，而能成就别人的美好”，这里的翻译基本忠实于原文。
4. 给出修改建议：最后，老师针对学生的翻译提出了以下修改建议：（1）“亲其亲”可改为“亲近亲人，表达出亲近、喜爱的意思”。
（2）“教民予之”可改为“教导民众，给予他们”，更准确地表达原文意思。
（3）“为之者人也，得之者天也”翻译准确，无需修改。
（4）“故君子不失其赤子之心，而能成人之美”翻译基本忠实于原文，无需修改。
感想：这篇文言文翻译作业让学生和老师都受益匪浅。
首先，学生的翻译展现了他们对文言文的理解能力，同时也体现了他们对古文翻译的热爱。
其次，老师通过批改学生的翻译，发现了自己在教学过程中的不足，为今后的教学提供了参考。
人教版新课标初中语文文言文原文和翻译（必考）语录体类1.《论语》十则①．子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”②．曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎"③．子曰:"温故而知新,可以为师矣."④．子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."⑤．子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."⑥．子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."⑦．子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."⑧．曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎"⑨．子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."⑩．子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎"子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人.译文：1.孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它，不也高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”2.曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?”3.孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。
”4.孔子说：“只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就有(陷入邪说的)危险。
”5.孔子说：“由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。
”6.孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。
”7.孔子说：“几个人一同走路，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，(看到自己也有)他们那些短处就要改正。
书鲁亮侪文言文翻译及注释书鲁亮侪的出色之处，在于巧妙地把记人与记事融合起来，以人物为中心，集中笔墨叙写“摘印〞事件中的鲁亮侪，凸显鲁亮侪的“奇男子〞形象。
是如何呢?本文是我整理的资料，仅供参考。
书鲁亮侪文言文原文书鲁亮侪袁枚己未冬，余谒孙文定公于保定制府。
坐甫定，阍启：“清河道鲁之裕白事。
〞余避东厢，窥伟丈夫年七十许，高眶，大颡，白须彪彪然;口析水利数万言。
心异之，不能忘。
后二十年，鲁公卒已久，予奠于白下沈氏，纵论至于鲁，坐客葛闻桥先生曰：鲁字亮侪，奇男子也。
田文镜督河南，严，提、镇、司、道以下，受署惟谨，无游目视者。
鲁效力麾下。
一日，命摘中牟李令印，即摄中牟。
鲁为微行，大布之衣，草冠，骑驴入境。
父老数百扶而道苦之，再拜问讯，曰：“闻有鲁公来替吾令，客在开封知否?〞鲁谩曰：“假设问云何?〞曰：“吾令贤，不忍其去故也。
〞又数里，见儒衣冠者簇簇然谋曰：“好官去可惜，伺鲁公来，盍诉之?〞或摇手曰：“咄!田督有令，虽十鲁公奚能为?且鲁方取其官而代之，宁肯舍己从人耶?〞鲁心敬之而无言。
至县，见李貌温温奇雅。
