下载文档原格式
幼儿园德育教育工作总结(6篇)幼儿园德育教育工作总结(6篇)幼儿园德育教育工作总结1孩子们在幼儿园度过了一年愉快而充实的集体生活。
为此，我们老师付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收获，当我们看到孩子的进步，我们从心理感到欣慰。
为了今后更好的工作，现将本期的的德育工作进展小结如下：一、日常生活中浸透品德教育幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是浸透在幼儿一日生活的各个环节之中的，我们每时每刻都在对他们进展教育。
晨间活动：我们幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
课间活动：在这时，我们教育孩子要互相关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容;要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克制“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。
二、教育活动中的品德教育1.培养幼儿适应集体生活的才能，让他们感受到周围成人的关心保护。
学期初，为了使小班幼儿尽快适应集体生活，我们首先组织他们参观幼儿园，故事《高快乐兴上幼儿园》、歌曲《我上幼儿园》使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2.培养幼儿的生活自理才能。
小班幼儿的生活自理才能较差，虽让他们可以独立进餐，但由于家长的过渡保护，大局部幼儿都不会独立进餐，独立性较差。
因此，我们针对幼儿的这些特点，在语言活动《大公鸡和漏嘴巴》、看图讲述《吃得真干净》常识《认识餐具》、音乐歌曲《好娃娃》等活动，有方案、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理才能。
3.学会简单的礼貌用语，进展礼貌教育。
礼貌教育是德育的重要内容。
为此，我们在语言《有礼貌的好宝宝》故事《两只羊》歌曲《我的好妈妈》《好娃娃》认识《老师》、认识《家庭》，向幼儿进展礼貌教育。
组织实施德育工作的内容有哪些一、德育工作目标设定1.1 树立正确的价值观：引导学生树立社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义和社会主义道德。
1.2 培养良好的道德品质：提高学生的思想道德素质，培养诚实守信、友善互助、敬业奉献等优良品质。
1.3 强化法治意识：增强学生的法律意识，使其尊法学法守法用法，自觉维护社会秩序。
二、德育工作内容与实施2.1 德育课程建设（1）加强德育课程体系建设，确保德育课程内容全面、系统、科学。
（2）注重课程教学质量，创新教学方法和手段，提高德育课程实效。
2.2 德育实践活动（1）组织丰富多彩的德育实践活动，如主题班会、志愿服务、社会调查等。
（2）强化实践活动的指导与评价，确保活动效果。
2.3 德育队伍建设（1）加强德育工作队伍建设，提高德育工作者的业务能力和职业素养。
（2）建立健全德育工作激励机制，充分调动德育工作者的积极性。
2.4 德育评价体系建设（1）完善德育评价标准，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）建立多元化、动态化的德育评价机制，提高评价的科学性和公平性。
三、德育工作保障措施3.1 组织领导成立德育工作领导小组，明确各部门职责，形成齐抓共管的德育工作格局。
3.2 政策支持制定和完善德育工作相关政策，为德育工作提供有力保障。
3.3 经费投入加大德育工作经费投入，确保德育工作顺利开展。
3.4 德育研究加强德育研究，为德育工作提供理论指导和实践支持。
