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体育教育的思考与改进体育教育在培养学生身心健康和全面发展方面起着重要作用。
然而，随着社会的发展和教育理念的变化，我们需要对体育教育进行思考和改进，以更好地满足学生的需求。
一、体育教育的意义和目标体育教育对学生的身心发展至关重要。
通过参与体育活动，学生可以锻炼身体、培养合作精神和团队意识，提高协调能力和反应能力，同时也可以培养学生的毅力和坚持不懈的精神。
体育教育的目标是培养学生具备良好的体育素养，提高学生自信心和自尊心，让他们拥有积极的生活态度和健康的生活方式。
二、体育教育的问题与挑战然而，当前的体育教育也面临着一些问题与挑战。
首先，课堂教学和学校体育设施的不足使得学生体育锻炼的机会有限。
其次，学生的学业负担和升学压力增加，导致他们缺乏足够的时间和精力来参与体育活动。
此外，一些学生对体育活动缺乏兴趣，甚至出现懒散和逃避的情况。
这些问题都需要我们进行深入思考和改进。
三、提高体育教育的措施为了改进体育教育，我们可以采取以下几个方面的措施。
首先，学校和政府应该加大对体育设施的建设和维护力度，为学生提供更好的体育环境。
其次，学校可以鼓励多样化的体育活动，例如开设不同类型的运动课程，组织各种体育比赛和运动会，以激发学生的兴趣和参与度。
同时，学校可以鼓励学生进行集体活动，例如组建校队、社团等，更好地培养学生的团队合作意识。
此外，学校还可以与社会体育组织合作，开展体育讲座和活动，提供更多的体育资源和机会。
另外，家庭教育也是重要的一环，家长可以积极参与孩子的体育活动，给予他们关注和支持。
四、优化体育教育的效果评估机制为了确保体育教育的质量和效果，我们还需要优化体育教育的效果评估机制。
传统的体育考试主要注重学生的体能水平，而缺乏对学生综合能力的评价。
因此，我们可以引入多元评价的方法，包括体能测试、技能测试、心理测试等，全面了解学生的体育素养和发展潜力。
此外，还可以进行学校体育教育的质量评估，鼓励学校进行相互交流和学习，共同提升体育教育水平。
普通高校体育教学改革的理论思考【摘要】普通高校体育教学改革旨在提高学生体育素养和身体素质，培养健康的社会人才。
本文从体育教学改革的重要性和背景意义入手，分析了普通高校体育教学的现状，探讨了改革的必要性，并设定了改革的目标。
针对路径选择，本文提出了多元化的教学方法和培养模式。
具体措施包括完善课程设置、提升师资水平和加强学生体质测试等方面。
在本文强调了体育教学改革的推动力量和影响，指出了未来改革的展望。
通过不断优化体育教学内容和方法，普通高校体育教学改革能够有效提升学生的体育素养，促进学生身心健康的全面发展，为社会培养更多优秀的体育人才。
【关键词】普通高校体育教学改革、重要性、背景意义、现状分析、必要性、目标设定、路径选择、具体措施、推动、影响与意义、展望1. 引言1.1 普通高校体育教学改革的重要性普通高校体育教学改革的重要性在于提升学生的体育素养和健康水平，促进学生全面发展。
体育教育是学校教育中不可或缺的重要环节，通过体育教学改革，可以更好地培养学生的体育兴趣和自信心，增强学生的体育技能和运动能力，提高学生的身体素质和健康水平。
普通高校体育教学改革还可以促进体育教育与教育教学一体化发展，提高体育教学的教学质量和效果。
通过改革，可以优化体育教学资源配置，提升教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，达到推动教学改革和教学效果的目的。
普通高校体育教学改革还可以促进学校教育教学改革整体水平的提高，为学校实施素质教育、全面提高学生综合素质、推动教育教学改革提供有力支持。
通过体育教学改革，可以促进学生的全面发展，促进学生健康成长，增强国家综合国力和竞争力。
普通高校体育教学改革的重要性不言而喻，值得高度重视和深入研究。
1.2 体育教学改革的背景意义1. 顺应时代发展需要。
随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，人们对体育教育的需求也逐渐增加。
