下载文档原格式
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的大意，掌握生字词的正确书写和朗读。
1.2 技能目标学生能够通过课文学习，提高阅读理解能力和朗读技巧。
1.3 情感目标学生能够感受大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，培养爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于大陆和台湾人民之间互助互爱、血浓于水的故事。
2.2 生字词大陆、台湾、海峡、生命桥、互助、互爱、血浓于水等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解课文内容，掌握生字词的正确书写和朗读。
3.2 教学难点学生能够通过课文学习，体会大陆和台湾人民之间的亲情和爱心。
第四章：教学方法4.1 讲授法教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
4.2 互动法教师与学生提问互动，帮助学生理解课文。
4.3 情境教学法通过设定情境，让学生感受大陆和台湾人民之间的互助互爱。
第五章：教学步骤5.1 导入新课教师简要介绍课文《跨越海峡的生命桥》的大意，激发学生的学习兴趣。
5.2 朗读课文学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
5.3 学习生字词学生自学生字词，教师讲解生字词的含义和正确书写。
5.4 理解课文学生分享对课文内容的理解，教师引导学生深入思考。
5.5 情感体验学生讨论大陆和台湾人民之间的亲情和爱心，分享自己的感受。
第六章：教学评价6.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、回答问题准确性等，对学生的学习情况进行评价。
6.2 课后作业评价教师对学生的课后作业完成情况进行评价，关注学生的理解能力和写作水平。
6.3 学生互评学生之间相互评价，鼓励彼此在学习中的优点，互相提出改进建议。
第七章：教学资源7.1 教材《跨越海峡的生命桥》课文文本。
7.2 多媒体资源与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学。
7.3 网络资源利用网络资源，寻找与课文主题相关的文章、报道等，丰富教学内容。
《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1. 让学生了解台湾的地理位置、自然环境和资源状况。
2. 培养学生关爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生认识团结互助、无私奉献的精神。
二、教学内容1. 台湾的地理位置和自然环境2. 台湾的资源状况3. 两岸的交流与合作4. 生命教育5. 团结互助、无私奉献的精神三、教学重点与难点1. 教学重点：台湾的地理位置、自然环境和资源状况；两岸的交流与合作；生命教育；团结互助、无私奉献的精神。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行团结互助、无私奉献的精神。
四、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，让学生直观地了解台湾的地理位置、自然环境和资源状况。
2. 案例分析法：选取典型的两岸交流与合作的事例，引导学生深入探讨其中的精神内涵。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
4. 生命教育法：通过讲述感人至深的故事，引导学生珍惜生命、关爱他人。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍台湾的地理位置、自然环境和资源状况，引发学生对台湾的关注。
2. 讲解台湾的地理位置和自然环境：利用图片、视频等媒体资料，详细讲解台湾的地理位置、自然环境和资源状况，让学生对台湾有更深入的了解。
3. 分析两岸的交流与合作：选取典型的两岸交流与合作的事例，引导学生深入探讨其中的精神内涵。
4. 导入生命教育：讲述一个感人至深的故事，引导学生珍惜生命、关爱他人。
5. 讨论团结互助、无私奉献的精神：组织学生分组讨论，让学生结合自己的实际生活体验，阐述对团结互助、无私奉献精神的认识。
6. 总结和升华：总结本节课的主要内容，引导学生践行团结互助、无私奉献的精神。
六、教学评价1. 评价学生对台湾地理位置、自然环境和资源状况的掌握程度。
2. 评价学生对两岸交流与合作的理解深度。
3. 评价学生对生命教育的认识和感悟。
4. 评价学生对团结互助、无私奉献精神的理解及其在实际生活中的应用。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容，了解海峡两岸人民之间的互助和友谊。
1.2 能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标学生能够感受海峡两岸人民之间的互助和友谊，培养爱心和感恩之心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《跨越海峡的生命桥》讲述了一个发生在台湾海峡两岸的感人事迹，表达了两岸人民之间的互助和友谊。
2.2 教学重点理解课文内容，体会海峡两岸人民之间的互助和友谊。
2.3 教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的一些词语和句子。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音乐等创设情境，让学生感受海峡两岸人民之间的互助和友谊。
3.2 情感教学法引导学生关注课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
3.3 朗读教学法通过反复朗读，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片和地图引导学生了解台湾海峡两岸的位置，引出本课课题。
4.2 初读课文学生自读课文，感受课文大意。
4.3 精讲细读引导学生关注课文中的细节，如词语、句子，理解课文内容。
4.4 情感体验分组讨论课文中的人物情感，培养学生的爱心和感恩之心。
4.5 朗读展示学生分角色朗读课文，展示学习成果。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中出现的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生给父母讲述课文内容，培养学生的表达能力和情感体验。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读表现。
6.2 作业完成评价评价学生作业的完成质量，如生字词抄写和家庭作业。
6.3 课后反馈评价通过与学生、家长的沟通，了解学生的学习情况和情感体验。
第七章：教学拓展7.1 组织讨论让学生讨论现实生活中类似的互助和友谊故事，培养学生的关爱意识。
7.2 观看相关视频播放与课文主题相关的视频，让学生更直观地感受海峡两岸人民之间的友谊。
《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标：1. 知识目标：使学生了解台湾的地理位置、自然环境和资源，以及台湾与大陆的亲情关系。
2. 能力目标：培养学生运用资料、图片等手段，对台湾的地理位置、自然环境和资源进行探究分析的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱祖国，维护国家统一的感情。
二、教学重点：1. 台湾的地理位置、自然环境和资源。
2. 台湾与大陆的亲情关系。
三、教学难点：1. 台湾的自然环境和资源。
2. 台湾与大陆的亲情关系。
四、教学方法：1. 采用问题探究法，引导学生主动参与课堂讨论。
2. 运用图片、资料等教学手段，帮助学生直观地了解台湾的地理位置、自然环境和资源。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
五、教学过程：1. 导入新课：提问：同学们，你们知道台湾在哪里吗？它与大陆有什么关系？2. 自主学习：让学生阅读教材，了解台湾的地理位置、自然环境和资源。