四、德育工作总结与反馈4.1 定期总结德育工作，分析存在的问题，提出改进措施。
4.2 建立德育工作反馈机制，广泛听取师生意见，提高德育工作质量。
4.3 及时宣传德育工作成果，营造良好的德育氛围。
四、德育工作具体实施方案4.1 学科德育渗透（1）制定各学科德育渗透计划，明确各学科教师在德育工作中的责任和任务。
（2）组织教师进行德育教学研讨，分享德育教学经验，提升德育教学质量。
（3）将德育内容与学科知识有机结合，培养学生的道德思维和道德行为。
德育工作基本要求德育工作对于培养学生的品德、情感和行为素质具有重要意义，是学校教育的重要组成部分。
德育工作的基本要求包括以下几个方面。
一、理念要求德育工作的理念要求是以人为本，注重全面发展，培养学生德智体美劳全面发展的理念。
要充分尊重学生的个性发展，注重培养学生的品德、情感、行为等方面的素质，引导学生形成正确的价值观和人生观，努力提高学生的思想道德素质和综合素质。
二、目标要求德育工作的目标要求是培养学生热爱祖国，拥护社会主义，具有强烈的社会责任感和奉献精神，形成正确健康的人生观、世界观和价值观。
同时要求学生具有家国情怀，有集体主义精神和团队合作意识，能够积极参与社会实践和志愿服务活动，以饱满的热情奉献于社会和国家。
三、方法要求德育工作的方法要求是因材施教，多元化引导。
教师要注重培养学生自尊心、自信心，要以关爱之心对待学生，每个学生都要得到充分的关注，帮助他们解决成长中遇到的问题，使每个学生都能在学校得到积极的成长。
同时要通过多种途径引导学生，包括课堂教育、社团活动、社会实践等手段，使学生在不断的实践中形成正确的行为习惯和品德修养。
四、教师素质要求德育工作还要求教师具有优秀的思想道德素质和教育专业素养。
教师要以身作则，做学生的楷模，要具有严格的自律和高尚的品德，要尊重学生，关爱学生，理解学生，以身作则，引导学生，让学生在师生交往中感受到师生情感的亲切和温馨。
五、学校文化要求德育工作还要求学校要塑造浓郁的人文氛围。
学校要营造积极向上的校园文化，积极开展各项德育主题教育活动，使学生在校园中不断接受道德熏陶，提高道德修养，树立正确的价值观。
六、家庭配合要求德育工作需要学校与家庭的紧密合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要领域，家庭是学生性格品质形成的最初社会环境，学校是学生品格形成的重要社会环境，学校和家庭需要密切配合，共同育人，共同培养出德智体美劳全面发展的学生。
德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的全面发展、塑造学生的良好品质具有重要作用。
德育工作机构及工作职责德育工作机构是负责学校德育工作的部门或机构，通常是学校行政部门下设的德育处、德育办公室等。
其工作职责包括但不限于以下几个方面：1. 制定和完善学校的德育工作方案和计划，明确德育目标、任务和重点。
2. 研究和解决学生的思想品德、道德行为等方面的问题，组织和开展德育活动。
3.协调和指导各学科教师的德育教育工作，提供相关培训和指导。
4. 搭建学生参与德育活动的平台，开展学生干部培训和德育文化建设。
5. 建立和维护学生德育档案，并定期进行评估和总结。
6. 组织开展学生的志愿服务、社会实践等德育活动，培养学生的社会责任感和公民素质。
7. 组织开展学校的德育宣传工作，加强与家长的协作与沟通。
8. 积极与社会资源对接，引导社会力量参与学校德育工作。
在实际工作中，德育工作机构的具体职责可能根据学校的特点和需求而有所差异。
然而，总体而言，德育工作机构的核心职责是负责学校的德育课程设计与实施、德育活动组织与指导、学生品德教育评估与管理等方面的工作。
德育工作机构及工作职责（2）德育工作机构指的是负责学校德育工作的组织或部门。
其职责是通过实施一系列德育活动，培养学生的道德素养、行为规范和社会责任感，提升学生的综合素质和个人发展。