揖鲁入，曰：“印待公久矣!〞鲁拱手曰：“观公状貌、被服，非豪纵者，且贤称噪于士民，甫下车而库亏何耶?〞李曰：“某，滇南万里外人也。
别母，游京师十年，得中牟，借俸迎母。
母至，被劾，命也!〞言未毕，泣。
鲁曰：“吾暍甚，具汤浴我!〞径诣别室，且浴且思，意不能无动。
良久，击盆水誓曰：“依凡而行者，非夫也!〞具衣冠辞李，李大惊曰：“公何之?〞曰：“之省。
〞与之印，不受;强之曰：“毋累公!〞鲁掷印铿然，厉声曰：“君非知鲁亮侪者!〞竟怒马驰去。
合邑士民焚香送之。
至省，先谒两司告之故。
皆曰：“汝病丧心耶?以假设所为，他督抚犹不可，况田公耶?〞明早诣辕，那么两司先在。
名纸未投，合辕传呼鲁令入。
田公南向坐，面铁色，盛气迎之，旁列司、道下文武十余人，睨鲁曰：“汝不理县事而来，何也?〞曰：“有所启。
〞曰：“印何在?〞曰：“在中牟。
高考必考文言文100篇(含翻译)1、范仲淹有志于天下范仲淹二岁而孤，母贫无靠，再适常山朱氏。
既长，知其世家，感泣辞母，去之南都入学舍。
昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。
或夜昏怠，辄以水沃面。
往往糜粥不充，日昃始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。
常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
翻译：范仲淹二岁的时候死了父亲。
母亲很穷，没有依靠。
就改嫁到了常山的朱家。
（范仲淹）长大以后，知道了自己的生世，含着眼泪告别母亲，离开去应天府的南都学舍读书。
（他）白天、深夜都认真读书。
五年中，竟然没有曾经脱去衣服上床睡觉。
有时夜里感到昏昏欲睡，往往把水浇在脸上。
（范仲淹）常常是白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。
就这样，他领悟了六经的主旨，后来又立下了造福天下的志向。
他常常自己讲道：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”2、陈蕃愿扫除天下藩年十五，尝闲处一室，而庭宇芜岁。
父友同郡薛勤来候之，谓藩曰：“孺子何不洒扫以待宾客？”藩曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。
译文：陈藩十五岁的时候，曾经独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱。
他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“小伙子你为什么不整理打扫房间来迎接客人？”陈藩说：“大丈夫处理事情，应当以扫除天下的坏事为己任。
不能在乎一间屋子的事情。
”薛勤认为他有让世道澄清的志向，与众不同。
3、班超投笔从戎班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。
为人有大志，不修细节。
然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。
有口辩，而涉猎书传。
永平五年。
兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。
家贫，常为官佣书以供养。
久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。
超曰：“小子安知壮士志哉！”翻译：班超为人有远大的志向，不计较一些小事情。
然而在家中孝顺勤谨，过日子常常辛苦操劳，不以劳动为耻辱。
他能言善辩，粗览了许多历史典籍。
文言文《世说新语》翻译（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“文言文翻译”专项练（留、删、换）一、“文言文翻译”语段对点练(一)阅读下面的文言文，把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)鱼崇谅字仲益，其先楚州山阳人，后徙于陕。
幼能属文，弱冠，相州刺史辟为从事。
会魏帅杨师厚卒，建相州为昭德军，分魏郡州县之半以隶之。
魏人不便，裨校张彦及帐下，囚节度使贺德伦归款庄宗，崇谅奔归陕。
明宗即位，秦王从荣表为记室。
从荣诛，坐除籍，流庆州。
清泰初，移华州。
俄以从荣许归葬，放还陕。
三年，起为陕州司马。
仕晋，奉方物入贡，宰相荐为屯田员外郎、知制诰。