传统的体育教学模式已经无法满足广大学生的需求，因此需要进行体育教学改革，以适应时代发展的要求。
浅谈新课改下师范高等专科学校体育教学改革与思考作者：叶昕博来源：《体育风尚》2019年第10期摘要：师范高等专科学校是培养具有专业技能人才的主要阵地，随着新课标的全面实施，师范高等专科学校的体育教学也需要经历一定的改革。
本文以当前师范高等专科学校体育教学的现状为出发点，分析了当前师范专科学校体育教学中存在的问题，并且针对当前体育教学现状提出几点改革建议。
以期能引发高等专科学校对体育教学工作的重视，并且实施一定的改革措施，提高其体育教学的质量。
关键词：师范高专;体育教学;新课改师范高等专业学校是集师范专科教育、职前和职后教育于一体的综合性师范学校的简称。
师范高等专科学校的体育教育是培养专业型人才的摇篮，影响着各高校教师的人员质量。
体育教学是师范专业教学中十分重要的一部分，随着新课改的推进，教育部对师专体育教学的要求也越来越高。
当前我国师范高等专业体育教学中仍存在一定的问题，教学模式有待改进，教学创新有待加强。
因此，本文探讨了我国当前师专体育教学的现状，并且提出了一定的创新体育教学模式，以优化师专体育教学效果，培养出更多高素质人才。
一、新课改下师范高等学校的体育教学目标（一）培养学生终生体育的理念对于一些学生来说，师专体育教学可能是其职业生涯的起点，但也可能是大部分学生进行体系化体育学习的最后一个阶段。
因此师专体育教学肩负着提高学生体育锻炼意识、主动提升体育技能的任务。
使青年人拥有健康的身体素质是新时代下的必然要求，也是我国实现民族复兴的基石。
因此新课标对师专体育教学提出的主要目标之一就是要将终身体育的理念传授给学生，要使学生意识到体育锻炼在其学习、工作生活中的重要性。
要明确在教学中秉持“健康第一”的理念，激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，确保每个学生都能从中受益。
（二）改变教学内容和方法新课标下，需要对师专体育教学的教学内容和方法进行颠覆性的改变。
课程内容的改变主要是在授课过程中更加注重知识的传授，而不是体育锻炼本身。
解析对高职体育教育改革的思考与探索高职体育教育改革的思考与探索体育教育一直被认为是教育中十分重要的一部分，它不仅强身健体，而且可以锻炼学生的意志和毅力。
但是由于历史的原因，体育教育的地位常常没有得到足够的重视。
而高职体育教育的改革不仅关系到高职教育的发展，也关系到现代化素质教育的深入推进。
因此，我们需要深入思考和探索，在高职体育教育方面进行改革，以满足实际需求，助力高职教育在新的历史时期的发展。
一、高职体育教育现状高职体育教育是指由高职院校和技师学院组织实施的体育教育科目，其教育和设施条件与普通高中和大学在教学目标和教材上有所不同。
目前，高职体育教育的现状主要表现在以下几个方面：1.缺乏实际操作。
传统的体育教育注重理论与实践相结合，但现在许多高职院校的体育教育重点是在体育理论与规则方面，而由于校园条件和器材设施限制，许多体育项目得不到实践锤炼，导致学生体育技能普遍较差。
2.缺乏教师素质。
高职体育教育教师的专业知识和体育实践经验相对较少，其整体教学水平与专业素质不够，这是制约高职体育教育发展的一大瓶颈。
3.缺乏教育教学资源。
现实中，许多高职院校的体育教育设施、器材、场地等条件落后，这对高职院校现代化素质教育的推进构成了很大障碍。
二、改革探索以上述现状为基础，在高职体育教育改革中需要推出的措施有以下几个方面：1.强化实践教学。
在体育教育中，实践是非常重要的一部分，因此在改革探索中需要加强学生的实际操作，提高学生的表现能力。
可以采取增加实习环节和比赛机会等，提高学生实践操作的机会和空间。
2.加强教师培训。
教师的素质是高职体育教育发展的关键，因此对于体育教师的队伍建设，需要重点加强教师的笔试与实践操作的培训，使其可以更好地应对实际教学中的各种问题。
3.加强资源建设。
提高教育与教学资源是改革探索中的一大关键。
在高职院校建设中，需要重视体育设施的完善，加大体育器材投入，完善教育资源体系，提高体育教育水平。