以下是德育工作机构的一些常见类型及其工作职责。
1. 学校德育委员会：学校德育委员会是学校的最高德育决策机构，由学校领导、德育工作者、教师代表和学生代表组成。
其工作职责包括制定学校的德育工作方针、政策和计划，组织德育活动，监督德育工作的实施，评估和总结德育工作效果等。
2. 德育处/部门：德育处/部门是学校德育工作的主要承担者和实施者，负责具体的德育活动的策划、组织和实施。
其职责包括研究和制定学校的德育实施方案，开展德育教师培训和指导，建设德育资源，开展德育评估和研究等。
3. 德育教师团队：德育教师团队是学校中专门从事德育教育工作的教师组织，他们是学校德育工作的重要力量。
德育教师团队的职责包括制定教学计划、教材和教学方法，组织学生的德育教育活动，培养学生的道德情操和行为习惯，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观等。
实施德育工作有哪些一、德育工作背景在我国教育事业发展过程中，德育工作始终占据着举足轻重的地位。
为进一步加强和改进德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以下将详细阐述实施德育工作的具体措施。
二、德育工作目标1. 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 增强学生的道德品质，提高道德素养。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 促进学生身心健康发展。
三、德育工作措施1. 强化课程育人（1）充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学。
（2）开发德育课程，形成具有学校特色的德育课程体系。
2. 实施活动育人（1）组织开展主题鲜明、形式多样的德育活动，如班会、团队活动、社会实践活动等。
（2）加强校园文化建设，营造有利于学生成长的校园氛围。
3. 推进实践育人（1）加强与社区、企事业单位等合作，搭建实践育人平台。
（2）组织学生参加志愿服务、社会调查等实践活动，提升学生实践能力和社会责任感。
4. 强化管理育人（1）建立健全学校管理制度，规范学生行为。
（2）加强班主任队伍建设，提高班主任德育工作能力。
5. 优化协同育人（1）加强家校合作，发挥家庭在德育工作中的重要作用。
（2）加强与政府部门、社会团体等合作，共同推进德育工作。
四、德育工作保障1. 组织保障：建立健全德育工作领导机构，明确各部门职责，形成协同推进德育工作的良好格局。
2. 制度保障：制定完善的德育工作规章制度，确保德育工作落到实处。
3. 人员保障：加强德育工作队伍建设，提高德育工作人员的专业素质和能力。
4. 经费保障：加大对德育工作的经费投入，确保德育工作顺利开展。
五、德育工作评价与反馈1. 建立健全德育工作评价制度，定期对德育工作进行评价和总结。
2. 注重德育工作实效，关注学生德行成长，及时反馈德育工作成果。
3. 根据评价结果，调整德育工作策略，不断提高德育工作水平。
六、德育工作具体实施步骤1. 制定详细的德育工作计划，明确每学期的德育目标和主题活动。
新时代加强德育工作的意义
新时代加强德育工作具有以下意义：
培养社会主义建设者和接班人：德育是培养人的全面素质和价值观念的重要途径。
通过德育工作，可以培养学生具备正确的人生观、价值观和道德观，使他们成为社会主义建设者和接班人。
培养社会责任感和公民意识：加强德育工作可以使学生关注社会问题和公共利益，培养他们的社会责任感和公民意识。
这有助于构建和谐社会、推动社会进步。
培养团队合作和沟通能力：德育工作注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这对于学生在未来的工作和生活中都具有重要意义，能够更好地适应社会发展和合作共赢的需求。
