随班就读个别化教育记录表

随班就读学生成长记录袋学校盐城市登瀛小学姓名朱辉类别听障入学时间2011 年9 月学籍编号L06盐城市亭湖区特别教育指导中心目录1．学生信息资料2．随班就读学生学期教育、教课基本状况3．特别小孩随班就读个别化教育目标任务书4．特别小孩随班就读个别教育指导记录姓名朱辉性别男出诞辰期家庭地址盐都区张庄镇仓头村邮编224015残疾类型听力阻碍程度重度所在学校盐城市登瀛小学号L06学父亲朱士雄职业汽车维修工电话母亲张霞职业自由职业电话语文学科优秀教师高俊电话数学学科优秀教师徐勇电话英语学科优秀教师孙琦电话平常行为习不肯与伙伴沟通，注意松散，活动无度，不想学习，有较严重的厌学惯情绪。

有何专长爱敌手工感兴趣，喜好小玩具。

好有何特别需生态环境支持，学科知识个别化指导，心理干涉。

要教育布置情特教班○随班就读○√特教课校○况小学阶段就经办人：吴彬读初中阶段就经办人：读高中阶段就经办人：读建档日期复核人署名：毕业离校时去处：间随班就读学生学期教育、教课基本状况学校：登瀛小学就读年级：六学生姓名：朱辉残疾类型：听障卷面成绩独自出卷学科重点描绘（百分制）或学校统卷30字词部分掌握较好，阅读部分语文学校统卷还未掌握。

20计算部分掌握较好，应用题部数学学校统卷分还未掌握。

10选择部分掌握较好，填写部分外语学校统卷还未掌握。

0技术学科的学习学生完整不可以其他学校统卷接受，需减量，慢步骤学习。

思想道德状况描绘：该生在校时期能恪守纪律，与四周同学和平共处，能做一些力所能及的劳动。

但对文化学习没有兴趣。

与老师沟通也有限。

希望该生此后要开朗爽朗些。

2017年 3月29 日特别小孩随班就读个别化教育目标任务书2016 —— 2017 学年度第一学期__语文 _学科姓名性别出生年代类别期初实质程度预期期末达到程度方法举措智力阻碍年级一年级实质认知水平五岁1.情绪问题：在平常课内表面现为，只喜爱听夸奖的话，稍有不如意的地方，就会大发性情 ;上课回答下列问题的声音小。

随班就读学生个别化教育计划（2020年2月——2020年7月）二、评估结果及分析（一）学生发展水平情况说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。

说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。

三、课程安排（二）该生周课程表xxxxx小学2019-2020学年第一学期四年级一班课程表星期课程节次一二三四五一数学语文数学语文语文二语文数学语文数学语文三语文音乐美术英语地方四学校课程（书法）英语体育美术体育五体育综合实践道德与法治道德与法治科学六科学道德与法治学校课程音乐综合实践（信息技术）课外活动班队会文体活动社团活动文体活动大扫除四、教育支持与服务名称内容支持人员伙伴支持指定班上一位同学和熊庆超成为学习伙伴，下课一起预习、复习书本内容五、长期目标（学期目标）课程/项目长期目标（学期目标）目标达成度（%）评价方式评价人语文认识本册一定数量的生字，正确默写一定数量的必写生字口试+笔试背诵一定量的诗词，提高记忆水平口试加强听说训练，创设情境，激发学生说话的兴趣，能用几句话表达自己内心口试+笔试数学认识10以内的数读+写六、短期目标课程/项目名称：语文执教教师：教学目标：认识10以内的数；会10以内、20以内数的加减法；识别图形100以内数认识；时间的初步认识；认识人民币和它的换算以及简单运用；100以内数加减法；几何小实践课程/项目名称： 英语 执教教师：教学目标：知识目标： 1、学生会熟练地认读26个英文字母。

2、学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。

能力目标： 1、学生能读写全部英文字母。

2、学生能初步拼读单词。

情感目标：使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。

教学重难点：重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。

难点：拼读单词。

以及一些简单的单词及口语表达。

学校负责人签名：家长签名：制订日期：2019年9月修订日期：。

随班就读个别化教育方案引言个别化教育在现代教育中占据着重要地位，它旨在满足不同学生的学习需求。

随班就读个别化教育方案作为一种有效的实施方法，被广泛运用于教育实践中。

本文将对随班就读个别化教育方案进行全面、详细、完整且深入地探讨，并介绍其具体实施步骤和效果评估方法。

二级标题1：随班就读个别化教育方案的意义教育的目标是促进每个学生全面发展，而个别化教育正是实现这一目标的重要手段之一。

随班就读个别化教育方案的意义主要体现在以下几个方面：三级标题1：满足不同学生的学习需求随班就读个别化教育方案通过根据学生的不同情况进行个别化的教学安排，能够更好地满足不同学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的学习任务，以促进他们的进一步发展；对于学习困难的学生，可以提供更多的辅导和支持，帮助他们克服困难。