三、面临的挑战任何事物都是需要不断实践、总结和完善的，高职体育教育改革也不例外。
我国大学体育教育改革的理性思考【摘要】现代社会对大学生的要求越来越高，学生面临的心理和身体压力也越来越大。
学校为了培育出能够适应激烈社会生活的优秀大学生，也在不断推进教学改革。
而体育教学改革正是学校面临的改革任务之一。
虽然体育教学改革正在稳步前进，但其中仍然存在着一些问题，阻碍着体育教学改革的发展。
因此，本文主要围绕当前大学体育教学改革的现状和其中的问题作简要分析，希望为我国体育教学事业建言献策。
【关键词】大学体育教学现状改革思考体育教学改革一直是各高校的工作重心之一，涉及到高校工作的方方面面。
体育教学改革要敢于创新，敢于打破旧的体育教学制度和旧的教学模式，不断完善高校体育教学，以适应新时期下体育教学的需要。
一、我国大学体育教学改革现状在“以人为本”和“健康第一”的指导思想下，体育教学内容更加人性化，内涵也更加丰富。
但是，在传统教学模式的影响下，很多教学弊端仍然没有得到正视。
这为改革之路带来了诸多的困难和挑战。
首先，缺乏科学、系统的理论指导。
与西方发达国家相比，我国大学体育教学改革进程相对较晚，缺乏必要的理论指导。
虽然在多年改革过程中积累了一定的经验，但是要想让我国体育教学事业达到一个更高的层次，仍然需要不断的努力和探索。
在缺乏理论指导的情况下，教师教学往往是根据自己多年的教学经验。
这其中充满了随意性和盲目性，从而严重影响了教学质量。
因此，我国体育教学事业迫切需要一个科学、系统的理论指导，在理论指导之下探索出一条切实可行的改革方法。
其次，师资力量参差不齐，教学模式缺乏创新。
目前的体育教学多以技能传授为主，不注重学生内在修为的提升，缺乏对学生心理素质和抗挫折能力的培养。
而且，现存的教学模式更多的是教师在其中发挥主导作用，缺乏师生之间的良性互动，不能将学生的兴趣引导到体育教学过程之中。
如在一些体育教学过程中，老师都是用一套固有的教学模式。
先慢跑热身，然后传授一些简单的教学内容，继而学生展开自由活动。
高职院校的体育教育改革应该坚持以学生为本，以提升学生体质和身心发展为主要目标，即优化课程设置、改进教学方法，提升课堂教学质量，强调学生参与度，培养学生的自我调节和自我管理能力，激发学生的体育热情，推进学生全面发展。
首先，要重视体育课程的科学设置，注重实践性，避免学生因理论学习而减少实践机会，充分利用实践教学手段，让学生可以在课堂上实际操作，提高学习效果。
其次，要加强体育教学方法的研究，提高教学质量，采用新型的课堂教学，把学生放在中心，让学生可以自主参与，发挥自己的创造性，突出主体性，激发学生的兴趣。
最后，要强调学生的体育参与度，注重学生的身心发展，培养学生的自我调节和自我管理能力，激发学生的体育热情，推进学生全面发展。
普通高校体育教学改革的理论思考【摘要】本文旨在探讨普通高校体育教学改革的理论思考。
在文章从背景介绍和问题意识入手，引出对体育教学改革的重要性。
接着，文章详细分析了现行体育教学存在的问题，并提出构建新型体育教学模式的思考。
重点强调了注重学生综合素质培养和加强师资队伍建设的重要性。
在文章展望了未来发展方向，指出未来应该注重学生个性化需求和多元化发展。
总结认为，普通高校体育教学改革不仅要关注传统体育知识的传授，更应注重学生全面发展和综合素质培养，为培养更具竞争力的人才做出积极贡献。
【关键词】体育教学改革、普通高校、重要性、问题、教学模式、学生素质培养、师资队伍、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍普通高校体育教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，传统的体育教学模式已经无法满足学生的实际需求，需要进行深入的改革。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是为了培养学生的体育技能，更重要的是为了促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。