3. 课堂讨论：提问：台湾的自然环境和资源有哪些特点？它们对台湾的经济发展有什么影响？4. 案例分析：让学生分析台湾与大陆的亲情关系，了解两岸之间的交流与合作。
5. 情感教育：引导学生热爱祖国，维护国家统一。
6. 课堂小结：7. 课后作业：让学生结合课堂所学，绘制一幅台湾地图，并简要介绍台湾的自然环境和资源。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感教育的渗透情况。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、评价建议：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、案例分析和情感教育环节的积极参与情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括地图的绘制和台湾自然环境、资源的介绍。
3. 学生知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，检验学生对台湾相关知识的掌握情况。
八、拓展活动：组织学生进行小组讨论或研究项目，深入了解台湾的某一特定领域，如文化、历史或经济发展。
鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，并将研究成果以报告或展示的形式分享给其他同学。
跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、教学设计的特征教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
三、跨越海峡的生命桥教学设计（通用11篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的跨越海峡的生命桥教学设计（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跨越海峡的生命桥教学设计1一、设计思想本文在教学过程中让学生围绕文章主人公是幸运的还是不幸运为话题展开，让学生自由地发言。
培养学生发表自己的见解，仔细倾听的能力。
让每个学生通过这样的发言，理解课文的含义，也能初步理解海峡两岸的状况。
二、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《跨越海峡的生命桥》，使学生了解台湾与大陆的血脉关系，理解两岸人民之间的深情厚意。
1.2 能力目标培养学生朗读、感悟能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感目标培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆的故事，通过讲述一个台湾老人和大陆青年的感人故事，展示了两岸人民之间的亲情和友情。
2.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象，感受两岸人民之间的深情厚意。
2.3 教学难点引导学生通过朗读、感悟，体会课文的情感内涵。
第三章：教学方法3.1 朗读感悟法通过引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感内涵。
3.2 情境教学法通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受两岸人民之间的深情厚意。
3.3 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过创设情境，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的情感内涵。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解两岸人民之间的深情厚意。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词学习。
5.2 家庭作业让学生结合课文内容，谈谈自己对两岸关系的看法。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、朗读表现、小组讨论参与度等方面，及时给予反馈和鼓励。
6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
第七章：教学拓展7.1 组织学生进行两岸关系话题的讨论，让学生了解两岸的历史背景和发展现状。
7.2 推荐相关文学作品，如《台湾印象》、《大陆印象》等，让学生进一步感受两岸文化的差异和融合。
跨越海峡生命桥教学设计（共6篇）第1篇：跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计叙永县两河中心校陈雪梅1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课1、你们在生活中见过什么样的桥？2、板书22、跨越海峡的生命桥二、复习词语理解凋零含苞绽放（课件）三、学习课文的第3——6自然段。
（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。
2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。
板书—一次又一次6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
（二）学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
3、理解“奔波”的意思4、齐读第6自然段。
（三）学习第4自然段（课件）1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、齐读第4自然段3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
四、拓展1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。
板书设计：22、跨越海峡的生命桥杭州台湾骨髓小钱青年第2篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
《跨越海峡的生命桥》语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》这篇文章的背景和主题。
2. 引导学生关注海峡两岸的关系和生命的重要性。
教学内容：1. 介绍台湾和大陆的地理位置和海峡的背景。
2. 引导学生思考海峡对人们生活的影响。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对台湾和大陆的了解，以及他们对海峡的认识。
2. 讲解背景：向学生介绍台湾和大陆的地理位置，解释海峡的意义。
3. 引导思考：让学生思考海峡对人们生活的影响，如交通、交流等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事梗概。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 简要介绍故事的主要情节和人物。
2. 引导学生关注故事的背景和情感。
教学步骤：1. 介绍故事梗概：简要讲述故事的主要情节和人物。
2. 引导关注背景：向学生解释故事背景的意义，如两岸关系的发展。
3. 引导关注情感：让学生关注故事中人物的情感变化，如思乡之情。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》中的人物形象。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 引导学生关注人物之间的情感关系。
教学步骤：1. 分析人物形象：引导学生关注故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 关注人物关系：让学生思考人物之间的情感关系，如亲情的体现。
第四章：情节分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节和冲突。
