小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告

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小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告
一、课题背景
1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分
量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变
机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培
养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自
己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别
是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游
戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
二、研究的目标
1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好
的基础。
2、变革低年级作业为契机，促进教师行为和观念的改变。
3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重
复、机械抄写的唯一形式。让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活
泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系，同时让孩子快乐、
主动积极的进行语文学习。
4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空
间。
5、转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合，减轻教师
与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水
平。
三、国内外研究现状
1、国内研究
近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作
业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究，这些研究的
出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:
课题系统、图象系统和作业系统。指出：“作业系统如果安排的好，对学
生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改
进教学法。”
2、国外研究
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国外教学论研究中对作业问题也相当重视。如：早期苏联的教学论
专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把
作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代
末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究。
美国科技教育界人士则认为：家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习
习惯，提高管理时间的技能,加深对一天学习的理解。
我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准
下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在
前人的经验基础上扬长避短。针对目前低年级识字作业操作现状所出现
的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思
出相应对策并进行研究，实现识字作业兴趣化，减轻学生负担。
四、核心概念的界定
识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，在识字的
学习中，学生不但要写会一部分字，还要认会大量的字，同时进行听说
读写 、识字能力的培养。这些任务只有在孩子平时的各种形式作业中练
习，才能得到巩固。而低年级识字作业的研究，重在关注低年级孩子作
业的趣味性，为了达到熟练掌握知识 、学用结合，进行识字教学上的“创
新”。这种创新就是把枯燥无味重复的传统作业形式，变成学生在轻松愉
快的“生本”环境中完成知识的掌握，减轻学生负担，培养创新能力，保持
孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种作业形式。
“儿童是大自然最美好的杰作”。教育的根本是以人为本，“生本教育”
的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教
师的教，转变为主要依靠学生的学。课堂学习的主人是学生，作业的主
人更是学生，我们要相信学生是学习的核心。其实学生的潜力是无穷无
尽的，很多学习中的问题学生都能够自主解决，或者是通过体验式学
习、讨论后共同解决。
识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体
形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的抽象的
归类识字。如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思
考，把他们带入知识的海洋而不觉枯燥，对学习充满浓厚的兴趣是我们
教师应思考的。我们要把“生本教育”理念贯穿于学习的各个方面。我们要
做的事便是要让学生真正爱上识字，能轻松识字，成为学习的主人。
五、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题
（一）调查现状
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
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长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功
能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作
业的工具和应试的机器。
1.有的作业目标失范。
有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目
标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲
解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文
出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对
性不强。
2.有的作业数量失控。
当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并
不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。
3.有的作业形式失控。
目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多
于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落
实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学
生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于
现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
（二）课题研究目标及主要内容：
1、通过研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效
率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性，探索出行之有效的作业
设计规律，使学生作业保“质”减“量”。努力构建基于校本的体现学
生个性差异的小学语文作业结构体系；同时也通过课题研究，锻造一支
具有科研意识和能力的教师队伍。
2、通过研究，增强师生的创新意识，设计出具有趣味性、层次性、
实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生
体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为
学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过
重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作
业” 转变。
3、通过作业设计的评价体系研究，探索不同年段不同层次学生的评
价机制，促进学生自我反思、自我生成能力的提升，培养学生良好的作
业习惯。
六、研究方法
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本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行
课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验
中还要用到的辅助研究方法有：
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯
及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指
导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研
究、不断实践总结。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与
习惯，便于针对性地研究。
5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数
据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。
七、课题研究实施步骤
（一）、准备阶段： （ 2015年3月 ——2015年4月）
1、学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。
2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。
（二）、实施阶段： （2015年4月 ——2016年2月）
1、尝试进行各种形式的个性化作业设计
2、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课
3、留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信
息，并写出中期小结。
4、收集新课程理念下的作业设计精品个案
5、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计
6、课题组撰写相关论文
（三）、总结成果阶段：（ 2016年 3月）
结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文或结题报告，优秀
作品汇编，成果上报，交流。
八、研究的预期效果以及成果
1、预期效果
(1) 低年级的作业设计更形象化和趣味化，适合孩子的口味。
(2) 改变抄抄写写的传统作业设计模式，不但给孩子减负，同时激
发孩子学习的兴趣。
(3) 改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率，同时，能提
高教师的教学能力。
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(4) 能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。
2、最终成果
调查报告、关于《小学语文作业设计有效性策略研究》的结题报告，
相关论文，优秀作品汇编，成果上报。