现行的体育教学存在着诸多问题，如教学内容单一、教学手段陈旧、师资队伍结构不合理等，这些问题制约了体育教学的发展。
构建新型体育教学模式成为当务之急。
新型体育教学模式应当注重学生的个性化培养，将体育教学与学生的兴趣、特长相结合，激发学生学习的动力。
加强师资队伍建设也是体育教学改革的关键所在，优秀的师资队伍是推动体育教学质量的保障。
未来，普通高校体育教学改革应当朝着更加多元化、个性化的方向发展，不断探索创新，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.2 问题意识普通高校体育教学改革一直是教育领域中备受关注的话题。
在当前社会发展的背景下，普通高校体育教学也面临着一系列尖锐的问题，这些问题需要我们深入思考并提出有效的改革措施。
普通高校体育教学在过去长期以来一直存在同质化严重的问题。
传统的体育教学模式缺乏创新，课程设置单一，教学方式单一，很难满足学生多样化的需求。
论生活视野下体育教育专业课程体系改革的思考【摘要】：从学校体育改革发展的社会动因、中国体育发展自身的要求以及体育教育专业自身发展的目标驱动三个角度，分别论述和分析我国学校体育课程设置改革发展的方向，为我国体育教育专业课程设置改革提供参考思路。
【关键词】：健身娱乐改革发展课程设置体育专业1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构和内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了加快构建符合素质教育的基础教育课程体系的任务。
于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。
近年来，作为培养基础教育体育师资工作的“母机”，我国高等教育为了适应社会对体育专业人才培养的需求和高校大众化需要也对课程体系进行了大张旗鼓的改革，并取得了初步的成效。
通过对我国普通高校体育教育专业发展的历史轨迹的梳理和课程设置现状的分析，也不难看出，在对人才培养目标定位上，已经意识到根据社会的需要，必须改变只培养中学体育师资的单一模式，努力培养德、智、体全面发展的复合型体育专业技术人才。
但在研究的方向上更多的是关注学校体育中青少年的体育教育，注重他们终身体育意识的教育，却忽视在和谐社会大环境下青年、中老年、妇女群体的体育健身资源的开发利用；在课程设置仍局限于传统的基础理论与竞技运动项目为主体，健身娱乐与体育边缘学科类课程较少。
虽然近年来进行了一些改革，提倡宽口径、厚基础，开设了系列选修课程，但仍局限于体育类专业领域课程。
因此，在我国建构和谐社会，提倡科学发展观的前提下，加强对体育教育专业传统课程体系进行重新审视和认证，以体育教育专业教师教育面向未来，服务社会、服务生活、服务全民的办学为宗旨，构建以健身、休闲、娱乐为主线的体育教育专业课程体系的研究已刻不容缓。
为此，从不同角度对体育院校课程设置和可持续发展问题进行理性的思考势在必行，为建立一个更加科学的、符合时代进步要求的课程体系设置提供参考思路。
2012年第12期
吉林省教育学院学报
No.12，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总288期）
Total No .288
收稿日期：2012—09—26
作者简介：冷显志（1963—），男，吉林农安人，湖北师范学院体育学院，教授，硕士研究生导师。
研究方向：体育教育训练学，体育人文社会学。
项目简介：湖北师范学院人才基金项目
（HS2007－F07）。
高等师范院校体育教育专业教学改革的理性思考
冷显志，李宗香
（湖北师范学院体育学院，湖北黄石435000）
摘要：通过对我国部分高等师范院校体育教育专业近年来人才培养方案的纵向比较分析，发现高等师范院校体育教育专业的教学改革基本局限在宏观上增、
减几门课程，或者对课程之间学时数量做一下微调，缺少具体的、微观的、实质性的改革。
高师体育专业教学目标也不能等同于一般的学校体育教学目标，应以提高技术技能为基础，以培养学生的教学能力为核心。
关键词：高师体育教育专业；教学改革；课程设置；教学能力中图分类号：G807－4
