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为有源头活水来—“国培”学习随想在乐山国培学习里，我有幸听到了冯丽老师的《英语课堂教学观察》的讲座。
冯老师的讲课娓娓道来，不紧不慢，如一泓清泉滋润了我的心田，似一碗鸡汤滋补了我的心灵。
她的甜美的声音中有一种无法抗拒的力量，使我无法不全身心地投入到这个讲座中去。
通过学习，我有了以下的感悟：一．课堂观察有利于教师的快速成长在观课中，教师们首先要关注教学思想。
因为教学思想体现了教师的课堂设计，它体现出了全体性、全面性和主动性。
其次，要关注教材的处理是否科学、合理和有效。
再次，要注重观教法和学法。
其中，要注重是否对基础知识和基本技能进行启发式教学，对多媒体的的利用是否合理恰当。
最后，观教学效果是很重要的一个环节，重点是达成度是否高，学生生的投入和潜能是否得到了最大限度的发挥。
这不禁让我想起了“做一辈子的老师，一辈子学做老师”这一句话，只有不断地学习才能促进自己的专业成长。
二．优质视频课促进教师更新教学理念观看了重庆七中魏丹老师的课后，我受到了很大的震撼。
她仅有2年的教学经验，但她的课堂有一种别样的风格，给我留下来深刻的印象。
这堂课的主要内容是关于形容词的比较级的语法知识，重点单词有faster，higher，stronger等。
在教学设计时，魏丹老师始终将奥运精神贯穿于课堂，注重情感的营造。
在一系列的教学活动中，注重培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
在小组活动中，她要求孩子们要有宽容大度的精神，学习的目的就是为了交际。
魏丹老师通过真实的或创设的情境使学生理解学的新的语言知识。
再在理解的基础上，通过技能训练和交际来巩固新知识，并使语言知识转换为技能。
最后，通过小活动，孩子们在新的情境中灵活运用所学知识达到掌握听、说、读、写，运用英语进行交际的目的。
魏丹老师的课注重对学生思维的培养，呈现出火花四射、热情涌动的课堂。
在今后的教学中，我将重新审视自己所从事的教育教学工作。
在新课程改革的今天，这些专题讲座和优质视频课无疑为我们提供了教育改革方向的源头活水。
我的观课报告在课堂教学中，授课教师能够积极的使用计算机、图片、卡片辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。
-.呈现的亮点：1、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
授杰老师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功喜悦。
2、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
课堂语言简洁明了,教态亲切自然,能与学生融合在一起,并在整堂课中倡导学生自主发展启主探究,为学生创造了一个良好的学习氛围.杰老师首先以游戏的形式充分激发了学生学习的兴趣.接着让学生以小组形式进行各种活动,发挥了小组合作的优势,让学生在自己亲手实践与同学的合作中,初步感知规律.然后,全班同学交流。
3、重视知识传授，注重情感交流教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。
特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离杰老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。
4、养成学习习惯，培养学习能力教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。
5、运用辅助手段，努力优化课堂教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。
师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。
6、提高学生素质，加强合作学习教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。
课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。
二.有彳班高的方面：1.教学环节安排不够科学，表现在：教学活动没有达到全员参与、全方位参与。
2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。