开运末，契丹入汴，契丹相张砺荐为翰林学士。
契丹主北归，留崇谅京师。
汉祖之入，尽索崇谅所受契丹诏敕，焚于朝堂，复令知制诰。
俄拜翰林学士。
(1)魏人不便，裨校张彦及帐下，囚节度使贺德伦归款庄宗，崇谅奔归陕。
译文：(2)汉祖之入，尽索崇谅所受契丹诏敕，焚于朝堂，复令知制诰。
译文：参考答案：(1)魏郡的人感到不方便，裨校张彦以及部下，囚禁了节度使贺德伦归顺庄宗，鱼崇谅逃回陕州。
(“裨校张彦”“节度使”“贺德伦”“庄宗”“崇谅”“陕”翻译时应该保留)(2)汉祖进入京城，搜索出鱼崇谅接受的契丹的全部诏书，在朝堂焚毁，又任命他为知制诰。
(“汉祖”“崇谅”“契丹”“知制诰”翻译时应该保留；“之”主谓之间取消句子独立性，翻译时应该删除)参考译文：鱼崇谅字仲益，他的祖先是楚州山阳人，后来迁徙到陕州。
鱼崇谅年幼时善于写文章，二十岁时，相州刺史征召他为从事。
适逢魏帅杨师厚去世，以相州为昭德军，分魏郡一半的州县隶属于相州。
魏郡的人感到不方便，裨校张彦以及部下，囚禁了节度使贺德伦归顺庄宗，鱼崇谅逃回陕州。
明宗即位，秦王从荣上表推荐鱼崇谅为记室。
从荣被斩杀，由于连坐，鱼崇谅被除去官籍，流放庆州。
清泰初年，移到华州。
不久因从荣被允许在家乡安葬，于是放鱼崇谅回到陕州。
清泰三年，起用为陕州司马。
在后晋为官时，捧着土产进贡，宰相举荐他为屯田员外郎、知制诰。
开运末年，契丹进入汴梁，契丹宰相张砺举荐他为翰林学士。
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2021全国甲卷文言文（翻译、解析、点评）收录于合集#文言文9个#高考12个2021全国甲卷文言文（翻译、解析、点评）吴玉英【前言】本文讲宋辽“澶渊之盟”的故事。
本文是从宋真宗的角度讲这个故事的。
等你读完全文，我给你重新讲一下这个故事——从萧太后的角度。
等不及的，可以直接拖到文末，先看萧太后的故事。
【逐字逐句学习原文】（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
九月契丹大举入寇九月，契丹大举入侵，（寇：动词，侵犯。
）时以虏寇深入当时因为契丹敌寇深入中原，（虏寇：“虏”是对敌人的蔑称，“寇”是名词，劫掠者。
）中外震骇朝廷内外都震惊骇怕，（央草：记住这个词，“中外震骇”，说明敌人很强大。
）召群臣问方略（皇帝）召集群臣询问应对策略。
王钦若临江人王钦若是临江人，（判断句）请幸金陵请求皇帝驾临金陵暂避。
陈尧叟阆（làng）州人陈尧叟是阆中人，（判断句）请幸成都请求皇帝驾临成都暂避。
（央草：这是进一步写敌人的强大。
）帝以问寇准，皇帝拿这件事去询问寇准，（央草：这里的“帝”是宋真宗，宋太祖赵匡胤的侄子，宋太宗赵匡义的儿子。
太祖太宗是打天下的皇帝，真宗是守天下的皇帝。
契丹大举南下是报仇来了：当年太宗皇帝抢了契丹的地盘，契丹一直在试图夺回去一直没有成功，咽不下这口气，又报仇来了。
）准曰：“不知谁为陛下画此二策？”寇准说：“不知道是谁替陛下筹划这两种策略？”帝曰：“卿姑断其可否，皇帝说：“你姑且判断这两个方法是否能行，勿问其人也。
”不要询问是谁出的计策。
”准曰：“臣欲得献策之人，寇准说：“我想要找到这个献策之人，斩以衅鼓，斩杀他们来用他们的血涂鼓行祭，然后北伐耳！然后向北讨伐敌人罢了！陛下神武，将臣协和，陛下英明神武，将军大臣团结协作，若大驾亲征，敌当自遁；如果陛下御驾亲征，敌人应当自己逃跑；不然，出奇以挠其谋，如果不能这样的话，用奇计来阻挠他们的阴谋，坚守以老其师，坚守城池来使他们军队疲敝，（老，使动用法，使…疲敝。
修改一法文言文翻译
修改一法文言文翻译
《修改一法》创作年代为清朝，出处为《退阉随笔》。
下面是关于修改一法文言文翻译的`内容，欢迎阅读！
修改一法文言文翻译
原文
近闻吾乡朱梅崖①先生，每一文②就，必粘之于壁，逐日③熟视，④辄去十余字。
（6）旬日以后，至万无可去，而后脱稿示人。
此皆后学者所⑤法也。
译文
最近我听说（我）家乡的朱梅崖先生，每次写好一篇文章，一定先把草稿贴在墙上，每天反复地看，每次去掉十多个字。
十天后，觉得文章没有再可以去掉的字了，之后完稿给人看，这个（就是）后来学习（的人）都应当采取的方法。
注释
1）朱梅崖：清朝人，字斐瞻。
2）就：完成。
3）熟视：反复看。
4）辄：就。
5）法：效法。
6）旬日：十天。
句子翻译
1、逐日熟视：每天仔细地反复看。
2、而后脱稿示人：（这）之后完稿给别人看。
寓意
我们修改文章时要这样做，也要以这样认真的态度对待每一份作品，以这种方法和态度对待学习。
