认识厘米 教学设计

课题：认识厘米
教学内容：教科书第2～3页例1，例2、例3及相关内容。
教学目标
1. 使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米）。
3.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意
识和能力。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教、学具准备：课件、厘米尺、纸条等。
教学过程
(一)新学期谈话
教师：同学们，新学期开始了，你们都拿到了数学课本，多漂亮的新书呀！现在大家把书
翻到第2页，看看我们新学期的第一节数学课要学习什么内容。
(二)了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性
1.通过观察和讨论，了解长度单位的产生过程
教师用课件出示下图。

教师：谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？
教师：对了，这是古代人在量这块大石头的宽度。在役久以前，人们在生产和生活中有了
测量的需要。就如上面的这幅图，这里的人们需要测量这块大石头有多宽，那么他们是怎么
测量的呢？
教师用课件出示下面3幅图。
教师：根据上面的这3幅图，谁来猜一猜，古代的人们最初用的是什么方法测量呢？
教师：大家猜得有理！古代的人们是进定自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作
为测量长度的单位去测量物体的长度。我们人类真是非常聪明！看看老师带来的资料(课件出
示下面的2幅图）。

教师：古代英国的查理大帝说：“用我的脚长作标准来测量。”在我国古代，有人是用“拃”
作单位来测量长度的。
2.通过动手操作，体会统一长度单位的必要性
教师：好，我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下是怎样测量物
体长度的，大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”(教师用手势示范)。请每人用
拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。
学生进行测量课桌长的活动。
教师：前后4名同学交流一下测量的结果，想一想、说一说你发现了什么？
学生进行讨论交流。
教师：有的同学说：“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？”这是为什么？
学生发言表达自己的看法。
教师：对了，大家都想到了，有的同学的手大，有的同学的手小，测量的结果就有可能不
一样，那该怎么办呢？古代的人们肯定想出了办法解决这个问题，咱们也能想出办法吗？请4
人一组讨论一下。
学生汇报小组讨论的结果：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。
教师(归纳)：同学们的讨论结果非常有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出
现不同的测量结果。为了得到同样的调量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长
度单位，也就是要统一长度单位。
(三)认识厘米
1.认识尺
教师：通过以上的学习，我们知道测量物体的长度，要用到长度单位，为了保证测量结果
是一样的，需要统一长度单位。虽然有了统一的长度单位，但如果每次测量都用单个长度单位
一次一次来测量，很不方便，为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具——
尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子——厘米尺，请拿出你的理米尺，观察观察。
学生观察自己的厘米尺。
教师：你观察到了什么？能给大家介绍一下自己的厘米尺吗？
教师用课件出示厘米尺的放大图，同时从以下几方面来引导学生认识原米尺。
(1)刻度线。
教师：这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。
(2)数字。
教师：厘米尺上面还有一些数，0，1，2，3，4，5，…这里的0在尺子上表示起点(结合
课件及时强调“0”在尺子上表示起点，测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是从尺
的顶端开始测量)。其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位(如
从0到1表示一个长度单位，从0到2表示两个这样的长度单位……)，这些长度单位是相同
的，所以每两个刻度之间的间隔是同样大的。
(3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm”。
教师：厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长
度单位。这个单位在国际上通用，用英文字母表示是“cm”。
2.认识厘米
(1)揭示课题。
教师：下面我们就一起来认识“厘米”这个新朋友，也就是人们规定的统一的长度单位。
教师板书课题：认识厘米。
(2)认识1厘米。
教师：在自己的尺子上找出1厘米。
学生分别找出1厘米并展示(0～1之间，2-3之间，3-4之间……).
教师(小结)：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。
(3)建立①厘米长度的直观表象。
教师分步提出如下要求让学生活动：
①同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米；
②闭眼想象1厘米的长度；
③比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长；
④举例说一说还有那些物体的长度大约是1厘米。
3.用厘米量
教师：我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出一
些物体的长度呢？
(1)测量纸条的长度。
教师分步提出如下要求让学生活动，教师巡视、指导。
学生两人一组商量怎样量出纸条的长度。
学生分组进行量纸条活动。
教师：谁来说一说是怎样量的？测量时要注意什么？
(2)课件演示：用厘米量物体的长度的方法。
教师：注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸
条的长就是几厘米。
(四)巩固练习
1.读尺(第4页的“做一做”，并扩充)
教师：你能从尺子上看出下列物体的长是多少厘米吗(播放下面的课件)？

教师：长几厘米？你是怎样看出来的？
2.估测(练习一第1题)
教师：你能估计出图中的实物各有几厘米长吗？先估一估，再量一量。
学生估、量活动。
教师：谁来说一说你是怎么估的？估的结果与实际量的比，怎么样？如果估的太不准确，
应该怎样调整？
3.量一量(练习一第2题)
教师：你们知道自己身体上的一些长度数据吗？如你的手掌宽、1拃长和1步长，你能量
出它们的长度吗？
教师：量之前可以先估一估它的长度，再来量一量，看估的准不准。
学生量物体长度活动。
(五)小结
教师：我们今天这节课学习了什么？你有什么收获呢？
教师(概括)：我们认识了尺，认识了长度单位“厘米”，知道了1厘米有这么长(手势比画)，
还学会了怎样用尺去量物体的长度。