初中学生数学学习动机的培养

数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。

自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。

（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。

通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。

⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。

像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。

⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。

传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

初中数学学习心理辅导方法第一篇范文：初中数学学习心理辅导方法在教育领域，初中数学教学不仅要求学生掌握基础数学知识，还需要培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

然而，许多学生在学习数学时会面临各种心理障碍，影响他们的学习效果。

本文将探讨初中数学学习心理辅导的方法，以帮助学生克服心理障碍，提高数学学习效果。

了解学生的心理障碍在初中数学教学中，教师首先要了解学生可能面临的心理障碍，如恐惧、焦虑、挫败感等。

这些心理障碍会影响学生的学习兴趣和自信心，进而影响他们的学习效果。

为了解决这些问题，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的心理辅导方法。

建立良好的师生关系良好的师生关系是顺利进行数学教学的前提。

教师要尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。

通过与学生沟通，了解他们的需求和困难，给予及时的帮助和支持。

同时，教师要给予学生正面的反馈，鼓励他们克服困难，提高自信心。

创设有趣的教学情境兴趣是激发学生学习动机的内在动力。

教师可以通过创设有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣。

例如，引入现实生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性；设计有趣的数学游戏和活动，激发学生的参与热情。

引导学生掌握学习策略掌握有效的学习策略是提高数学学习效果的关键。

教师要引导学生学会合理安排学习时间，形成良好的学习习惯；教授解题技巧和方法，提高学生的解题能力；培养学生合作学习的意识，让他们在讨论和交流中收获更多的知识和经验。

注重个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注个体差异，实施差异化教学。

对于学习困难的学生，教师要给予更多的关心和支持，帮助他们弥补知识漏洞；对于学有余力的学生，教师要提供拓展性的学习材料，引导他们深入探究。

培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是数学教学的重要目标。

教师要给予学生一定的自主学习空间，让他们在学习过程中发现问题、解决问题。

同时，教师要指导学生学会使用学习工具，如互联网、图书馆等，提高他们的自主学习能力。

新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略1. 引言1.1 新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略在新课改背景下，农村初中生数学的有效学习变得更加重要和紧迫。

随着教育改革的不断深化，农村学校面临着提升教学质量和教育公平的挑战。

作为数学学科的重要组成部分，如何帮助农村初中生有效学习数学，已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点之一。

农村初中数学教育的有效学习策略应该从多个方面入手。

提高师资队伍的素质是至关重要的。

优质的教师是学生学习的关键，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。

优化教学资源配置，确保每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习环境。

加强学生学习动机培养，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

实施个性化教学策略，根据每个学生的特点和学习能力，制定相应的学习计划和教学方法。

加强家校合作机制，让家长和学校密切合作，共同关心和支持学生的学习。

通过这些策略的实施，农村初中生数学的有效学习将得到有效提升，为他们的未来学习和发展奠定良好基础。

新课改为农村初中生数学学习提供了更多的机会和挑战，需要多方合作共同努力，为学生提供更好的学习环境。

2. 正文2.1 提高师资队伍素质提高师资队伍素质对农村初中生数学有效学习至关重要。

教师是教育的重要推动力量，他们的教学水平直接影响着学生的学业成绩和学习兴趣。

在新课改背景下，农村初中教师需要不断提升自己的专业素养和教学技能，才能更好地适应新课程的教学要求。

为了提高师资队伍素质，可以采取以下措施：1.开展教师培训和进修。

通过组织专业培训班、研讨会和学术交流活动，帮助教师及时了解新课程理念和教学方法，提升他们的教学水平和教育教学能力。

2.建立评估机制和激励机制。

建立科学的评估机制，对教师的教学水平和教学效果进行评估，及时发现问题并给予帮助和指导。

建立激励机制，给予优秀教师及时的奖励和荣誉，鼓励他们不断提高自身素质。

3.加强教师队伍建设。

重视招聘和选拔工作，选拔优秀的教师加入队伍，确保教师队伍的结构合理、素质优良。

如何激发学生的数学学习动机作者：阚世坤来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第23期摘要：新课标要求学生主动参与教学过程、自主探索、合作交流、富有个性地学习。