让学生讨论,要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。
观课报告模板
一、观课情况
（1）观课时间：年月日
（2）观课教师：姓名
（3）上课班级：班级
（4）授课科目：科目
（5）课堂形式：例如：板书授课、课件授课、讨论课、微课等
二、课堂概述
（1）课堂主题：课堂的主题和内容
（2）教学目标：本课的教学目标和学生的学习目标
（3）课堂重点与难点：教师重点讲解的内容以及学生易于出现困难的地方
（4）课堂教学方式：教师采用的教学方式和方法
三、教学过程
（1）引入环节：教师如何让学生对本节课产生兴趣和好奇心
（2）新课呈现：教师如何呈现新的知识点
（3）讲解与演示：教师如何讲解以及向学生演示如何操作
（4）练习与巩固：教师如何安排课堂练习和巩固学习成果的方式
（5）课堂总结：教师对本节课进行总结，确保学生掌握并落实课堂内容
四、教学效果评价
（1）学生反应：学生对课程的反应，例如：学生表现积极、不感兴趣等
（2）教学效果评价：教学效果是否达到了预期的教学目标
（3）改进建议：教师在教学过程中发现的缺陷以及改进建议
五、观课感受
（1）教学特点：教师教学的特点和优点
（2）教育理念：教师的教育理念以及对学生的教育观
（3）个人体验：学生在该课堂中的个人体验和收获
六、临时备注
（1）其他需要记录和补充的信息和观察点（2）其他意见或建议。
利用课余时间，终于将4节信息技术课的视频看完了，收获颇丰，深刻感受到网络教研已是大势所趋，网络教研最大的好处就是灵活，不受时空限制，并能分享到更多的优质教育资源。
就本次展示的4节公开课来看，整体水平高，体现了老师们对活动的重视，有些课确实让人耳目一新，为之振奋，新课改的理念得到了充分的展现，教师真正实现了自我解放，教师将课堂还给了学生，学生成了课堂实实在在的主人。
围绕着学习内容，学生自主学习，小组合作学习，交流研讨，展示答疑。
学生讲解起来俨然一个小老师，紧扣中心，触类旁通，展示课前收集的资料比教参上的还要齐全，而且许多都是当今科学领域的新发现，让老师都有很大的长进，现代化教学设备的应用，给课堂增添了无限的活力，课堂不再死气沉沉，教具、实物标本、模拟动画、音像视频等的恰当使用，使学生学习知识变得轻松、愉快，教室里充满了欢乐。
兴奋之余，不免有些惆怅，4节课还是有差距的。
有的教学效果让人不敢恭维。
今后，课改方面要特别重视以下几点：1、完善培训机制，增强培训效果，进一步提高教师课改的理念。
从评课情况来看，教师观念的转变和教育发展的目标还有一定的差距，部分教师整节课依旧采用传统的教学方式，学生依旧是接受知识的容器，教师是课堂的主宰，学生的主体地位得不到丝毫的体现，所提问题可有可无，学生顺嘴而出，不需要学生深度思考就可以回答，这样的教学形式已经和全国课改的良好局面格格不入，教师教学理念的转变刻不容缓。
2、视频录制技术需要进一步提高。
很多学校没有录播教室，课堂实录是非专业人员所录制，有些虽然是专业摄录人员，但对课堂教学录制要求不很清楚，录制效果不好。
主要表现在，一是过于注重教师，关注学生较少。
镜头跟着教师转，教师走到那里，镜头跟到那里，学生学习活动录制的少，不能很好地体现学生的讨论、交流等学习过程。
二是对课堂教学细节关注不够。
尤其是学生活动时，镜头跟不上，无法看清学生的活动情况。
在教学设计方面，一定要预留足够的空间：一幅书法作品，如果顶天立地，没有美可言，欣赏一幅美术作品也是这样，如果画的太满、太密，还能算好看吗?我们的课堂如果把内容预设的太满、太密，造成的后果就是必然对课堂掌控过死。
观课报告通过观评课，在这次远程研修中我受益颇多。
最大的收获就是深刻的思考了如何发挥学生的主动性和积极性，让学生成为课堂的主人；进一步掌握了实现高效课堂的目标，提高了历史教学的认知能力，对我今后的工作提供了良好的借鉴，提高了对教学方法的认识，有利于自己业务能力的提高。
下面说一下自己的心得感悟。
要更新教学观摩，注重实行历史高效课堂。
过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实行高中历史优质高效课堂的目标，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习能力。
学会引导学生自主学习，小组讨论，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂要质量。
针对性要强，理论与实践相结合。
这次远程研修能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课程的理论和理念有了一个初步的较为全面的理解。