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）12—0076—02
一、高师体育教育专业教学改革存在的主要问题
1．增加课程门数———低水平的重复随着科技的发展、知识的更新，把学科新动向、新知识介绍给学生是必须的。
但是，并非所有的新知识都可以作为一门新课程开设，事实上，所谓的新兴学科能作为一门独立课程的少之又少。
如果以“专题讲座”的形式出现自然无可厚非，否则就要够“学时”，至少达到一学分的学时数，于是就只能“凑”学时，其结果当然就是在低水平上重复，专业理论课尤为突出。
2．课程之间学时数微调———“换汤不换药”在专业总教学时数基本不变的前提下，所开设课程之间的学时数量进行微调，即把某一门（或几门）课程学时数削减，增添到另一门（或几门）课程上，如此而已。
3．只管技能传授———学生“不会”教学
二十世纪八十年代高师体育专业的“篮球”教学就是按照如下次序进行的：徒手滑步→持球→传球→运球→投篮，以及防守滑步、挡拆、定位掩护、跑位等等，现在的高师体育专业篮球教学基本还是这个“套路”。
于是，我们的学生在教中小学生“篮球”时，因为自己的篮球老师就是这么教的，本人也就是
这么学的，
所以他也按照如上的“套路”教他的学生，结果中小学生就出现了“上课学篮球没兴趣，下
课打篮球兴高采烈的怪现象”。
二、高师体育专业教学改革的几点建议
诚然，随着社会发展所带来的人才需求上的变化，
使我们在人才培养方面对开课门数及课程内容做出多、寡、精、广、取、舍的调整是必然的，体育专业学生能够掌握并熟练的运用技术技能也是必须的。
但是，此举显然不足以完成对基础教学体育教学改
革的
“应对”。
1．明确课程目标
高师体育专业教学过程中，在使学生掌握技术技能的同时，还要注意培养和发展学生传授技术技能的能力。
也就是说，课程目标仅仅停留在“增强学生体能，使其掌握基本的体育与健康知识和运动
技能；培养运动的兴趣和爱好，
形成坚持锻炼的习惯……”的层面上，还远没有达到我们高师体育专业的教学目标。
2．合理设置课程
课程设置是一项系统工程，
是培养目标也是学生知识结构的具体体现，其合理性也是相对的。
决定课程设置的主要因素有：社会因素、教育因素以及专业因素（包括培养目标）。
体育教育专业的特点使得课程设置变得尤为复杂，包括理论课和技术课的比例问题、开课顺序问题、地域（区）性教材问题等等。
3．保证学生健康体育专业的学生，为更快、更好地掌握专业技术技能、
提高自身的专业素质和专业能力，勤奋学习、6
7
刻苦训练难免会发生运动损伤。
但是我们在教学中还是需要尽最大努力降低学生发生伤病的几率，保证学生的健康。
4．强化技术技能
作为一名体育教师，如果自身无法正确、流畅地完成基本的动作，那么他的教学能力自然无从谈起。
使学生熟练掌握专项运动技术技能是体育专业教学的基本任务，这是高师体育专业教学与基础教育阶段体育教学、高中阶段直至大学公共体育教学在教学目标上本质的不同。
虽然二者都需要掌握技术技能，但目的不同。
后者是为“愉悦身心、增强体质、增进健康以及形成终身体育意识”等服务的；而高师体育教学是为教会（含指导、帮助）他人达到上述目标的。
5．教会学生学会教学
“教技术的目的不是培养运动员，而是让学生理解技术，然后让他们在今后的体育教学中教给学生，但体育师范院校只是教给学生技术，而没有教学生怎样教技术……这是因为我们把学技术是作为目的还是方法两者关系给颠倒了。
”使学生掌握技术技能固然重要，但是有了技术技能不等于就具备了教学能力。
在具体的教学实践过程中，教师的技术技能是基础，而教学方法是核心。
法国哲学家笛卡尔认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”联合国教科文组织前外联助理总干事德·纳伊曼指出：“今天所教的知识百分之八九十都应该是科学方法论、教学方法……的知识。
方法比事实重要。
”高师体育专业教学传授学生运动技术技能的同时，更应该注重培养学生“根据教学对象选择和运用教学方法”的能力，改变学生“我的老师就是这么教的，我就是这么学的”的教学“定势”。
