高职《大学语文》课程的教学实施策略

性存 在 ”的转 变 ，亦 即与语文 知识相 融通 的 “ 言语经验 ”
（ 内容 ）的 转 化 （ 获得 ） ］ 。笔 者 意 在对 高职 学 生 语 文 课 程 的 教 学 实 施策 略方 面 ，进 行 ～ 些 有 意 义 的探 讨 。
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、
精 选 教 学 内容
高 职 语 文要 担 起 人 文 重 建 与 能力 训 练 的双 重 责任 ，必 须 把 高职语 文 教学 纳入 培养 学 生能 力 的宏观 视 野 中，有 针 对性 地 选择 教材 、确 定 教学 内容 ，使 高 职语 文教 学成 为 配合 专业 技 能 学 习 、提 高 人 文素 质 修 养和 增 强 学 生 能 力 的必 要 环 节 ］ 。
理 缯纬
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高职 《 学唔 支 课 程 教 学 实施 策峪 大
◎ 盛 群 伟
课 程 教 学 实 施 是指 把 课 程 计 划 付 诸 实 践 的过 程 ，它 是 达 到 预 期 的 课程 目标 的基 本 途 径 。课 程 教 学 实 施 一般 由教 师 的 教 育 方 案 设 计及 其 执 行 来 完 成 ，对 教 师 来 说 ， 课程 教学 实 施 就 是 教 学 实践 。课 程 教 学 实施 的本 质 是 变 革 ， 语文 课 程 教 学 实 施 的 本质 是 “ 会 ”变革 为 “ 动 ”。 由言语 实 践 机 会 转 机 活 变 为 言 语 实践 活 动 ，使 课程 内容 由 “ 然 性存 在 ” 向 “ 然 或 实
大丈 夫 人 格 的 塑造 ，可 从 孟 子 “ 富贵 不 能 淫 ， 贫 贱不 能移 ，
威 武 不 能 屈 ，此 之 谓 大 丈夫 ” 中使 学 生 受 到 启迪 ，让 学 生 懂 得 在 理 想 与现 实 、社 会 与人 生之 间发 生 深 刻 矛盾 的时 候 ，保
持着挥斥方道 的书生意气和 高贵 的灵魂，表现出刚柔相济、
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达能力。在２ ０ 年教育部进行 的高职院校人才培养水平评估 合提 问 、做 习题 、练 习 ，巩 固知 识 。 ０３ 笔者在教学中尝试过利用 “ 任务驱动法 ”来组织教学。
以 《 明湖 边 听 美人 绝 调 》一 文 的教 学 为例 。用 感 受和 形象 大 来 比喻无 形 的 声音 是 这 篇文 章 的 一大 特 色 ，也 是 教学 中的一 一
高职学生语言表达能 力水 平低 ，这是不争 的事实 。因 个难点。受传统的语文教学 的影响，学生往往对文学艺术比
较 熟 悉 ，而 对音 乐 、舞 蹈 、雕 塑等 其 他 艺术 形 式 的鉴 赏 比较
陌 生 。应 该 说这 也 是人 文 素 质课 程 所承 载 的 一个 任 务 。 因此
给 学生 设 计 了一 个 项 目任 务 ，让 学 生 尝试 给 诗 朗诵 配 乐 ，给 还 要将培 养说 话能力 与培养 良好 的心 理素质 结 合起 来，战 胜胆 音 乐作 品 设计 舞 蹈 动作 ，用文 字 描 绘乐 曲 《 江 花 月夜 》 的 春
意境。
教 师 提 示 同是 以写声 音 见长 的 白居 易的 《 琶行 》中 的 琵
目前 ，高职院校课堂教学的基本活动形态主要 由教师的 精 彩 段 落 ，供 学 生想 象 和 感 受 ：
“ 呈示”构成， 教学 “ 对话 ”离课堂教学还十分遥远 。教师
大 弦 嘈嘈 如 急 雨 ，小 弦切 切 如 私语 。嘈 嘈切 切错 杂 弹 ， 大 珠 小珠 落 玉盘 。问 关莺 语 花底 滑 ，幽 咽泉 流冰 下 难 。冰 泉 冷 涩 弦凝 绝 ，凝 绝 不通 声 暂歇 。别 有 幽愁 暗 恨生 ，此 时无 声 胜 有 声 。银 瓶 乍破 水 浆进 ，铁 骑 突 出刀 枪 鸣 。
卓 然 独 立 的大 丈 夫 人 格 的重 要 性 。这 种 为 信仰 和 理 想 、操 守
和尊严，不惜牺牲生ห้องสมุดไป่ตู้ 、舍身成仁的大丈夫人格成就 了传统
文 人 人 生 的崇 高 与 伟 大 ，增 加 了大 学 语 文教 材 的厚 重 感 和 深
刻性 ，对 青年 学生具有重要的教育意义。 又如心怀 天下的爱 国情怀。舒婷 的诗歌创作主要关注人 桫 靛 了拥 职业 溅 稚 甑 表
学生 在 想象 和 感 受 的过 程 中 ，师 生共 同评析 这 一系 列 的
生动 比喻 。这 里 有落 玉 盘 的大 珠 小珠 ，有 流啭 花 间 的间 关莺 语 ，有 水流 冰 下 的丝 丝 细流 ，有细 到 没 有 了的 “ 时 无 声胜 此 有 声 ”，有 突然 而 起 的银 瓶 乍 裂 、铁 骑金 戈 ， 它使 听者 时而 悲凄 、时而 舒 缓 、 时而 心 旷神 怡 、时而 又惊 魂动 魄 。 学 生通 过 合作 找 出 了 《 明湖 边 听 美人 绝 调 》这 篇 文章 大 解 、增 加课 堂 讨 论 内容 ，把 讨 论 等 内容 作为 教 学重 点 ， 引 导 中的 比喻 ，发 现 作 者 设喻 的 角度 是 多方 位 的 ，或 用 感觉 ，或 用 视 觉 ，或 用 听 觉 ， 而 同 是 视 觉 ， 有 的 绘 其 形 ，有 的 点其
教学内容应选择那些思维容量大，能体现高 尚的理想与
人 格 和 积 极上 进 的精 神 ，深 刻 反 映历 史 与 现 实 社会 生 活 中为 大 学 生 密 切 关注 的 问题 ，表 现 真 挚 的思 想 感 情 、 智 慧理 性 、 审美 价 值 ，并 且 能提 供 审美 愉 悦 和 思 维 启 迪 的课 程 内容 。 经 典作 品 中富 含着 深 邃 的积 极 向 上 的育 人 思 想 。如 关 于
根 据 高职 院校 学 生 语 文 素养 的 目标 ， 按照 “ 发 兴 趣 、 激
优化 选 文 、注 重 审 美 、讲 究 实 用 ”等 设计 原 则 ，笔 者 认 为 教 学 内容 精 选 过 程 中 应 该注 意 以 下 问题 ：
（ ）选 择 对 正 确 人 生观 、价 值 观 、世 界 观 形 成 有 帮 助 一 意义 的经 典 作 品