要加强交流合作，教研结合。
面对不断发展的信息社会，作为教师，应加强自己学习，这次培训给我们提供了一个良好的平台，通过视频课例的观看，我们开阔了视野，汲取了不少新观念、新方法，业务能力有了较大的提升，在注重实践经验的基础之上，多进行反思总结，形成教学思想，做一个研究型的教师。
多为学生提供参与的机会。
要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量的把时间还给学生。
教师的角色定位在学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我，只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。
在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。
合作学习，突破难点。
合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。
学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。
观课报告(What are they doing?)我认真观看了该老师的课堂实录，受益匪浅。
首先，该老师的课有三大优点：一、创设情境，激趣导学在导入环节，巧妙设计了不同情境，如： play a game , have a guess 等，有效激发了学生的求知欲，为新知识的引入创设了良好的情境。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点根据不同的教学目标设计了丰富而有目标性的课件内容，其中引用的明星图片、动物图片、生活图片，与日常生活紧密联系，化抽象为具体，让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，形象而直观地突破教学重难点，突出了小学英语教学中以听、说、读为主的能力培养。
三、关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围在课堂中自始至终关注学生的情感，努力营造宽松和谐的教学氛围。
会抓住学生的注意力使学生全神贯注听课，学生们的积极性很高。
由此可见，老师在课前做了充分的学情调查。
在课堂中老师把英语教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，真正体现出以学生为主体，学生都是课堂的主人的民主学习氛围。
教师个人专业素养高，老师口语流利，教态亲切自然，在与学生轻松愉快的交谈中激励学生大胆开口说英语，增强学生的自信心，培养语言学生的语言交际能力，达到学以致用的目的。
1、教学扎实整堂课教学目标明确，教学设计思路清晰，环环相扣，活动扎实有效。
在新课教学中围绕大家熟悉的动物熊猫导入单词“bamboo, eating, drinking”, 进而引入对话“What are they doing? They are…”。
然后通过听力练习，同桌对话，填空对话练习，小组合作等活动进行训练，使学生的学习由浅入深，扎实有效。
2、活动设计有层次性有效摒弃了“为操练而操练”的陋习，活动设计由浅入深、由易到难，富有层次性和目的性。
单词的学习由学生熟知的原型入手，对应 -ing形式的学习，进而将单词融入句子中进行练习，使学生在理解中记忆，符合记忆规律。
观课教学报告观课教学报告在日常生活和工作中，报告不再是罕见的东西，不同种类的报告具有不同的用途。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编帮大家整理的观课教学报告，欢迎阅读与收藏。
观课教学报告1在这天的观课议课活动中，我选取以“……”作为自己的观察视角，实地观察了xxx老师的一节英语新授(复习)课，现将自己的观课状况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选取的观察视角是：……，在此基础上，又分为以下几个观察维度，……，透过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中……的关系。
二、观察结果分析：(总体评价、主要优点、教学推荐、课堂细节)注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。
