新课程下地理课堂教学改革初探

新课改背景下初中地理课堂教学策略研究摘要:地理知识与生活实际有密切的关联，初中地理课程能够拓展学生的知识面。

因此，初中地理教师要探索创新，探索创新的教学模式，构建地理高效课堂。

文章从新课改背景下初中地理课堂教学现状入手展开分析，探索有效教学策略，以期能提高地理课堂教学的有效性。

关键词：新课改；初中地理；课堂教学；思维；学习能力以往的教学中教师多采用灌输式教学，与学生的学习特点并不契合，教师生硬地讲解会导致学生的逆反心理，以及对地理学科产生枯燥乏味的印象，不利于教师后续教学活动的开展，也不利于提升学生地理素养。

基于此，初中地理教师要落实新课改的要求，引入多种教学手段、组织开展多种课堂活动，为初中地理课堂注入生机与活力，激发学生的学习积极性; 应用多媒体呈现多种教学资源，丰富课程内容，抓住学生的眼球，让学生在兴趣的指引下开展探究学习，提高学生的学习能力。

一、新课改背景下初中地理课堂教学现状在对初中地理课堂教学展开分析能够了解，初中地理教师受到陈旧教育理念的影响，课堂教学存在偏差，教师专注于理论知识的讲解，忽视了对学生素养的培养，枯燥乏味的讲授难以调动学生的积极性，学生长期处于被动的状态，对地理知识的掌握处于一知半解的状态。

学习中存在诸多问题，会打击学生的学习积极性，不利于学生综合素养的提升，地理课堂教学效果也会大打折扣。

地理知识晦涩难懂，学生理解能力低下，地理教师要扮演好引导者的角色，以生动形象的语言缓解学生的压力，借助趣味视频、动画转化地理知识，以此来降低知识的理解难度，提高教学的有效性[1]。

但是从实践教学来看，教师并未给予学生针对性的指导，学生依旧沿用死记硬背的方式，碎片化的记忆难以构建起完整的知识体系，学生对地理知识的运用频率低下，长此以往，会形成思维定式，限制学生各项能力的发展。

二、新课改背景下初中地理课堂教学策略（一）借助信息技术，提高学生自主学习能力初中地理教师受到新课改的影响，能够对教学创新投入更多的精力，借助信息技术转变师生角色，围绕新课内容制作微课视频、导学案，在学习平台中上传学习资料，以此来推动学生开展课前预习，激发学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。

高中地理新课程“过程与方法”目标的初探广州市第六中学简豪光【内容提要】高中地理新课程实施已有一年，其中“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。

实践证明，“重过程、强调方法”是学生获得地理能力的提高、熟练掌握地理方法的关键。

本文从“过程与方法”目标的提取、在教学方法上的体现及如何评价等方面展开阐述，探讨在高中地理教学中达成“过程与方法”目标的具体方法与手段。

【关键词】过程与方法案例教学评价知识与技能从2004学年起，在广东、山东、宁夏、海南等四省区首先推行新一轮的高中地理课程改革。

与过去历次的课程改革相比，新一轮课程改革的力度要大得多，这对于地理教师来说无疑是一次新的挑战。

在本次课程改革中，把高中地理课程目标从三个维度进行了细化，从教学的角度看，最为广大地理教师关注的是：在课程改革中，首次把“过程与方法”单独列为课程目标的一个领域来进行阐述。

“过程与方法”目标的提出，是对过去教学大纲的重大改革。

从其包涵的三方面内容，可以给教师们一个明确的信息：无论是教师的教、还是学生的学，都必须改变过去“重结果，轻过程”的情况。

“过程与方法”目标强调通过多种途径，采用多种手段，让学生通过独立自主地发现问题，收集与处理信息以及开展实验、操作、观察、观测、表达与交流等探究活动，获得知识、能力、情感态度和价值观的发展，尤其是探索精神与创新能力的发展。