塑造良好社会风气和道德风尚：加强德育工作可以引导学生正确看待个人行为和社会责任的关系，树立正确的道德榜样，推动形成良好的社会风气和道德风尚。
这有助于建设文明社会和树立社会公德、职业道德等价值观念。
增强个人综合素质与竞争力：德育是人的修养和素质的重要组成部分。
通过德育工作的深入开展，可以提升学生的思想境界、情感态度、道德品质和社交能力，增强他们的综合素质和竞争力。
怎么样才能做好学生德育工作？
2023年了，学校的德育工作会更加重视。
那么我们该怎样做好学生德育工作呢？以下是我的建议：
一、建立多元德育机制
德育工作不能仅仅是学生的思想道德教育，还需要结合学校的文化历史、特色、发展方向等因素，建立多元德育机制。
学校可以组织学生参加各种社会实践活动，促进学生的实践能力、社会责任感等方面的发展。
二、注重德育理论研究
德育工作要注重理论研究，加强思想教育的科学性。
学校可成立一支德育研究团队，不断探索和研究德育工作的方式和方法，引导学生理解道德规范和价值观，培养学生的道德修养。
三、建立细致、科学、严谨的评价体系
德育工作需要严格的评价体系，暴露出问题和不足，及时落实有效措施，提升学生思想道德素质水平。
在评价体系的建立上，应体现细致、科学、严谨等特点，以发现学生的长处和不足为切入点，有针对性地进行改进和提高。
四、加强家校合作
家校合作是达成德育目标的有效途径。
学校要建立完善的家长学生联络机制，定期邀请家长来校参加评价、咨询等活动，及时了解学生的学习、生活情况，增强学生及家长的参与感和责任感。
五、设立德育互动平台
在学校设立德育互动平台，让学生扮演积极参与者的角色，加强学生之间的交流和互动，增加学生对德育工作的认同感和自我教育的自觉性。
同时，在平台上也能及时吸取学生意见，以期为进一步德育工作的发展提供依据。
以上是我的建议，希望能对学校今后的德育工作有所启示。
学生思想道德素质的提高是学校教育的核心目标之一，通过推进德育工作，加强学生人文素养、培养高尚道德情操，学校也会迎来更加美好的未来。
德育干事工作职责德育干事工作总结德育干事工作职责与工作总结引言德育工作是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的思想道德建设、行为习惯的养成以及综合素质的提升。
作为学校德育工作的执行者，德育干事肩负着重要的责任和使命。
本文旨在阐述德育干事的工作职责，并对其工作进行总结。
一、德育干事工作职责1. 德育计划的制定与执行德育干事需参与制定学校的德育工作计划，并负责具体的执行和监督工作，确保德育活动顺利进行。
2. 德育课程的设计与教学负责或协助设计德育相关课程，参与教学工作，传授道德知识，培养学生的道德观念。
3. 德育活动的组织与管理组织和策划各类德育活动，如主题班会、志愿服务、社会实践等，并对活动进行有效管理。
4. 学生行为的引导与矫正对学生的日常行为进行监督和引导，对不良行为进行及时矫正，帮助学生树立正确的行为习惯。
5. 德育环境的营造通过校园文化建设、班级文化建设等手段，营造良好的德育环境，促进学生的道德成长。
6. 德育研究与创新关注德育领域的最新动态，进行德育研究，探索德育工作的新方法、新途径。
7. 家校沟通与合作与家长保持良好的沟通，促进家校合作，共同做好学生的德育工作。
8. 德育资料的整理与归档负责德育相关资料的收集、整理和归档工作，为德育工作的持续改进提供参考。
二、德育干事工作总结1. 工作成绩在过去的学期中，我们德育干事团队在以下几个方面取得了显著成绩：成功组织了多次主题班会和德育讲座，提高了学生的道德认识。
开展了志愿服务和社会实践等活动，增强了学生的实践能力和社会责任意识。
通过定期的行为规范教育，有效减少了学生不良行为的发生。
营造了积极向上的校园文化氛围，促进了学生的全面发展。