(一)总体评价：这节课选自x年级下册x单元，主要讲授、训练……，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达潜力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
(二)主要优点:下面重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析：A、课程资源的利用与开发1、教师根据学生的语言水平认知潜力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步构成了跨文化交际的潜力。
2、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学资料。
3、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体，同时用心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学资料和形式，有利于学生观察模仿尝试体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知发展水平，具有科学性思想性趣味性灵活性和开放性，教学资源题材多样资料丰富语言真实。
最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。
5、该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还用心利用声像资源报刊等，给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的机会。
观评课整体来看，张老师这节课分析学生知识基础和认知水平到位，准确判断了学生经验基础和思维特点，课堂上能及时捕获学生带给课堂的灵感。
非常明确学生的好奇点、兴趣点、情感态度，很注重挖掘对于课堂内容中的德育要素；整堂课的教学目标非常明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；师生扮演了各自的角色，教师是主导，学生是主体，一定要充分尊重学生的主体地位，让学生“活动”起来。
本节课的重点、难点处理符合学生认知规律。
教学目标要明确、恰当。
教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。
师生这一堂课达到的目的、方向有共同的认识。
符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
设置的情境与活动设计指向问题解决，学生的主体地位要得到尊重。
全体学生都参与到课堂教学中来了，学生在每个环节都参与了；就深度而言，学生积极主动地学习，要看理解程度、学习质量得到极大提升。
并且张老师很熟练、合理、创新地利用实验手段增强学生的感性体验，注重引导学生观察、思考、交流。
教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。
学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得。
这节课让学生悟出了方法。
思想方法是比答案更重要，所以教学中注重过程方法，淡化结果。
思想是比方法更高层次的东西，是“道”而非“术”，方法是解决具体问题。
可以说思想是可以移植应用到其他领域，触类旁通的方法，是认识和解决问题的普通方法，让学生悟出方法和思想是教育者更高超的技巧。
分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求；演示实验现象明显，可见度大，利于学生观察，能促进学生思考。
通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强学生的创新意识、提高了科学素养和道德修养。
老师在课前根据学生原有基础的认知水平（最近发展区）预设后，通过在课堂教学生成学生自己的东西，注重塑造有个性的学生。
由于水平有限，以上仅是我个人的几点看法，有不当之处还请批评指正！。
观课报告本次研修以来我认真观看了六位老师的课堂教学，真是受益匪浅。
出课老师们的课堂教学都能够多方位使用多媒体教学，使课堂知识更加丰富，调动了学生学习的积极性，学生的参与意识普遍较好，小组探究、组员互动，解决问题比较到位。
制作的课件内容丰富多彩，应用恰到好处，既吸引了学生的注意力，也完成了知识的讲解和传达。
信息化技术的应用增加了课堂容量，许多动态的演示直观明了。
教学设计和教学思路清晰完整，老师设计了比较完整、正确的学习目标，并在课堂上始终贯穿目标的学习、巩固、练习和强化，学生学习效果不错。