2. 引导学生关注情节发展对人物的影响。
教学步骤：1. 分析情节：引导学生关注故事中的重要情节和冲突。
2. 关注情节对人物的影响：让学生思考情节发展对人物的性格和情感变化的影响。
第五章：主题探讨教学目标：1. 让学生理解《跨越海峡的生命桥》的主题。
2. 培养学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题，如生命的重要性、亲情等。
22跨越海峡的生命桥教案 学习目标： 知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。 过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。 情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。 教学准备： 教师：课件 学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。 课前交流： 今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？ （出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！ 教学过程： 一、揭示课题，质疑导入： 今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？ 2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？） A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称"血癌",是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。 C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。 B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。 3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考课文讲了一件什么事。 4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？ （生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？） 5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？ 三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。 1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。 2．默读画语句，小组交流。 3．指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。 A 交流第四自然段语句“在这场灾难中……不清楚。期待着他的骨髓。” 1.指名交流。 2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。 3．评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。 4．（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？ 他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）（指生读） 5．那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（音乐起，教师深情朗读第二自然段。） 6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的危急时刻，心里想着的依然，读书，女同学读刚才的那个句子，“但是，他知道”接下去“在海峡的……” 7．请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！ 联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动自己的同时，也能感动在座的每一个人，齐读。 B交流表现李博士高尚品质的语句。 1．你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指名朗读、交流。“沉着”句。谈体会。） 2．评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？ 3．评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。（板书：沉着）来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么突然啊！哪个词语是突然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？这么危险的时刻，李博士怎样地站在病床旁？（沉着地）继续读书，此时此刻，跑到哪里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？可李博士却怎样地站在那充满危险的地方？（沉着地） “此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？ 师：难道同学们认为“余震”是件小事？ （余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以觉得是“小事”！） 师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？ 出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。 生：——李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。 生：——李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师引读：此时此刻，还不清楚自己的家人是否平安无事，也许他们的家人正遭遇不幸，在死亡线上挣扎。 生：——李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！变红最后一句话——“经过一次又一次的努力，……”指生读。 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心。 4．骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了…… （屏幕出示： 10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。 快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔波）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉…… 经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息， （再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整，手术才顺利完成!）第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保存期只有24小时，接下去——。） 三、激情扣题，结束。 1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了，（如果时间够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？） （出示“这真是一座用 架设的生命桥啊！”让学生发散填空） （师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）