三级标题2：激发学生的学习兴趣和动力随班就读个别化教育方案可以根据学生的兴趣和需求设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。

当学生对学习感到乏味和无聊时，个别化教育方案可以提供更有趣、更具挑战性的学习内容，激发学生的积极性和主动性。

三级标题3：提高教育教学的效果随班就读个别化教育方案可以根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学设计和评估，进一步提高教育教学的效果。

通过个别化的教学，学生们的学习兴趣和自信心得到提高，学习成绩也有所提升。

同时，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，使教学更加精准。

二级标题2：随班就读个别化教育方案的实施步骤要实施随班就读个别化教育方案，需要遵循以下步骤：三级标题1：了解学生特点和需求教师首先需要了解每个学生的学习特点和需求，可以通过观察、课堂互动和学生自我评价等方式进行收集和分析。

这一步骤是个别化教育的基础，只有了解学生的特点和需求，才能进行有针对性的教学设计。

三级标题2：设定个别化教学目标在了解学生特点和需求的基础上，教师需要设定个别化教学目标。

第1篇一、教研背景随着我国教育事业的发展，融合教育理念逐渐深入人心。

随班就读作为一种融合教育的重要形式，旨在让残疾儿童在普通学校接受教育，实现教育公平。

为了提高随班就读教育质量，我校开展了随班就读教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对随班就读教育理念的认识，树立正确的教育观。

2. 探索适合残疾儿童的学习方法和教学策略。

3. 提高随班就读教育质量，促进残疾儿童全面发展。

三、教研内容1. 随班就读教育理念的认识教研活动首先对随班就读教育理念进行了深入探讨。

教师们认识到，随班就读教育是以残疾儿童为中心，尊重其个体差异，提供适宜的教育支持和帮助，使其在普通学校接受教育，融入社会。

2. 残疾儿童的学习特点和需求教研活动分析了残疾儿童的学习特点和需求，包括感知觉、注意力、记忆力、思维力、言语表达等方面。

教师们了解到，残疾儿童在学习过程中可能面临诸多困难，需要教师给予更多的关注和帮助。

3. 教学策略和方法教研活动针对残疾儿童的学习特点和需求，探讨了以下教学策略和方法：（1）差异化教学：根据残疾儿童的个体差异，制定个性化的教学计划，满足其学习需求。

（2）情境教学：利用多媒体、游戏等手段，创设生动有趣的情境，激发残疾儿童的学习兴趣。

（3）合作学习：鼓励残疾儿童与同伴合作学习，培养其团队协作能力。

（4）个别辅导：针对残疾儿童的学习难点，进行个别辅导，提高其学习成绩。

4. 教育评价教研活动探讨了随班就读教育的评价方法，包括形成性评价和总结性评价。

形成性评价关注残疾儿童的学习过程，总结性评价关注其学习成果。

教师们应关注残疾儿童的学习进步，及时调整教学策略。

四、教研成果1. 教师对随班就读教育理念的认识得到提高，树立了正确的教育观。

2. 教师掌握了适合残疾儿童的教学策略和方法，提高了随班就读教育质量。

3. 残疾儿童的学习成绩和学习兴趣得到提高，自信心和自尊心得到增强。

4. 学校形成了良好的随班就读教育氛围，促进了残疾儿童全面发展。

随班就读学生档案材料
学校
班级
姓名
学籍
建档日期年月日
材料目录
1．学生基本信息表
2．有关医学证明
3．随班就读学生登记表
4．个别化教育计划
5．个别教育辅导记录
6．学生考试试卷、作业（语、数、美工）7．学生各类获奖证书复印件
8．家校联系记录
随班就读学生基本信息表
随班就读学生登记表学校
注：一式两份填写，经教育局审核后，一份学校留底，一份教育局备案。