教学重点突出，课堂导入直观易懂，讲解、分析、列举事例，环环相扣，视频播放更是起到了事半功倍的效果。
出课老师的创新思维对我印象深刻，内容更是丰富多样，生动形象，使学生更好的理解和掌握，教学观摩中，老师充分利用了图片作用，起到了很好的效果，有效的完成了教学目标和内容，便于学生理解和记忆，充分调动起了学生的兴趣、学习积极性和主动性。
以学生为主体，让学生成为课堂的主人，老师起到穿针引线的作用，学习过程中老师是组织者、引导者、与合作者，新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究性学习在课堂得到充分体现。
在合作中，老师在巡回点拨、提示、交流。
当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决，充分体现了现代的教学理念。
老师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，老师情绪饱满热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习氛围，学生的积极性参与性得到了极大的提高，激励性语言更让我折服，如对学生精彩的回答给予鼓励，让学生享受到成功的喜悦。
总之，感谢研修平台给我提供了这么优秀的学习资源，在今后的教学中，我一定要努力学习，努力提高自己的水平，让自己的教学水平上一个新的层次。
当然这几节课也存在以下问题，值得商榷1、教材分析、学情分析、教学设计中的教学目标有些过于繁琐，不够简单明了，中心内容不明确，不利于学生快速地理解与掌握，今后应简练准确。
观课报告范文一、观课背景本次观课是在某小学三年级的数学课堂上进行的。
教师是一位年轻的女教师，教学内容是有关数学的加减法。
二、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握数学的加减法，并能够在实际生活中运用所学知识。
三、教学过程1. 导入环节教师在课堂上通过提问的方式引入本节课的内容，让学生们了解本节课的教学目标和重点。
2. 讲解知识点教师通过黑板和PPT等多种方式，讲解了数学的加减法的基本概念和运算方法，并通过实例演示了如何进行加减法运算。
3. 练习环节教师在课堂上组织学生进行加减法的练习，让学生们在实践中掌握所学知识。
4. 总结环节教师在课堂上对本节课的内容进行总结，让学生们对所学知识有一个清晰的认识。
四、教学特点1. 教学方法多样教师在课堂上采用了多种教学方法，如提问、讲解、演示、练习等，让学生们在多种教学方式中学习和掌握所学知识。
2. 教学内容生动教师在课堂上通过丰富的教学内容和生动的教学方式，让学生们对所学知识产生浓厚的兴趣，提高了学生们的学习积极性。
3. 教学效果显著通过本节课的观察和分析，可以看出教师的教学效果非常显著，学生们在课堂上表现积极，对所学知识有了更深入的理解和掌握。
五、教学反思本节课的教学效果非常显著，但也存在一些不足之处。
首先，教师在课堂上的时间安排不够合理，导致有些学生没有足够的时间进行练习。
其次，教师在课堂上的提问方式不够灵活，有些学生对问题的回答不够积极。
针对这些问题，教师需要进一步改进自己的教学方法，提高教学效果。
六、总结本次观课让我深刻地认识到了教师在课堂上的重要性，教师的教学方法和教学效果直接影响学生的学习效果。
因此，作为一名教师，我们需要不断地提高自己的教学水平，不断地改进自己的教学方法，为学生的学习创造更好的条件。
山东省骨干教师化学高级研修班三组 《海水的淡化和“晒盐”》观课报告 【课题】九年级化学下册（鲁教版）《海水的淡化和“晒盐”》 【观课时间】2013年12月11日上午11:00—11:40 【观课研讨时间】2013年12月11日下午14:00—16:00 2013年12月11日上午11:00—11:40，我们山东省骨干教师化学高级研修班三组一行14人到滨州市实验学校观摩了郭善豹老师执教的研究课例《海水的淡化和“晒盐”》。本次基于问题研究的课例观摩是建立在之前的两备两磨的基础之上的。关于本次课例，我们确定的研究问题有两个：一是如何最大限度地调动学生的主动性，使学生积极参与，以激发学生的学习热情？二是如何最大限度的结合课程标准的三维目标，使学生在动手动脑的过程中，形成正确的情感态度价值观？针对两个问题我们设计了两个维度的观课量表。一个是学生参与程度方面的，另一个是情感态度价值观的实施方面的。下面就老师们从不同维度进行的观课结果进行汇报，做观课报告如下。
