呼风唤雨的世纪(教师面试93.5分说课稿)

（试题2）29.呼风唤雨的世纪
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是小学语文组号考生，今天我说的内容是——科技改变生活——谈《呼风唤雨的世纪》教学设计。

下面我会依托教材定目标，根据学情定方法，阐述教学流程，设计教学板书。

以此，来展开我今天的说课
《呼风唤雨的世纪》是人教版小学语文四年级上册第八组的一篇科学类说明文，本组教学的重点是把握主要内容，学习说明文的一些写作手法。

围绕“科技成就”这一主题，展开综合性学习，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

唤起学生爱科学、学科学的浓烈兴趣
如何去揣摩文字背后丰富的含义？我会和学生一起走进文本，在品词析句中去体会。

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们以形象思维为主，抽象思维并不发达，乐于表达但缺乏系统，有主动学习的意识，但缺乏语文学习的方法。

因此，在教学中我们要关注更多的学生，让每一位学生都有发展的空间。

根据教材编排的特点，以及本年龄段学生的阅读要求，我决定设定以下教学目标：
1.大声自由读课文，会认“潜、哲”等5个生字，会写“控、核”等12个生字。

2.默读课文，联系上下文理解“呼风唤雨、腾云驾雾”等词语，了解
20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

这将是我在教学时所要突出的重点。

3.有感情的朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，这将是我在教学时所要突破的难点
教学有法，而无定法，现代社会是信息社会，“传道授业解惑”，不再是教师的专利、学生板书，正是他在当小老师，角色扮演，也许他就是下一个艺术家。

.我会灵活的运用各种教学方法，使我的课堂不再呆板、生硬。

朗读法，体现文字的音律美；演示法，体现文字的建筑美；讨论法，彰显课堂的和谐；教法与学法的无缝对接，融为一体。

相信这样的课堂才会永远充满活力与激情。

这篇课文我拟用两个课时完成，下面，我来说说我第一课时的教学流程：
环节一、巧用资料袋，导入新课
上课伊始，我会利用多媒体播放路甬祥老先生的生平资料，并伴随我这样的导语：“同学们，20世纪末，著名科学家路甬祥先生写下这篇文章，短短几百字清楚的介绍了呼风唤雨的20世纪。

路甬祥先生是谁呢？其实我也不知道，老师是通过英特网才查到了他的资料，这就是网络带给我们的便利快捷，科技拓宽了我们认识的长度，改变了我们的生活。

现在就让我们跟随笔者的步伐，一起走进课文，一起走进呼风唤雨的世纪吧。

”此时我便将课题写在黑板的正上方，以此进入课文学习，这样的设计充分激发学生的学习兴趣，拉近学生与课本之间的距离，从而达到课未入，情已浓的学习状态。

（二）初读课文，整体感知。

第一步，学生自由朗读课文，课件出示自读要求：
1.读准字音，读通句子、
2.边读边思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕哪一段写
的？用横线画出来。

第二步，检查初读情况。

首先，检查字词掌握情况。

我会用课件出示词语：
幻想 依赖l ài 程度 潜qi án 入 船舶b ó
原子核 因特网 哲zh é学家
呼风唤雨 归根到底 腾云驾雾 农耕ɡēn ɡ社会
指名读，读后评议、正音，再开火车读、齐读。

重点指导学生读准：
潜：第二声，哲：翘舌音，耕：后鼻音。

然后，指导写字，本课要求会写的字有12个（课件出示），这些
字大多难写，我会让学生观察字形，提醒自己书写要注意的地方，比
如“幻”右边不要加撇变成了“幼”，“耕”字学生容易写错，于是
我会按照以下步骤当堂指导学生书写，先出示范字，观察字形及结构
（左右结构，左右相等），再出示“耕”字的演变：“耕”是会意字，
指着篆体“耕”说：左边的“耒”，表示装有排齿的木桩，“井”代
表井田，“耕”用齿耙翻地松土，为播种作准备，随后示范书写，学
生练习书写，在学生写的过程中我会巡回指导，并提示坐姿和握笔要
领，写好后展示学生的字，进行评议。

接着，理解词语，把词语放进句段中理解。

1.在依赖自然的农耕社会里，人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。

学生联系生活实际讲“农耕”（人工插秧、手工收割等等），我再出示相关图片以加深理解。

2.20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶，把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