随班就读学生个别化教育计划
——学年度第学期
学科制订者
注：每学期制订一次。

每学期根据学生的具体情况选择两门学校制订计划并做好记录。

随班就读学生个别教育辅导记录
学校
所在班级
学生姓名
任课教师___________
年月日
随班就读学生个别教育辅导记录
注：每周一次。

家校联系记录
家校联系记录
注：每月至少联系一次，可以短信、电话、面谈等多种方式。

残疾儿童随班就读个别化教育英语计划表全文共3篇示例，供读者参考篇1Individualized Education Program for Children with DisabilitiesStudent Information:Name: Emily SmithDate of Birth: May 15, 2010Grade Level: 4th GradeSummary of Present Level of Performance:Emily is a 10-year-old girl with a physical disability that affects her ability to walk and perform gross motor skills. She is able to communicate effectively with her peers and teachers, and she demonstrates a strong interest in learning. However, her physical limitations make it challenging for her to participate in physical education classes and other activities that require mobility.Goals and Objectives:1. Physical Therapy: Emily will participate in weekly physical therapy sessions to improve her strength and mobility. By the end of the school year, she will be able to walk short distances with minimal assistance and participate in adapted physical education activities.2. Academic Skills: Emily will work with a special education teacher to develop strategies for improving her reading and writing skills. By the end of the school year, she will be able to read at a 3rd-grade level and write short paragraphs independently.3. Social Skills: Emily will participate in social skills training sessions to improve her ability to communicate and interact with her peers. By the end of the school year, she will be able to initiate conversations with her classmates and participate in group activities.4. Assistive Technology: Emily will be provided with assistive technology devices to help her access the curriculum and participate in classroom activities. By the end of the school year, she will be able to use a computer with adaptive software to complete assignments and communicate with her teachers.Parent and Teacher Involvement:Emily's parents will be actively involved in her education program, attending regular meetings with teachers and therapists to discuss her progress and set new goals. Teachers will collaborate to ensure that Emily's individualized education plan is implemented effectively and that she receives the support she needs to succeed in the classroom.Evaluation and Review:The effectiveness of Emily's individualized education program will be evaluated regularly through assessments, observations, and feedback from teachers and therapists. Progress towards goals will be documented and reviewed at least once a quarter to make any necessary modifications to the plan.By implementing this individualized education program, we aim to provide Emily with the support and resources she needs to succeed academically, socially, and physically. With a team approach involving parents, teachers, and therapists, we are confident that Emily will make significant progress in the coming school year.篇2Individualized Education Program for Children with Disabilities in Mainstream ClassroomsIntroduction:Children with disabilities have the right to receive education just like any other child. In order to ensure that they receive the necessary support and accommodations in their learning process, individualized education programs (IEPs) are established for them. These IEPs are specially designed to meet the unique needs of each disabled child, enabling them to fully participate in mainstream classrooms. This document outlines the IEP for a child with disabilities in an English language environment.Student Information:Name: Sarah SmithAge: 9Grade: 3Disability: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)IEP Team Members:- Parents/Guardians- Special Education Teacher- General Education Teacher- School Psychologist- Speech Therapist- Occupational Therapist- Behavioral SpecialistEducational Goals:1. Improve Sarah's attention and focus during class activities.2. Enhance Sarah's social skills and interactions with peers.3. Improve Sarah's reading comprehension and writing skills.4. Develop strategies to manage impulsivity and behavior.Accommodations and Modifications:1. Provide Sarah with a designated quiet space for tasks requiring focus.2. Use visual aids and tools to help Sarah stay on task.3. Break down assignments into smaller tasks to prevent overwhelm.4. Provide extra time for tests and assignments.5. Implement a reward system to reinforce positive behavior.English Language Development Goals:1. Improve Sarah's vocabulary and language comprehension.2. Develop Sarah's reading fluency and comprehension.3. Enhance Sarah's speaking and listening skills in English.4. Provide Sarah with opportunities to practice writing in English.Instructional Strategies:1. Use multisensory approaches to teaching English language concepts.2. Incorporate technology and interactive resources to engage Sarah in learning.3. Provide modeling and repetition of language concepts.4. Utilize peer support and group activities to enhance language development.Progress Monitoring:- Weekly check-ins with Sarah to assess her progress towards goals.- Monthly review meetings with the IEP team to discuss Sarah's performance.- Revisions of IEP goals and accommodations based on Sarah's progress.Conclusion:With the implementation of this individualized education program, Sarah will receive the necessary support and accommodations to thrive in a mainstream English language environment. The collaborative effort of the IEP team and the dedication of Sarah's teachers will ensure that she reaches her full potential and achieves success in her academic and language development.篇3Individualized Education Program (IEP) for Inclusive Education for Disabled ChildrenStudent Name: [Name]Date of Birth: [Date]Grade: [Grade]Date of IEP Meeting: [Date]Present Level of Academic Achievement and Functional Performance:[Student's current academic achievement and functional performance level, including strengths, weaknesses, and areas needing improvement]Special Education Needs:[Specific disabilities or learning difficulties the student has, including any medical conditions that may impact their learning]Goals and Objectives:1. Academic Goals:- Improve reading skills by increasing fluency and comprehension- Master basic math skills such as addition, subtraction, multiplication, and division- Develop writing skills by forming complete sentences and organizing ideas coherently2. Social and Emotional Goals:- Improve peer interaction skills by engaging in cooperative play and group activities- Enhance self-regulation skills by identifying and managing emotions effectively- Develop self-advocacy skills by communicating needs and seeking help when necessary3. Communication and Language Goals:- Improve expressive and receptive language skills through vocabulary expansion and sentence structure practice- Enhance communication effectiveness by using appropriate tone, volume, and body language- Develop listening skills by following directions and asking clarifying questions when neededAccommodations and Modifications:1. Provide multi-sensory learning materials for different learning styles2. Allow extended time for assignments and assessments3. Break tasks into smaller, manageable steps for easier completion4. Use visual aids such as diagrams, charts, and graphs to enhance comprehension5. Provide additional support from a teaching assistant or special education teacher as neededPlacement and Services:[Detail the student's placement in the inclusive classroom setting, as well as any additional services or supports they will receive]Progress Monitoring:[Specify how the student's progress will be monitored and evaluated, including assessment tools, frequency of progress monitoring, and designated individuals responsible for tracking progress]Transition Plan:[Outline the student's transition plan for moving to the next grade or transitioning to a different educational setting, including any necessary support services or accommodations]Parent Involvement:[Describe how parents or guardians will be involved in the IEP process, including communication methods, meeting schedules, and opportunities for collaboration]Signatures:[Signatures of all participants in the IEP meeting, including parents, teachers, special education professionals, and administrators]This Individualized Education Program is designed to meet the unique needs of [Student Name] and provide the necessary support for their academic, social, and emotional growth in the inclusive classroom setting. By working together as a team and implementing the strategies outlined in this IEP, we aim to help [Student Name] achieve their full potential and succeed in their educational journey.。