“学生参与程度”的观察维度共有7位老师负责，其中王敏、杨秋珍、张利新、梁承春四位老师主要负责从学生的学习状态、学生回答问题的情况、学生互动情况以及学生提出疑问、引起争论的话题的数量四个方面，对学生的活动进行跟踪观察。其观察结果如下：
【王敏】具体观察情况是，全班49人，分为9个群组，整节课共有20余位学生个体积极主动回答老师提问或发布本组实验结果，达41%左右，当然，还有好多学生没有得到回答机会。从这一数据可看出作为每名学生参与学习的积极主动性是高的，也是学生主体地位的一种体现。九个群组的学生在组内的活动也是积极的，基本上人人参与实验或参与讨论。在海水晒盐部分，郭老师很好的利用了地方资源，提到历史上滨州市无棣县曾有悠久的海水晒盐的辉煌历史时，全体学生报以热烈的掌声。这不仅是学生集体积极参与学习的良好状态显示，更是民族自信心家乡自豪感的具体体现，是润物于无声式的情感态度价值观教育，是亮点。在讲到海洋资源的开发利用和如何保护海洋资源时，更是精彩纷呈掌声热烈，达到本节课学生参与的高潮。
【张利新】本节课郭老师从开始导课就给我们提供了一段大海的视频，面对大海，学生想到了里面含有最多的物质是水和食盐，接着又展示一段淡水缺乏的视频，通过这两段视频的对比，很容易引起学生的共鸣，就是把海洋中的海水转化问淡水。
对于海水淡化的方法，有的同学提淡化海水淡化海水出可以用蒸馏法，还有的同学提出是否可以用过滤法，郭老师在这里没有给提出过滤法的同学一个肯定的回答，建议郭老师可以问一下学生什么是过滤，学生自然就会明白用过滤法淡化海水是不行的。
在淡化海水和海水晒盐的实验中，采用分组合作方式，学生比较喜欢，乐于参与，参与度也比较高，在面向全班展示过程中，都能说出看到的不同现象，并对不同现象加以讨论，课堂气氛比较活跃，在争论中，学生对知识有了更深的了解。 【杨秋珍】 郭老师的课堂教学中注重了学生的互动，形成了一种和谐愉悦的课堂氛围。本节课中学生互动次数是75次，互动的方式主要是师生互动、小组之间的生生互动。师生互动时间为12分钟，生生互动时间为20分钟, 教师讲授时间10分钟，基本上体现了以生为本的教学理念。
从互动的效果看，学生都能积极思考、回答问题。整堂课中学生整体回答问题5次，学生个体回答问题有22人，能提出自己的独特观点的有5人，发言的比例达到45%。全班9个小组中，在老师及时的指导下，8个小组顺利的完成了海水淡化的实验。一个小组没有按照老师的提示造成实验失败，其它小组的同学帮他们找到失败原因，9个小组都能成功完成了海水晒盐的探究实验。
郭老师与学生的互动情况仅仅停留在浅层次上，缺乏对学生生成性问题的引导。⑴其中一位学生说出过滤可以淡化海水，郭老师只是一个评价“是否可以”，没有对这个问题及时分析。（2）为使冷凝效果更好，如何改进实验装置的问题时，其中一位学生回答是：使试管充分受热，橡皮塞上部的玻璃管不宜过长，水蒸气很容易在试管口冷凝成水滴倒流到试管底。教师对学生的精彩回答没有及时评价，对学生没有更好的激励。
整堂课看来，学生互动情况参与度能达到100%。建议还可以采取小组竞赛等多种互动方式来提高课堂教学参与的有效性。
【梁承春】我观察的是教师引导的科学性，通过观课，我发现郭老师在教学中语言注重了引导和启发，循循善诱，激发了学生的思考，每一问题都给学生留下思维想象的空间。本节课教学启发性语言通过两种形式得以巧妙，恰当地应用。
1.巧设疑问，启发思考 巧设疑问有助于教学语言的启发性和引导性，以疑启思，以疑导悟。例如：海水中有哪些物质？这样能够很好地激发学生的求知欲，使学生带着疑问积极思考，使学生的思维活跃起来，有助培养学生自主思考，探索求解的能力。
2.善用类比启发，唤起联想，启发想象 所谓类比启发是指教师通过把相互联系的事物或知识放在一起或先后讲述，让学生通过对照比较，角察其中的联系，而进行类推，得出结论。例如：郭老师从蒸发皿蒸发水得到食盐，自然而然引出海水晒盐的原理和方法。教师运用启发性语言进行类比，使学生在教师语言的启发下联想思考，由此及彼，触类旁通，有效地形成感悟。
陈泓、常印东、刘洪全三位老师主要从教师的激情、教师激励与评价情况以及教师的引导科学性三个观察点对授课老师进行观察记录。其记录如下：
【陈泓】郭老师的课堂教学语言精炼准确，语调比较抑扬顿挫，语速较为适中，能够向学生传达在课堂上老师是充满激情的，点燃学生学习的热情和动力，形成教与学互动相长的良性循环。 此外，郭老师能够充分的使用肢体语言开启学生的心扉，激发学生的学习情感。经记录，有大量的手势、丰富的表情、和蔼的微笑和交流的眼神，能够经常以鼓励的眼光注视全体学生，让学生感受到教师的全身心的投入，感受到教师对他们每个人的关爱和督促。
课堂教学上教师保持激情的最好方法就是给学生多一些引导，多一些鼓励。对学生的激励和正确评价，会使课堂充满活力，给教师的激情充电，拉近师生之间的距离。
