提高地理课堂教学效率的对策研究开题报告

《地理课堂问题设计的有效性策略研究》开题报告一、课题研究的目的、意义以改变地理学习方式是《初中地理新课程标准》的基本理念。

《课堂教学中问题设计有效性的研究》以研究科学有效的课堂问题设计为核心，通过开展课例研究，构建有效性教学课堂新模式；根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，以问题为引领，以问题为纽带，切实提高课堂教学的有效性；激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。

通过教学研究、校本培训，积极探索新课程理念下的教育教学工作，提高教师教育教学的实践能力，尤其是提高课堂教学的有效性，进一步落实“以学生发展为本、坚持全体学生的全面发展、关注学生个性发展和可持续发展”的理念，为教师的专业化提升和学生的快乐成长奠定良好的基础。

二、课题研究的基本内容(1)课堂教学中问题设计的现状及其分析。

(2)教师有效性问题设计的方法与技巧。

(3)问题设计与课堂教学有效性的关系。

(4)影响问题设计的主要因素。

(5)问题设计与学生学习能力的关系。

三、课题研究的方法以《初中地理新课程标准》为指导，立足教材和学生实际；研究适合学生年龄特点和心理特点的地理问题设计；激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力；鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

坚持理论联系实际，强调研究的探索性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。

编写利于提高课堂教学质量的问题设计方案。

为全县的初中地理教学提供参考。

四、课题研究的步骤和计划（一）成立课题管理领导小组成立一个由校长为组长，分管副书记为副组长，地理教师参加的地理学科课题管理领导小组，从人员、技术和资金上保证地理学科课题研究的各项工作落实到位。

组长：程宇清（白砂中学校长，中学语文高级教师）副组长：袁福芳（白砂中学副书记，分管教学）成员：袁飞林（教务处主任）严新义（教研室主任）罗德尧（白砂中学地理教研组长）袁建微严宜传陈崇桂（旧县中学中学地理高级教师，市名师）罗华英（旧县中学地理教研组长）（二）成立课题研究小组：组长：陈崇桂副组长：罗德尧核心成员：罗德尧袁建微严宜传罗华英陈崇桂（三）聘请我县地理学科专家为课题研究指导。

高中地理课堂有效教学策略研究的开题报告一、选题的背景和意义随着经济和社会的快速发展，地理学科也越来越受到人们的关注和重视，地理已成为高中教育的一个重要学科。

然而，高中地理教学中存在许多问题，如学生学习兴趣不高、严重的知识重复和枯燥、教学内容过于单一等问题，这些问题大大限制了高中地理教学的有效性。

因此，探究高中地理课堂有效教学策略，对提高地理教学的质量和效果具有重要的现实意义。

二、选题的研究内容本研究将对高中地理课堂有效教学策略进行研究，具体内容包括：1.分析高中地理教学中存在的问题以及原因。

2.探讨高中地理课堂有效教学的基本原则和方法。

3.分析不同类型学生的特点和需求，提出针对性的高中地理课堂教学策略。

4.通过实验和调查，验证所提出的高中地理课堂有效教学策略的实用性和有效性。

5.分析高中地理课堂有效教学策略的实施情况，提出进一步完善和改进的方案。

三、研究的主要内容和方法本研究主要内容包括：高中地理教学问题的分析，高中地理课堂有效教学的原则和方法的研究，不同类型学生的特点和需求的分析，高中地理课堂教学策略的设计和实验验证，以及高中地理课堂有效教学策略的实施情况和改进方案的总结和展望。

本研究将采用文献查阅、问题分析、实验研究和调查问卷等方法进行研究。

其中，文献查阅和问题分析主要是为了深入了解高中地理教学中存在的问题和原因，探讨高中地理课堂有效教学的基本原则和方法。

实验研究将针对高中地理课堂有效教学策略的设计和验证。

调查问卷将用于了解高中地理课堂有效教学策略的实施情况，以及学生和教师对该策略的评价和反馈。

四、研究的预期目标和意义本研究的预期目标主要包括以下几个方面：1.提出一套可行的高中地理课堂有效教学策略，确保地理教学的实用性和效果。

2.提高学生学习地理的兴趣和积极性，尤其是容易失去信心和兴趣的困难学生。

3.提高地理教师的教学能力，提高教师教学兴趣和满意度。

4.为高中地理教学的改革提供理论和实践经验，为高中地理教育的发展做出贡献。

提高地理课堂教学效率的对策研究开题报告第一篇：提高地理课堂教学效率的对策研究开题报告《提高地理课堂教学效率的对策研究》开题报告一、问题的提出当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。

因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。

具体地说，是课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。

它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。

随着我校从中等师范向普通高中的转型，在分析为我校办学传统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。