随班就读学生档案材料
学校
班级
姓名
学籍
建档日期
材料目录
1．学生基本信息表
2．有关医学证明
3．随班就读学生登记表
4．个别化教育计划
5．个别教育辅导记录
6．学生考试试卷，作业（语文，数学，英语）
7．学生各类获奖证书复印件
8．家校联系记录
随班就读学生基本信息表
随班就读学生登记表学校
随班就读学生个别化教育计划学校制订者
随班就读学生个别化教育辅导记录
学校
所在班级
学生姓名
任课教师
随班就读学生个别化教育辅导记录
家校联系记录。

一年级随班就读学生个别化教育计划体育介绍一年级随班就读学生个别化教育计划是为了满足每个学生的个别研究需求而设计的。

本个别化教育计划的重点是体育方面的培养和发展。

通过有针对性的体育活动，旨在提升学生的身体素质、促进他们的协调能力和社交交往能力。

目标- 培养学生的身体素质，提高他们的体能水平。

- 增强学生的运动技巧，促进他们的协调能力。

- 通过团队合作的体育活动，培养学生的社交交往能力。

- 鼓励学生积极参与体育活动，培养他们的主动性和积极性。

措施1. 定期体育课：每周安排固定的体育课，并根据学生的特点和需求，设计合适的运动项目和活动。

2. 体育游戏：在学生休息时间或课间操时间，组织一些简单有趣的体育游戏，以增强学生对体育的兴趣。

3. 体育比赛：定期组织学生间的小型体育比赛，激发学生的竞争意识，同时提供互动和交流的机会。

4. 个人辅导：对于研究能力较弱的学生，提供个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高体育技能。

5. 身体检查：定期进行学生的身体检查，了解他们的健康状况，及时发现问题并采取相应的措施。

评估为了评估个别化教育计划的效果，将采取以下措施：1. 学生观察记录：教师和家长共同观察学生在体育活动中的表现，并记录相应的数据和观察结果。

2. 体育测试：定期进行体育测试，测试学生的体能水平和运动技能的提高情况。

3. 反馈会议：定期召开教师、家长和学生之间的反馈会议，交流学生在个别化教育计划中的进展和问题。

结论通过一年级随班就读学生个别化教育计划体育，我们旨在提升学生的身体素质和体育技能，促进他们的协调能力和社交交往能力。

通过定期的体育活动和个别辅导，我们相信学生能够在体育方面得到全面的发展和提高。

我们将不断评估和调整个别化教育计划，以确保它的有效性和可持续性。

第1篇一、教研背景随着我国教育事业的发展，随班就读工作越来越受到重视。

随班就读是指让残疾儿童、贫困家庭儿童等特殊群体在普通班级中接受教育，享有与普通学生同等的教育权利。

为了提高随班就读工作的质量和效果，我校开展了随班就读工作教研活动。

二、教研目的1. 提高教师对随班就读工作的认识，明确随班就读工作的意义和目标。

2. 探讨随班就读工作中的问题和对策，提高随班就读工作的实效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高随班就读工作的水平。