因此，“贵在参与，注重过程、强调方法”是高中地理课程目标的关键。

在教学活动中如何体现“过程与方法”目标的要求，是每一名高中地理教师所必须考虑的问题。

一、从高中地理课程标准看“过程与方法”要在教学活动中达成“过程与方法”目标，就必须要明确每一条课标中对“过程与方法”的要求。

一般来说，课程标准行为目标陈述具有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

在“高中地理课程标准”中，“标准”的结构基本由四个部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后置限定，以课标“运用示意图，说明地壳内部物质循环过程”为例，可以作以下的分解：其中，前置限定规定学生行为产生的条件，包括方法的限定和程度的限定，即上述中的“行为条件”；主题内容是学生行为的对象。

激发学生地理学习兴趣之策略初探新课程标准明确指出，中学地理教学要培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

“兴趣是最好的老师”，学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

根据地理学科的特点，地理教师应不断改革教法，提高课堂艺术，利用各方面有利因素激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

经过多年的实践，我认为，采用形式多样的教学方法是激发学生地理学习兴趣的关键。

一、充分利用直观教学手段激发兴趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，教学中单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。

教师必须借助地球仪、各种地理教学用图等直观教具，或者借助多媒体电教手段等，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起其学习兴趣。

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

地图是地理教学中最常用的教具，也是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。

中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合目的，教学形象直观，利于激发学生的求知欲，有助于学生对地理知识的理解及扩大地理视野，发展学生的思维能力和想象能力。

??2.认真设计地理略图，提高教学效果。

在地理教学中，教师可根据教学内容边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到视听结合、头脑并用，可使思维集中、印象深刻，便于记忆，并且能提高学习兴趣。

如讲长江的内容时，教师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处。

先画干流，并给学生讲干流像一个不规则的英文字母ｗ，然后讲到哪里就画到哪里，讲清长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上。

这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，体现了事物的特征，发展了学生的观察力、注意力和思维力，也有效地培养了学生学习地理的兴趣，增强了学习的主动性和积极性。

探索篇•课改论坛我国新课程改革已经实施了很长的一段时间，人们对初中地理教学要求也越来越高，传统的地理教学中存在着很多问题，已经不能适应新课标的要求，因此，教师一定要加强对初中地理教学中存在问题的研究，并积极探索有效的教学策略，提高初中地理教学质量，以适应新课标的要求，促进新课程改革的顺利开展。

一、目前初中地理教学存在的问题1.教学观念陈旧虽然我国已经全面提出了素质教育的理念，但是在初中教学过程中，教师和学生对地理教学依然不够重视，而是将大部分的时间和精力放在语文、数学和英语等学科上，而地理课就是放松的课，学校方面在地理教学方面的科研力量和师资力量投入比较少。

家长对孩子的地理学习也不够重视，在家很少监督孩子学习地理相关知识。

在这样的大背景下，学生也越来越不重视地理的学习，课外几乎不花时间在地理学科上，课堂上也没有投入大量的精力。

2.教学方法枯燥单一地理教学由于不受重视，所以教师也没有过分注重地理这门学科的教育，在实际教学环节中，往往是按照课本上的资料进行讲解，采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生被动学习。

教师无论是针对什么地理内容，都采用千篇一律的教学方法，这样不仅容易使学生丧失兴趣，抵触地理知识的学习，同时也使一些地理内容的教学不够合理，从而影响教学效果。

3.教学与实践脱离初中地理知识和学生的实际生活联系非常紧密，气候、地形等内容在学生的实际生活中都无处不在，而新课标也指出，在初中地理教学中，教师要注重生活化教学，加强教学和实践的联系。

但是从目前的情况来看，一些教师在教学过程中忽视了地理内容的实践性，完全按照课本来讲解理论知识，营造的课堂氛围比较枯燥，严重影响了教学效果，并且也不符合新课标的要求[1]。

二、新课程改革背景下的初中地理教学策略1.转变观念，注重学生的情感教育以往注重知识教学，而新课标要求在注重知识教学的同时也要加强对学生的情感教育，要全面落实三维目标。

学校方面要增加地理教学方面的资金投入和师资投入，引进高素质的教师队伍，建设一支高素质的师资队伍，不能让别的学科教师代替地理教师，而是要建立专门、专业的地理教师队伍。