《交换加数的位置和不变》教学设计

加法交换律优秀教案

篇一：加法交换律和结合律教学设计_详案

《加法交换律和加法结合律》教学设计 教学内容：苏教版小学数学四年级下册

教学目标： 1、让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌

握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可

以使一些计算简便，发展应用意识。 2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概

括能力，培养学生的符号感。 3、让学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联

系。获得探究的乐趣和成功的体验，进一步增强对数学学习的兴

趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律

教学准备：学生活动场景图 教学流程：

一、创设情境，提出问题。

1、课前谈话。 师：我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒

过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，

现在开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？

那可不行。开个玩笑，不过学习可千万不能蒙人，对吧？好，接

着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。

师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。

2、提出问题。

谈话：再过一两周，我们学校就要举行一年一度的校运会了，最近，同学们锻炼的热情可高了，我们一起去体育活动场看看吧！

体育活动场上有28个男生在跳绳，17个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。

提问：根据老师给你们的这些信息，你能提出什么数学问题呢？

估计学生提出的问题可能有以下几种，师根据学生的回答板书： （1）跳绳的有多少人？

（2）女生有多少人？ （3）跳绳的比踢毽子的多几人？

（4）参加活动的一共有多少人？

（5）跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？

师：同学们提出了这么多的问题，今天这节课我们就重点来解

人教版数学四年级下册加法交换律教案（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册加法交换律教案第【1】篇〗

加法交换律

[教学目标]

1．知识与技能

(1)理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，发展应用意识。

(2)学会用符号或字母表示加法交换律。

2．过程与方法

通过观察比较、归纳的方法，来进行学习。

3．情感·态度·价值观

培养抽象概括的能力，由感性认识上升到一定的理性认识。

[教学重点和难点]

重点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。

难点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交换律。

[教学设计思路]

教材分析

这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。

学情分析

《加法交换律》，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

[教学准备]

教师：多媒体课件

教学设计

一创设情境，导入新课: 师：同学们喜欢看动画片吗，今天就和老师一起看一段动画片。

（师生观看动画片：朝三暮四）

师：动画片看完了，同学们发现了什么有趣的问题？

(生:大笑。 师:你们为什么笑)

（生：我发现猴子们其实每天吃到的栗子是一样多的）

《加法交换律和结合律》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四年级下册

教学目标：

1.理解并掌握加法交换律和结合律并能用字母来表示加法交换律和结合律。

2.经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。认识探索规律的一般方法。

3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：

理解并掌握加法的两个运算律律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

教学难点：

使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。

教具、学具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、课前谈话（讲“德国数学家高斯小时候做数学题”的故事）

听了这个故事，你想不想和高斯一样聪明呢？学习了本节，老师相信每个同学都会成为小高斯。

2. 出示目标，强调重难点

3．围绕目标，为突破重难点，播放课前录制的微课。（已豆豆做口算题为例，探索加法的结合律）

4.检查课前预习情况。（预设学生预习中存在疑问）

二、合作探究，小组交流

课件出示课本情境图，根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题：“一共购进多少棵树苗？一共购进多少棵花苗？

想一想：要解决这两个问题，可以先求什么再求什么，你会列综合算式吗？

探究加法结合律

1.解决“一共购进多少棵树苗”？ （1）要求学生独立在导学案上列式计算完成题目。

（2）班内交流：谁来谈谈自己的做法？让学生结合题意说一说解题思路和算式的运算顺序。

学生班内展示：可能出现的答案有

（56+72）+28

=128+28

=156（棵）

先求出冬青和柳树多少棵，然后再加上杨树的棵树，就求出了三种树一共多少棵。运算顺序是：先把前两个数相加，再加第三个数。

56+（72+28）

四年级下册数学教案-3运算定律《加法交换律和结合律》人教新课标

《加法交换律和结合律》

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第17页例1和18页例2相关内容及做一做、练习五部分习题。

例1教学加法交换律，例2教学加法结合律。对于这两个运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，对于加法的可交换性、可结合性，已经有充分的认知经验。教材创设了“李叔叔骑车旅行”的生活情境，让学生经历发现规律、确认规律、解释规律和表述规律这样一个完整的合情推理过程，为后面学习其它的运算积累研究经验。

（二）核心能力

通过举例、讨论、提炼规律的过程，积累研究发现规律的经验，经历“用喜欢的方式表达规律”的过程，提高符号意识，进一步理解定律的内涵，培养学生的抽象能力和模型思想。

（三）学习目标

1.结合具体的情境，尝试计算，初步认识和理解加法交换律和结合律的含义。

2.通过观察交流、举例验证的过程归纳出运算定律，并能用字母式子表示加法交换律和结合律，提高符号意识。

3.在研究加法交换律、结合律的过程中，感受算式的等值变形，初步体会运算律的应用价值，培养模型思想。

（四）学习重点

认识和理解加法交换律和结合律的含义。

（五）学习难点

从运算意义的角度理解定律模型的正确性。

二、学习设计

（一）课前设计

1.复习任务。

算一算，比一比，你发现了什么？

（二）课堂设计

1.复习导入

课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和发现。

看来，每个学生都已经有了自己的初步发现。这些发现正确吗？科学吗？严谨吗？这节课我们就一起来研究。

【设计意图：通过两组算式的计算，唤起已有经验，初步感知规律。】

2.问题探究

（1）加法交换律

李叔叔今天一共骑了多少千米？

①感知规律

问：你能列式计算吗？40＋56＝96 或 56＋40＝96

为什么用加法计算？

40＋56和56＋40这两种列式都对吗？