而这些都需要教师了解并尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求。

要想满足学生的学习需求，教师应尽最大的可能去激发和培养学生的学习动机，鼓励他们努力探索学习的方法与策略，保持积极的学习情感与态度，主动地获得数学知识、必要的应用技能和基本的数学思想方法。

关键词：激发学生；学习动机；主动性中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0011在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教师的普遍关注。

作为一名教师，只有对学习动机的方方面面都有比较透彻的了解，才能组织有效的教学，促使学生有效地学习。

下面，笔者根据数学教学实践，谈谈激发学生数学学习动机的几点策略。

一、通过教师的主动性，激发学生的学习动机教师在教学过程中所起的作用是毋庸置疑的。

首先在与学生交往的整个过程中，教师应自始自终地作出榜样，表现出自己对学习的兴趣。

通过这种示范，教师能帮助学生意识到学习的重要性，把学习看作是一种有意义的、实现自我的活动。

例如：教师向学生讲解自己在日常生活中是如何利用数学知识解决问题的；教师在描述他们自己的课外生活的信息中，可以传递这样的信息：他们定期看报、看新闻，以及参加各种教学和文化研究等。

学生就会意识到，他们的教师认真思考，了解当今时事，积极进取。

其次，在教学过程中，教师可以运用与学生目光的接触，微笑肯定的姿势，身体的前倾和放松的姿势等肢体语言，也可以运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境来营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围，从而调动学生学习的主动性，激发学生的学习动机。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣课堂教学是实施主体教育的主阵地，提高课堂效率的关键在于激发和调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣的最好手段是创设良好的教学情境。