郭老师这节课的课堂激励和评价观察情况是这样的： 在本堂课中，适当运用了激励性语言3次，如： “非常好,大家掌声鼓励”等，及时简练，富有激励性。“你还有其他想法吗？”等补充性评价语10次，富有启发性，充分照顾到学生的认知水平。“你还有没有不同的发现？”等提醒性评价3次，及时拓展学生的思维。也出现了如：“是的”等笼统性评价和重复学生答案的一些情况，部分环节出现缺失性评价，比如学生汇报完之后，教师没有及时跟进评价。此外，本课中教师的口头评价共9次，肢体语言评价6次，书面语言评价3次。老师评价后，倍受鼓舞的学生占34%，即高效评价占总评价的34%；低效评价占总评价的58%；数据显示无效评价占8%。
从本节课的各个环节来看，教师的有效性评价过少，缺少激励性评价。在学生实验和汇报等环节，应对学生进行适当的激励性评价。建议少用“是的”等笼统性评价，尽量避免在某些环节缺少评价。
【常印东】郭老师在这节课中指导学生将海水蒸馏得到淡水，又将剩余的液体蒸发得到食盐固体，这说明物质是变化的，物质的可变性决定了物质的可改造性，也说明本节课渗透了科学的物质观，体现了化学的学科价值。
对于实验，郭老师分了九组进行分组探究，两个学生分组实验，考虑到学生的实验操作能力，郭老师通过投影向学生提供了详细的实验步骤，引导学生组内合作完成实验探究，同时仔细观察实验现象。实验后，采取小组汇报实验现象，其中一组学生汇报蒸馏水滴加硝酸银溶液时略变浑浊，针对这种现象是否引导学生探究一下原因呢？据统计，共有9名学生代表汇报实验现象，其中7名学生汇报结果符合客观，2名学生的汇报出现问题。例如，海水蒸馏实验后，个别小组没有收集到蒸馏水，听取学生汇报后，郭老师及时点拨，引导学生组内讨论、小组成员汇报的方式加以分析，最后得出实验失败的原因是由于先移酒精灯后移导管，使制得的蒸馏水倒吸造成的，这在一定程度上培养了学生科学探究的态度，同时也说明了学生对实验结论的呈现做到了务实求真、实事求是。
【刘洪全】本节课中郭老师注重了对学生学习兴趣的培养。有两个明显的表现，一是教学设计上，通过问题引领，步步相扣，从开始能否将海水变成淡水，到工业上怎样得到大量的淡水，再到用什么方法获取海水中的食盐等这些与生活紧密联系的问题，激发了学生的学习兴趣和对知识探究的欲望。另外通过增加多识一点这一环节开拓了学生的视野，提高了学生的认识。
二是在教学素材的选取上郭老师也是做了精心的思考和准备，选用情景导入新课，用咸菜表面出现白色的固体介绍结晶的知识，用水污染和水资源的保护等这些我们生活中熟悉的问题对学生进行情感教育。学生参与课堂互动的积极性很高，有一位同学精彩回答还博得了其他同学热烈的掌声，这就说明他们感兴趣的内容得到了共鸣。 本节课稍有不足就是老师对课堂中生成性问题的引导还不够，比如让学生思考将海水淡化的方法时，有一个同学稍一思考，就给出了答案是过滤，还有一位同学在展示用硝酸银溶液检验食盐水蒸发之后获得的液体是否是淡水时，出现了少许白色沉淀的现象，郭老师并没有对这些生成性的东西因势利导，给出合理的解释，这样就扼杀了他们的兴趣，打击了他们学习的积极性。如果把这些生成性的问题利用好了，就能使学生把这些问题转化为兴趣，进而转化成志趣，保持对化学学习经久不衰的求知欲。
魏秀烈、杨茂永、武金玉三位老师将分别从课堂教学设计是否注重学生学习兴趣的培养、课堂教学设计是否注重学生创新意识的培养、课堂教学设计是否联系了生活、生产实际、课堂教学设计是否渗透科学的物质观、实验现象的描述和实验结论的呈现是否能做到务实求真，实事求是这样五个观察点对教师进行跟踪观察。
【魏秀烈】通过观课，我发现郭老师的教学设计中有三个环节能体现对学生逻辑思维能力和创新能力的培养。一是能将海水转化为淡水的思想与培养学生环保意识相结合；二是海水淡化实验的基础上，进行实验优化设计，并引出膜法与多级闪急蒸馏法；三是利用海水淡化的方法引出海水晒盐的原理；但是，郭老师对以上三个环节的处理大都停留在表层上。如：学生描述海水淡化实验现象时，提出“加热后的大试管中有少量固体”，郭老师却没有对产生这种现象的原因进行分析；如果针对这一生成的问题让学生展开分析和讨论，找出问题的原因，从而引出海水晒盐的原理，学生会更容易理解。这样处理问题更有利于学生逻辑思维和创新能力的培养。另外，郭老师在“海水晒盐”的视频后面的分析，没有达到培养学生逻辑思维和创新能力的高度。在视频中有一句话“先蒸发浓缩海水，再蒸发得到海盐”，这不是非常典型的多级蒸发的案例吗？在解决这个问题时，我们不能仅比较热法淡化海水与海水“晒盐”的原理是相同，还应该引导学生思考，利用其它方法是否也可以得到“盐”呢？这样设计是否更有利于学生的逻辑性思维和创新能力培养呢？
