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绿色植物的呼吸作用教材分析本节的内容是在学习了绿色植物通过光合作用制造有机物后，了解绿色植物如何利用有机物，从上节到这节的过渡很自然。
教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。
从知识结构的安排来看，它包括三个方面：呼吸作用的概念及反应式；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。
通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。
让学生依次观察三个演示实验。
观察时伴随思考，每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反应式。
在此过程中，学生可学习运用归纳的方法，教师可利用多媒体辅助教学。
对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，向学生展示各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。
还可以让学生尝试举出不进行呼吸作用的生物实例，引导学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。
通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
对于绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，学生通过对光合作用与呼吸作用的综合分析，得出绿色植物通过光合作用，在维持碳—氧平衡方面起重要作用。
教师通过对温室效应的简要介绍，使学生认识到作为生物圈中的一员，我们在护绿、低碳方面应当身体力行。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
过程与方法1．通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。
2．通过参与技能训练，发展推理能力。
情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。
2．形成实事求是的科学态度和探索精神。
第二节、植物的呼吸作用
板书设计
教学札记
初中生物学教师一般所任教学班级较多，几天后，乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高，教师应抓住这一契机，组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因。
本节教学既没有像以往传统教材的单纯讲授呼吸作用，也没有完全按照新教材的呈现顺序，而是以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用是否一样”为主线，组织了系列验证性实验和探究性实验，剖析了“植物对有机物的利用”，将抽象的知识直观化，符合学生的认知规律。
将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合，具有较强的可操作性。
自主合作的学习情境、层层递进的思维启动，诱发了学生学习的内在动因，学生在这种自主、探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态，不仅获得了知识、技能，而且发展了学生的探索精神和创新能力。
第二节绿色植物的呼吸作用【学习目标】1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
【学习重点】重点：呼吸作用的过程难点：对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
【学习过程】一、自主预习1．呼吸作用的概念：细胞利用，将分解成和，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给的需要，这个过程叫做。
呼吸作用的场所是：2．呼吸作用的公式：++ +呼吸作用的产物是，原料是，呼吸作用的物质转变是，呼吸作用的能量转变是3．呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是，。
4．绿色植物通过，能不断消耗大气中的，又将排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡（简称碳---氧平衡）起了重要作用。
二、合作探究，获取新知。
（一）绿色植物呼吸作用的过程观看演示实验一，思考：1、你看到了什么实验现象，说明了什么问题？2、观看演示实验二，思考：你看到了什么实验现象，说明了什么问题？3、观看演示实验三，思考：你看到了什么实验现象，说明了什么问题？呼吸作用的概念：表达式：（二）比较呼吸作用和光合作用。
（三）呼吸作用有什么意义？三、随堂检测1．下面关于呼吸作用和光合作用的叙述中，你不认同的是（）A．植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用B．光合作用能制造有机物，而呼吸作用则分解有机物C．光合作用需要阳光，呼吸作用则不需要阳光D．光合作用能够储存能量，呼吸作用则释放能量2．萝卜储存的时间长了会空心。
这是因为在储存期间（）A．呼吸作用消耗了大量的氧气B．光合作用消耗了大量的水分C．呼吸作用消耗了大量的有机物D．光合作用消耗了大量的二氧化碳3．下列关于植物呼吸作用的叙述中，正确的是（）A．吸收氧，放出二氧化碳B．吸收二氧化碳，放出氧C．合成有机物，释放能量D．分解有机物，储存能量4．下列关于呼吸作用遥表达式中，正确的是（）A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量B．有机物+氧→二氧化碳+水+能量C．有机物+二氧化碳→水+氧+能量D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量5．为使“验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验”获得良好效果，如下图所示的实验示意图中，塑料袋最好为（）A．白色 B．黑色C．红色D．无色6．给贮藏粮食的仓库中充入二氧化碳，可以延长粮食贮藏的时间。
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3.5.2绿色植物的呼吸作用
【学习目标】
1、通过演示实验，描述绿色植物的呼吸作用；
2、理解绿色植物呼吸作用是生物的共同特征。
3、理解绿色植物呼吸作用的重要意义。
4、在教师指导下，完成有关呼吸作用的演示实验。增强学生实际操作能力和观察能力。
5、通过演示实验，培养学生在实践中的创新精神。
【学习重点、难点】
植物呼吸作用的概念，植物呼吸作用的原理
【学习过程】
一、自主学习
1、什么是呼吸？请你列举身边的呼吸现象。
2、呼吸作用的原料和产物是什么？
3、呼吸作用是生物的共同特征吗？
4、绿色植物怎样维持生物圈中的碳——氧平衡的？
二、合作探究
学习任务一；1、植物呼吸需要氧吗？
思考；这说明了什么？ （种子萌发时吸收氧气） 演示实验中煮熟种子。
（呼吸作用的过程，用式子表示；（有 机 物 + 氧 二氧化碳 + 水 + 能量）
甲瓶 —— 熄灭
乙瓶 —— 燃烧
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（储存能量）
学习任务二；（二氧化碳+澄清的石灰水 澄清的石灰水变浑浊）
思考；这又说明了什么？
分析实验现象，你得出的结论是什么？
思考；. 实验：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳，：
二氧化碳的性质：
1、 说出漏斗加水到瓶中的作用2、是什么气体使澄清的石灰水变混浊？
学习任务三；
实验：探究萌发的种子在呼吸作用中发热，思考问题：
1、两瓶保温瓶的温度有何变化？
2、煮熟的种子能呼吸吗？为什么？
3、分析实验现象，你得出的结论是什么？
实验小结：
（1）上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收_____，释放________，而
且会产生______。
（2）呼吸作用的概念：绿色植物吸收 ，将有机物分解成 和 ，同时释放
出 ______的过程，叫做呼吸作用。
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呼吸作用的反应式：
呼吸作用的意义：呼吸作用释放的能量，一部分以 形式散失，其余主要用于植物
体的 。
三、系统总结
一）、学生归纳呼吸作用的共同特征；（其实质是有机物分解，释放能量）
二）、互动探究，合作求解；
1、要维持生物圈中的碳氧平衡；一方面应当---------，另一方面——-----。
2、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的 ；涝灾妨碍了根的 作用 ，
导致植株生长不良甚至死亡。。
3、呼吸和呼吸作用是一样的吗？
四、生活链接
五、反馈检测
1、农作物在收获季节，如小麦，玉米等粮食作物堆放在一起，阴雨天气多，没有晾晒，造成这种现
象的原因是；（ ）
A、种子含水量高 B、 空气不流通
C、种子得不到氧气 D 、 种子呼吸作用产生热量，得不到散发
2、植物体进行呼吸作用的时间是（ ）
A.只在白天 B.只在阳光下C.在白天和黑夜 D.只在晚上
3、新鲜水果用保鲜膜包装，可延长储存时间的主要原因是 ( )
A、减少水分的散失 B 、 抑制呼吸作用
C、减少果皮檫伤 D 、 保持原有的温度
4、植物体进行吸作用的部位是（ ）
A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中
C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
5、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ）．
A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳
6、浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。（ ）
A．水分过多，根毛无法吸收B．水分过多，根无法呼吸
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C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
7、呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ）
A.根、 B.茎 C.叶 D.植物体各器官