现代科学技术使人类的生活大大改观。

指名读加横线的名词术语，让学生联系查阅的资料介绍这些名词术语、
最后，交流反馈初读时提出的问题:
1.课文主要是围绕哪一段写的？（第一段：20世纪是呼风唤雨的世纪）。

2.这篇课文主要讲了什么？
因为本文是篇科普说明文，学生难以把握内容，于是，我会按照以下方法指导学生概括课文的主要内容。

学生快速阅读课文，想想课文第1、2、3、4——5自然段、分别写了什么内容，找出能概括这些段落意思的句子，根据学生的回答，课件相机出示句子：
（1）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（2）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

（3）我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

（4-5）在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

学生再细读这几句话，要求把每句话概括成一个短语，根据学生的回答板书：
（1）20世纪呼风唤雨
（2）发现发明出乎意料
（3）美好幻想变成现实
（4-5）科学技术创造奇迹
引导学生把这些短语连起来说几句通顺的话，这样学生便能概括出课文的主要内容：本文写了20世纪是个呼风唤雨的世纪，发现、发明多得出乎意料，我们祖先的美好幻想纷纷变成现实，科学技术在新的世纪一定会创造更多的奇迹。

评委老师，在初读这个环节我花时比较多，主要出于两点考虑。

一是四年级处于低年段向高年段的过渡阶段，既要重视阅读教学，又要兼顾字词教学；二是阅读教学要从整体入手，我交给学生概括课文内容的方法：既先逐段读懂课文每一部分的内容，再用一个短语概括，最后把每一部分的内容
串连起来，就能准确地把握课文的内容了。

第三个环节：品文悟情，领会写法
（一）学习第一自然段
先出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

再让学生说说这段话与全文的关系，统领全文，简要地点明了课文的中心。

学生齐读，读出惊叹！
最后引导质疑。

（为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？......）（大家读了后文自然就会明白，这样自然过渡到第2自然段的教学）
（二）品读第二自然段，体会用词的准确
第一步，学生默读，画出能说明20世纪是呼风唤雨的世纪的句子，用心体会。

第二步，根据学生交流，品析句子。

课件出示：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

一是引导学生抓住“奇迹般”、“出乎意料”等词语体会20世纪一百年科技发展的日新月异，再用朗读体会情感。

引导学生体会说明文用词的准确性，我是这样指导的：
首先让学生自由读读这个句子，找到近义词（发现--发明），谈谈自己对这两个词语的理解，再查阅工具书，区分两个词语字面的意思。

课件出示两个词语的注解。

发现：已经存在于世界，由于某种原因而突然察觉。

发明：原本没有，经过创造性的活动才产生出来的。

然后，指导学生结合上下文理解，如第3、4自然段提到的收音机、汽车、电视、程控电话......是科学家发明的，而原子核、放射性元素......是科学家发现的。

从而体会文章用词的准确性。

接着指导朗读。

师生合作读，男女生赛读。

理解了这两个词语的意思后，再让学生找找这段话中其他用得准确的词语，如：“改变”与“改观”，“上百万年”与“百万年”的区别，再细细品味课文表达上用词准确的特点，并相机板书：用词准确。

最后，通过填空练习，训练用词的准确。

选词填空
发现发明
1.戴维.霍金斯博士是美国很有名的以生，他医治了很多来自世界各地的病人。

他研究（）：“人的意念震动频率如果在200以上就不生病。

”
2.生活中，开车门没注意后方，如果有其他车辆突然驶过，十分危险。

华育中学的苏振宇（）的“开门防擦碰车载智能机器人”，能有效地防止此类事故发生。

改变改观
1.日新月异的科学技术使我们的生活质量得到了大大的（）。

2.叶圣陶堪称楷模的人品和作品（）了肖复兴的一生。

在品读语言这个环节，我引导学生从具体的语言文字现象入手，在积极主动的思维中领会文章语言的特点，并通过填空练习巩固运用，
既得“言”又得“意”。

评委老师，第一课时的教学过程已经说完了，接下来我会预告下节课内容：20世纪的科学技术的发展体现在哪些方面呢？作者又是用怎样的语言方式来写清楚这些的呢？我们下节课再学习。

最后，说板书设计：
说明文
发明发现超意料
呼风唤雨的世纪美好幻想成现实用词准确
科学技术创奇迹
我设计的逝提纲式的板书，用简练的文字直观地反映了丰富的教学内容，体现了文路、教路、学路三者的有机结合。