2. 存在问题在工作过程中，我们也发现了一些问题和不足：部分德育活动的形式和内容较为单一，缺乏创新性和吸引力。
家校沟通机制尚不完善，需要进一步加强与家长的联系和合作。
德育研究和创新力度不够，需要进一步加大研究和探索。
德育工作总结6篇篇1一、引言本报告旨在回顾过去一年的德育工作，总结经验教训，分析存在的问题，提出改进措施及未来工作方向。
通过本总结，旨在进一步提高德育工作的质量和效果，促进学生全面发展。
二、工作内容及成果1. 德育主题活动的组织与开展过去一年，我们围绕“立德树人”的核心理念，开展了丰富多彩的德育主题活动。
如“感恩教育月”、“文明礼仪周”等，让学生在参与中体验、感悟，提高道德素质。
2. 德育课程的建设与实施结合学校实际情况，我们不断优化德育课程体系，将德育渗透于日常教学之中。
通过道德与法治课程、班会课等，传授学生道德知识，引导学生树立正确的价值观。
3. 心理健康教育的推进针对青少年心理特点及需求，我们加强了心理健康教育。
通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等，提高学生心理素质，培养学生健康心态。
4. 家校合作的深化加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的德育发展。
通过家长会、家长志愿者活动等形式，增强家长对德育工作的认识和支持。
5. 成果经过一年的努力，学生在道德品质、行为习惯、心理素质等方面取得显著进步。
同时，家长对德育工作的满意度也得到提高，家校共同育人格局逐渐形成。
三、问题及挑战1. 德育工作内容仍需丰富，形式需创新，以更好地吸引学生参与。
2. 德育师资力量有待加强，教师需要进一步提高德育专业化水平。
3. 家校合作深度不够，需进一步加强与家长的沟通与协作。
四、改进措施及未来工作方向1. 深化德育内容，创新形式，注重实践。
结合学生实际，开展更具针对性和实效性的德育活动，提高学生参与度。
2. 加强师资队伍建设。
开展德育专项培训，提高教师的德育专业化水平，打造高素质的德育队伍。
3. 加强家校合作。
通过家长学校、家长沙龙等形式，增强家长对德育工作的认识和支持，形成家校共同育人的良好局面。
4. 未来工作方向：a. 进一步完善德育课程体系，提高德育工作的科学性和系统性。
b. 加强心理健康教育，提高学生心理素质和应对挫折的能力。
德育专干工作职责德育专干是学校德育工作的重要组成部分，他们承担着培养学生良好道德品质和价值观的重要责任。
以下是德育专干的工作职责：1.制定和执行学校德育工作计划：德育专干需要参与制定学校的德育工作计划，根据学校的实际情况和学生的特点，制定具体的实施方案和行动计划，并组织相关人员执行。
2.组织开展德育活动：德育专干需要组织开展各类德育活动，如主题讲座、德育专题讨论、道德品质培养训练等，以提升学生的道德素养和自律能力。
3.开展品德教育：德育专干需要加强学生的品德教育，通过讲述励志故事、组织模范表彰等方式，培养学生正确的行为规范和道德准则，引导学生发展积极向上的品格。
4.推进爱国主义教育：德育专干需要积极推进学校的爱国主义教育工作，组织开展红色教育实践活动、参观革命纪念地、开展爱国主义主题讲座等，增强学生的爱国情怀和国家意识。
5.提供个别德育指导：德育专干需要针对个别学生的德育问题，提供个别的德育指导和辅导，并与学生家长进行沟通协调，共同解决学生的德育困惑和挑战。
6.协助班主任开展德育工作：德育专干需要协助班主任开展德育工作，提供德育资源和支持，指导班级德育活动的组织和落实，帮助班主任解决德育方面的问题。
7.建设和管理德育资源：德育专干需要建设和管理学校的德育资源，包括德育图书馆、德育宣传展板、德育教材等，确保资源的有效利用和更新。
8.参与德育研究和培训：德育专干需要积极参与德育研究和培训，不断提升自身的德育理论和实践水平，为学校德育工作提供专业支持和创新思路。