激发学生学习兴趣的方法现在有一部分学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。

有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。

究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率。

因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。

1、激发学生学习动机。

教学艺术不仅是审美情感的教育，更是情感心理的教育。

在课堂教学过程中教师与学生情感交流也很重要。

在课堂上，教师的快乐会影响到学生的快乐，教师的精神会使学生更精神。

在师生共同参与的数学课堂教学过程中，应该注意教师的课堂教学用语。

教师课堂教学用语要体现对学生的尊重、体谅和坦诚。

例如，当学生回答不上来教师所提的问题时，如果厉声斥责学生，学生往往会变得很自卑，如果采取另一种激励学生的态度，如：你别着急，再想一想，继续往下说。

学生得到鼓励后会增强自信。

在教学中，教师要多鼓励学生，帮助学生锻炼良好的意志品质，养成良好的学习习惯。

2、给予情感教育，激发内在动机。

在教学中，教师的情感起着感染的动力作用，可以激发学生内在学习动机和求知欲。

心理学认为，在学习过程中，如果学生在心理上获得满足感，自我价值得到充分肯定，情感得到尊重，那么其潜力就会得到充分释放，能力得到更大地发挥。

因此教师应经过无微不至的关心和疏导，学生就会在心理上由对教师的尊敬和亲近，转而对数学学科产生学习兴趣。

但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得预期的效果。

3、活跃课堂气氛。

学习本身是一种复杂的思维过程，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。

在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

数学学习对学生的数学兴趣和学习动机的影响研究摘要：本文旨在探讨数学学习对学生的数学兴趣和学习动机的影响。

通过对相关研究进行综述和分析，揭示了数学学习对学生数学兴趣和学习动机的积极影响，并提出了促进学生数学学习兴趣和动机的相关方法和策略。

1. 引言数学作为一门基础科学学科，对于学生的学习发展和终身学习能力具有重要意义。

然而，许多学生对数学学习抱有消极态度，缺乏兴趣和动机。

因此，探究数学学习对学生数学兴趣和学习动机的影响，对于优化教学方式、提高学生学习效果具有重要意义。

2. 数学学习对学生数学兴趣的影响2.1 数学学习有助于激发学生的数学兴趣通过数学学习，学生可以开拓思维，培养逻辑思考能力。

数学学习涉及抽象思维、问题解决和推理等过程，这些过程对学生的数学兴趣有积极影响。

另外，数学学习还可以帮助学生发现数学的美感和魅力，从而增强对数学的兴趣。

2.2 数学学习提高学生的自信心和成就感通过数学学习，学生可以逐渐掌握数学知识和解题技巧，不断提升自己的能力。

当学生在数学学习中获得较好的成绩和解题经验时，会增加其对数学的自信心和成就感，从而进一步激发对数学的兴趣。

3. 数学学习对学生学习动机的影响3.1 数学学习激发学生的内在动机数学学习过程中，学生通过解决问题、思考和探索等活动来理解和应用数学知识。

这种活动可以激发学生的内在动机，促使他们主动地参与学习，增强学习效果。

3.2 数学学习提高学生的目标导向性通过设立明确的学习目标和具体的学习计划，学生能够明确自己的学习方向和努力方向。

数学学习对学生目标导向性的提高有助于他们在学习中更加有条理地进行规划，进而有助于提高学习动机。

4. 促进学生数学兴趣和学习动机的策略4.1 创设活跃的数学学习环境教师可以通过设置数学游戏、数学实验和数学竞赛等活动，创设积极活跃的数学学习环境。

这可以增加学生参与数学学习的机会，培养他们对数学的兴趣和动机。

4.2 提供个性化的数学学习支持不同学生的数学学习兴趣和学习动机存在差异，教师应充分了解学生的个体特点，针对性地提供个性化的数学学习支持。

学生的数学学习动机及其对数学成绩的影响摘要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，特别需要激发学生的学习兴趣和动机，因此本文以初三学生为研究对象研究了学生的数学学习动机的现状及其对数学成绩的影响，发现初三学生的数学学习动机处于中等偏上的水平，内生动机较强，并且受性别因素的影响，同时热衷性可以预测学生的数学成绩。

关键词：学习动机；内生动机；外生动机；数学成绩；一、引言基础教育在不断进行改革，过去我国基础教育十分重视知识的掌握，而忽视了学生非认知能力的发展，对于学生的学习兴趣没有足够的重视，而学习效果主要取决于学生会不会学和想不想学，想不想学就是指学生的学习兴趣，换言之，它就是指学生的学习动机。

新课改中的教育理念不再过分注重知识的传授，开始重视课程内容与学生生活及现实的联系，关注学生的学习兴趣和动机，培养学生的求知欲。

数学是人们认识世界的一种工具，它的应用非常广泛，它有自己独特的特征。

数学是抽象的，数学中的对象，如点、线、面、方程、不等式、函数等，虽然现实世界中可以找到它们形成的背景，但在现实世界中它们并不实际存在，它们是人们抽象出来的产物。

数学的逻辑性也较强，数学是建立在公理化基础上的逻辑较为严谨的科学，数学教材通常也是按数学的演绎体系展开，但是数学教材省略了数学知识发现的曲折艰辛的过程，只呈现研究的结果，这为学生学习数学带来了一定的困难。

并且初三学生面临中考，又值新冠疫情这样一个特殊的时期，因此，恰当分析学生的学习动机并有针对性的培养学生的学习动机，提高学习学习的质量，具有重要意义。

学习动机是能激发个体进行学习活动、维持已引起的并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

[1]数学学习动机是指与数学学习活动相关、并能激发、维持并导向数学学习活动的一种心理动因。

数学学习动机有许多不同的分类方式，有研究者将数学学习动机分为内部动机和外部动机，内部动机是指学生的数学学习动力来源于学生自身的需要，比如学生的学习兴趣、好奇心、求知欲等，外部动机是指学生的数学学习动机来源于学生自身以外的因素，比如奖赏、名誉、升学需要等。