6．灵活掌控教学原则
在体育教学过程中遵循体育教学的客观规律、遵守并贯彻体育教学原则是必须做到的。
原则是相对固定的，但贯彻原则的手段和方法却是灵活的。
如全面性原则，对于高师体育专业的学生来说应主要体现在专业理论知识和技术技能的学习掌握与运用上，而对于中小学生而言，全面性则是指“在教师指导下，学生从事各种身体活动，促进身体形态、机能和体能得到全面和谐发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。
”二者之间显然有着本质的区别。
再如循序渐进原则，毛振明老师在《体育教学科学化探索》一书中对此有着非常详尽的分析和论证：体操技巧教学所遵循的“序”（侧滚翻→前滚翻→后滚翻→头手翻……）和篮球教学所遵循的“序”（徒手滑步→持球→传球→运球……）以及由此产生的教学效果作了对比分析：学生在技巧学习中“乐此不疲”；而在篮球项目的学习中却“无精打采”，下了篮球课却热火朝天打篮球。
二者之间的反差如此之大，究其原因就是篮球教学中所遵循的“序”不符合学生对“篮球”的认知心理。
综上所述，相对于基础教育阶段的体育教学而言，目前的高等师范院校体育教育专业的教学在方法、手段、原则等方面专业性强，而高师体育专业的学生又把他们专业学习的方法、手段、原则等，机械地平移到中小学体育教学中去，使得中小学体育教学呆板、枯燥、乏味。
所以，科学设置课程、培养学生教学能力，从而提高技术技能传授的“艺术性”，是解决高师体育专业教学与中小学体育教学脱节问题的首要问题，也是高师体育专业教学改革的关键。
［参考文献］
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［4］曲宗湖，杨文轩．学校体育教学探索［M］．北京：人民体育出版社，2000．
［5］张志勇．体育教学论［M］．北京：科学出版社，2005．
Rational Thinking on Teaching Reform of Physical Education Major in Higher Normal Schools
LENG Xianzhi，LI Zongxiang
（Physical Education College of Hubei Normal University，Huangshi，Hubei，435000）
Abstract：Through the longitudinal comparison and analysis of personnel training scheme of Physical Education Major in normal u-niversities in recent years，we found the teaching reform of Physical Education Major fundamentally restricted at macroscopic level by adding or reducing a few courses，or fine－tuning the course hours．It is obvious that the reform is lack of specific，microcosmic，and substantive content．The teaching aim is not equal to that of sports teaching at common school．The paper reemphasizes the aim which takes technical skills as the basis，and takes the cultivation of the students＇teaching ability as the core．
Key words：college physical education；teaching reform；curriculum；teaching ability
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