9.加强德育宣传和交流：德育专干需要加强学校德育宣传和交流，组织举办德育展示活动、德育社团、德育讲坛等，与其他学校和德育专家开展合作，共同提高德育工作的水平和质量。
10.完善学校德育制度和机制：德育专干需要参与完善学校的德育制度和机制，不断优化德育管理和评估体系，确保德育工作的规范进行和有效实施。
总之，德育专干以学校为依托，承担着培养学生良好道德品质和价值观的重要职责。
来源:jylw.org整理 德育是学校教育工作的重要组成部分，决定着工作的方向，习惯称其为“灵魂”。德育改革是当前“以人为本”教育改革中的核心内容之一。探求德育工作的规律，改进德育工作的方式方法，提高德育的实效性愈加显得重要。影响中小学德育实效提高的因素众多，本文试图通过对德育低效的表现及原因的分析，探讨其克服的对策，进而为提高小学德育实效性作出新探索。 1. 小学生德育教育的困境 新世纪随着人们的社会角色和利益关系由单一向多元转化，价值观念、思维方式、目标追求等出现了多样化的趋势。在这样的大环境下，学校德育面临更多的困难：有社会不利环境对我们学生的影响，有家庭内部教育的复杂性、多样性对学生的影响，还存在学校内部德育工作的不适应带来的许多新问题，小学德育实践中存在的诸多形式主义等。例如学校德育往往是居高临下，单纯从“任务”、“要求”角度出发，不注重效益、质量问题；在管理上往往是把德育工作看成是软任务，就事论事的思想教育替代应有的道德教育；学校对学生道德教育的加强与学生的实际道德行为的不到位、不稳定或只停留在遣德认识的水平，表现为怕苦、怕累、任性、自私，索取多、奉献少，说做分离，形成多重性格；一些小学德育工作，只重形式，作表面文章，把德育视为一种可供观赏的“活动”，甚至是“只重过程，不重结果”，有人称“只管种，不管收”。此外，一些学校德育工作者把定量管理的方法庸俗化，用数字简单量化德育工作的效果，如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数等来“量化”德育的效果。学校德育教育的实效性差成为当前德育不可忽视的一大弊端。 总之，学校德育工作中存在的低效现状，不但没有达到培养学生良好品德的目的，而且还损坏了教育者自身的形象，所以，必须在教育实践工作中采取相应的有效措施加以克服和矫正。 2. 原因 （1）德育目标的高调化，使学校德育工作变得“务虚”。 目前许多学校的德育目标普遍脱离学生的思想实际，德育教师不了解学生的思想状况和内在需求，只重视远大理想的树立；不顾学生的个人利益和主体需要，只求学生的思想风平浪静。脱离社会生活的德育目标，学生不好理解，更难于在心理上接受。过于高调、理想化的道德与人格毕竟不会成为社会生活中普遍的道德现象，因此，学生只能肤浅地唯心地理解各种道德要求，这就直接导致了德育目标指向的负载过重、过空、过高，德育内容的大而不当，宽而无边。否则过高过空的德育目标容易使学生产生逆反心理，出现名义上的“加强”而实际上的“淡化”和名义上的“落实”而实际上的“落虚”现象，最终影响了德育的实效性。 （2）德育内容的空泛，使学校的德育工作因脱离现实而被弱化。目前，一些学校的德育教育内容混乱杂多，忽略了德育与实际生活的联系。打开我们小学的思品教材或教辅资料，发现它没有像其它课程那样拥有完整的相互衔接的知识体系和技能训练体系，而是反复重复一些简单的道德概念和行为准则，并且老师在课堂上还要花大量的时间大讲特讲，通过提问、讨论，去进一步诱导学生来掌握浅显易懂的“大道理”，如尊重老人、帮助同学等。把道德的培养与日常生活分离，忽视学生品德心理发展的特点和道德生活的需求，比如，以前德育教材中特别强调学生要敢于同坏人坏事做斗争，根本无暇顾及学生的体力弱小与生命的可贵；只要求学生不打架、不骂人，但学生发现在现实的社会中，一味地忍让，只会招来其他同学的欺负，根本不适用。 （3）德育忽视了学生发展的时代特征， 忽视学生的主观能动作用。某一时期的德育内容及某些方法在当时或某阶段有效，而在另一阶段或时期几乎不被青少年接受。