三、教研内容1. 随班就读工作的意义和目标通过研讨，教师们认识到随班就读工作是实现教育公平、提高残疾儿童教育质量的重要途径。

其目标是为残疾儿童提供与普通学生同等的教育机会，帮助他们融入社会，实现自身价值。

2. 随班就读工作中的问题及对策（1）问题一：教师对随班就读工作的认识不足，教学方法单一。

对策：加强教师培训，提高教师对随班就读工作的认识；开展多样化教学活动，激发残疾儿童的学习兴趣。

（2）问题二：残疾儿童在班级中存在自卑心理，影响其学习和发展。

对策：开展心理健康教育，帮助残疾儿童树立自信心；关注残疾儿童的情感需求，给予关爱和支持。

（3）问题三：学校资源配置不足，影响随班就读工作的开展。

对策：争取上级部门支持，加大学校资源配置力度；开展资源共享，提高资源利用效率。

3. 随班就读工作的实施策略（1）加强师资队伍建设，提高教师专业素养。

（2）制定随班就读工作计划，明确工作目标和任务。

（3）开展多样化教学活动，关注残疾儿童个体差异。

（4）加强家校合作，共同关注残疾儿童成长。

四、教研成果1. 教师对随班就读工作的认识得到提高，教学方法更加多样化。

2. 残疾儿童在班级中的自卑心理得到缓解，自信心逐渐增强。

3. 学校资源配置得到改善，随班就读工作更加顺利开展。

4. 家校合作更加紧密，残疾儿童成长环境得到优化。

五、教研总结本次随班就读工作教研活动取得了显著成效。

教师们对随班就读工作有了更深刻的认识，教学方法得到改进，残疾儿童的教育质量得到提高。

第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，越来越多的特殊儿童开始走进普通学校，接受随班就读教育。

为了提高随班就读教育的质量，我校开展了初中随班就读教研活动。

本次教研活动旨在探讨随班就读教育中存在的问题，分析原因，寻求解决方案，以促进特殊儿童全面发展。

二、教研时间2021年10月15日三、教研地点学校会议室四、参与人员1. 教研组长：张老师2. 随班就读教师：李老师、王老师、刘老师3. 特殊教育专家：赵老师4. 年级组长：陈老师5. 家长代表：张女士五、教研内容1. 分析随班就读教育中存在的问题2. 探讨解决策略3. 交流随班就读教育经验4. 讨论特殊儿童家长需求5. 制定随班就读教育计划六、教研过程1. 分析随班就读教育中存在的问题张老师首先介绍了本次教研活动的目的和意义，然后针对随班就读教育中存在的问题进行了分析。

主要问题包括：（1）教师对特殊儿童的了解不足，缺乏针对性的教育方法；（2）随班就读班级的资源配置不合理，特殊儿童得不到充分关注；（3）家长对特殊儿童的教育需求得不到满足，家校沟通不畅；（4）特殊儿童的心理健康问题突出，缺乏专业的心理辅导。

2. 探讨解决策略针对上述问题，教师们展开了热烈的讨论，提出了以下解决策略：（1）加强教师培训，提高教师对特殊儿童的了解和认识；（2）优化资源配置，为特殊儿童提供更多的关注和支持；（3）加强家校沟通，共同关注特殊儿童成长；（4）引入专业心理辅导，关注特殊儿童心理健康。

3. 交流随班就读教育经验李老师分享了她在随班就读教育中的成功经验，包括：（1）关注特殊儿童个体差异，制定个性化教育方案；（2）加强与家长的沟通，共同关注特殊儿童成长；（3）利用多种教学方法，激发特殊儿童学习兴趣。

4. 讨论特殊儿童家长需求家长代表张女士表示，家长对特殊儿童的教育需求主要包括：（1）希望学校提供更多关注和支持，帮助特殊儿童融入班级；（2）希望学校加强与家长的沟通，共同关注特殊儿童成长；（3）希望学校提供专业心理辅导，关注特殊儿童心理健康。