特别是处于青春期的学生，他们平等意识强，不愿听别人的过多指责，愿意自己思考和分析问题，逐步形成自我评价标准，并根据这些标准逐步认识和评价自己的个性品质和内心世界，自我评价逐步成为他们行为的主要调节器，并开始调节、控制自我。如果在德育教育活动中一味地由教师布置、组织、安排等包办代替，从头管到脚，就会造成学生在品德和心理上严重的依赖性、随意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到发展和提高。 （4）过分注重德育活动的形式新颖，搞“花架子”，不注重学生基础修养的培养。而现实中人们评价德育实效低下往往是指缺少遵守社会公德并具有民主法制意识的社会成员和群体，而不是指缺少具有高尚道德修养的人。所以处于基础教育阶段的中小学德育其重点更应放在培养受教育者基础规范和基础文明的修养上，德育内容应更贴近社会生活，更关注社会基础道德，如进行诚信、正直、友爱、关心他人等具有普遍意义的观念教育。 （5）割裂德育教育与各学科之间的有机联系，片面强调道德行为的养成，造成德育的“虚”“假”化。道德行为既是学校德育工作的第一目标，也是我们判断和确定某人道德品质的主要标准。但如果片面强调道德行为的地位，把它看作是德育过程的唯一，把大量的时间花费在行为规范的宜传及道德行为的训练、考核上，通过给学生灌输-死记-行为强化，这种为行为而行为的训练，只会造成学生行为的“虚假化”。如在开展学雷锋活动时，有的教师一味要求学生做好事，而忽视了必要的思想引导，没有帮助学生去正确认识学雷锋活动的实质，结果是学生一边做事，一边牢骚满腹。 3. 对策 我们面对德育低效的种种表现及原因，结合青少年身心发展特点、德育任务及规律，笔者认为德育的进行应从以下几方面人手： 3.1 全面了解、关注学生，调整德育内容。 （1）了解学生是对学生进行思想教育的前提和基础。作为一名教育工作者，必须全面、系统、科学地了解自己教育对象的各种情况，从学生的实际出发，经过科学的分析，制定科学的教育方案，为采取科学的手段和途径，提高德育效果奠定基础。 （2）调整不适应的部分德育内容，及时增加富有时代特征、与新形势下的任务、国民关注的焦点相吻合的新内容。德育的内容不能一成不变，其历史性的特点要求我们逐步增加现代社会一般的社会规范和技术规范教育。当今的德育内涵应在原有的基础上，增加富有时代气息的新内容，如法制教育、人文教育、环保教育、心理健康教育，要针对社会现实存在的问题进行讨论，通过讨论、辨别，提高学生对问题的认识与判断能力，从思想深处，清醒地认识到放松思想教育的危害及问题产生的根源。德育的内涵要广，要覆盖尽量多的内容，也就是说，我们的德育要全方位地进行，并在不同时期，根据时代特点和主客观需要有所侧重，抓薄弱环节，提高德育的整体功效。 3.2 进一步更新德育师生观。 在新的德育改革体系中强调教师做引导者、促进者。目前，在德育教改的呼吁声中，传统的单一教学方式已被各种各样的生动活泼的教学模式所代替。在以往过分强调灌输的德育模式里我们只能看到“教师”的说教，却看不到“学生”的感受和师生的互动。这种师生关系实际上也含有只注重形式不注重结果等形式主义的特点，它的存在对提高德育的实效性具有潜在的危害性。所以，德育工作者更新观念，树立新型的德育师生观是十分必要的。笔者认为教师的角色只能是学生道德发展的引导者和促进者，而这种良好的新型师生关系的建立，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生可以积极参与教学活动，也在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到独特性存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。 当然，教师角色的转换不是一件一蹴而就的事情，德育教师已经意识到了角色转换的重要，而从角色转换需要达到角色转换的实现是有很长一段路要走的。需要广大德育教育教学工作者长期不懈的努力，需要在新型的教育教学观念下进行不断的创造和实践，探索各种更新更好的转换目标形式和手段，以适应新时期德育教育教学的需要。 3.3 以育人为本，走大德育之路。 新形势下的学校德育应以育人为本，人是社会的人，学校是社会的学校，教育是综合的教育。在加强学生思想道德建设中，我们要逐步形成大德育观的理念，构筑大德育平台。学校德育必须走大德育之路，置学校德育于五彩缤纷的时代与社会环境之中，形成学校、社会、家庭相结合的“大德育环境” 。要努力做好四个“全”：就是德育教育覆盖的全面性，全员参加的德育，全过程的德育以及德育方法的综合全面性。为此我们必须要改变传统的德育教育模式，尊重学生的人格，关注每个学生的发展。例如我校将全员参与学生德育全过程与绩效工资相挂钩，每位教师都有明确的德育教育对象与职责。此外，我校还利用学科合作小组学习的优势，将学生按同质、异质或自愿方式编组，加强组内交流、组际交流、组际互查、组际竞赛，指导学生以尊重信任的态度学会倾听，以理解沟通为目的学会交流，以合作、竞争的技巧学会协作，以体验反思的情怀学会分享。消除德育教育的误区，尽量使全班学生（包括学困生、问题生）的思想品德得到发展。最后教师在日常的教学工作中，要尊重学生的人格和权利，尊重学生多方面、多层次的差异，要在师生人格独立与平等的基础上“蹲下来与学生讲话”。 3.4 开展形式多样的德育活动课程，丰富学生情感体验，内化德育教育。 过去，学校十分重视充分利用各学科德育的新渠道，组织各种类型的活动，以促成学生主体观念的生成。学科德育以各学科教学为渠道，以教学内容为载体渗透着思想品德、心理等多方面的教育。“教学永远具有教育性”，各学科所要表达的哲理，无论是显性的还是隐性的，都融汇在教与学的整个过程中。如通过体育，要增强对学生性格、意志、抗挫折能力的培养；通过劳动技术教育，培养学生热爱劳动人民的情感，树立珍惜劳动成果的观念；通过美育，学会体验美的情怀和创造美的能力等。还可以创办各种类型的主题活动，加深学生的体验。 笔者认为德育活动课程的开展不仅可以为那些早已在实行但又无法正常纳入到学校教育中的德育活动提供了一种使其系统化、正规化的结构框架，而且更为重要的是它为打破长期以来一直占据主导地位的学科化德育模式带来了希望。 德育活动课程以培养解决具体的道德问题和处理各种现实的道德情景能力为目标，其实是把培养学生的道德认识能力、道德情感和道德行为能力结合起来了。通过给学生提供各种各样真实的道德情景和道德冲突，通过学生现实的人与人之间的交往，不仅把抽象的道德原理和规范以具体的方式呈现出来从而加深学生的道德认识，培养学生对道德情景的自主判断能力，而且还会使学生产生相应的情感体验和自觉的参与意识，这就有可能使学生的道德知识转化为自己的观念和品性，从而使学生在未来遇到相似的情时受到类似情感的触发而引起道德行为动机。 通过德育活动课程的开设，可以活化各科教材，弥补教材与实际生活脱离的空隙，找准德育的新切人点，这对增强和提高德育教育的实效性，养成学生的道德主体观念意义重大。 3.5 开展传统美德教育，培育校本德育品牌。 中华传统美德包括优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气质、高尚的民族情感和良好的民族礼仪等，它标志着中华民族的“形”与“魂”，成为中华民族的凝聚力所在，绵延数千年不衰，至今仍显示出旺盛的生命力和积极的现实作用。 在我们学生眼界开阔、信息量巨增的同时，一些学生的民族自信心、自豪感在减退，对民族优秀文化的漠视在加强。面对新问题、新形势，学校在德育工作中应努力继承开展中华传统美德教育的办学传统，在教育内容、教育形式上不断加以发展与创新。例如德育与本地民俗的有机结合，开拓各具特色的校本德育载体。有些专家提出，学校的德育教育，不妨借助“民俗”这一载体，使德育变得