事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。

可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏，高考文科综合成绩的好坏决定着学生能否考取理想的大学。

为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高教学效率显得尤为重要。

《全日制普通高中地理新课程标准》（以下简称《地理课标》）指出，“ 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域。

”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持续发展观的基本目标，确实提高地理课堂教学的效率，我们必须从调查分析地理“学困生”的学习现状入手，研究学生在地理学习中存在的本学科及相关学科的“薄弱知识点”，找准学生学习地理的“现有发展区”和“最近发展区”，了解学生的学习地理的需要、动机、态度、兴趣、信心、方法、能力等的非智力因素。

地理课堂教学课题开题报告范文是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，下面是搜集整理的地理课堂教学课题开题报告范文，欢迎阅读参考。

题目：提高地理课堂教学效率的对策研究一、问题的提出当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是教学无效和低效的问题。

因此，提高课堂教学效率是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。

教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。

具体地说，是课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。

它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。

随着我校从中等师范向普通高中的转型，在分析为我校办学传统、师资优势和生源的质量等基本条件的基础上，学校把“秉承我校的优良传统，突出学校在文科和艺术教育方面的优势，坚持走以艺术类学生为突破口的特色办学之路”作为实现跨越式发展的重要举措。

事实上，大多数学生的地理成绩不高，成为我校文科学生和艺术类考生成绩不够理想的重要障碍。

可以说，学生地理成绩的高低直接影响着高考文科综合考试成绩的好坏，高考文科综合成绩的好坏决定着学生能否考取理想的大学。

为此，真正吃透地理课程标准，重视地理课堂教学改革，强化教法学法研究，对切实提高教学效率显得尤为重要。

《全日制普通高中地理新课程标准》(以下简称《地理课标》)指出，“ 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

高中地理课程是学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域。

”要使学生高质量地实现学习地球科学、掌握地理学习与地理研究的方法、树立可持续发展观的基本目标，确实提高地理课堂教学的效率，我们必须从调查分析地理“学困生”的学习现状入手，研究学生在地理学习中存在的本学科及相关学科的“薄弱知识点”，找准学生学习地理的“现有发展区”和“最近发展区”，了解学生的学习地理的需要、动机、态度、兴趣、信心、方法、能力等的非智力因素。

“提高高一地理课堂教学效率”的研究开题报告一、课题提出的背景和意义：随着新课程改革的深入，高一地理的教材在内容和编排上都有所变化和调整，同学们普遍都觉得教材内容比较简单，也看得懂，但习题不会做,在课内外花了不少时间，感到很茫然?同时，随着高考竞争愈演愈烈，学生所学学科多，负担也较重，针对这种现状，提高课堂的学习效率显得尤为重要。

对于一名中学地理教师而言，如何向45分钟要效益显得尤为重要。

由于地理学科特点，地理教师应该在自身修养和教学过程中的方法变化赢得学生的兴趣，并以此为前提，给学生加于学法指导，让学生把知识消化在课堂。

二、理论基础及事实依据1、课程改革呼唤提高课堂教学效益，构建高效益课堂教学:如何在有限的教学时间里提高课堂教学效率、提高教学质量已经成为教育发展新形势的需要，成为实现“学生、教师、学校”更好发展的现实需要。

2、新课标建议我们提高课堂教学效率的关键落脚点在于如何把知识有效转化为学生的认知结构。

要做到这一点，教学应贴近学生生活实际,必须根据知识形成认知结构的心理规律进行科学的课堂教学。

三、研究的目标和创新点（一）、研究目标通过研究工作的实施，探索如何通过“改变单一的传统教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率”的教育教学模式。

（二）、创新点（1）在教学理论上提供一种提高教学有效性的理念（2）提高教师对课堂的实践能力，为课堂教学的有效性提供实践模式，在现有条件下提高课堂的教育、教学效益。

四、研究的思路和方法思路：一、制定明确的教学目标是提高地理课堂教学效率的前提制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。

明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；合理，主要指要符合教材的要求，符合学生的实际。

因此，教师在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、层次性的目标。

一方面，教师在教学目标的确立和教学过程的把握过程中，注意明确三维教学目标。

另一方面，还要关注并尊重学生的个性差异，确定不同层次的目标，有效地克服“一刀切”的弊端，这样的教学目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学目的。

初中地理有效课堂教学模式研究开题报告研究背景地理是初中阶段的一门重要科目，它旨在培养学生的地理意识和空间思维能力。

然而，传统的课堂教学方式可能存在一些局限性，如学生参与度不高、课堂内容难以理解等问题。

因此，研究初中地理有效课堂教学模式对于提高学生研究效果具有重要意义。

研究目的本研究旨在探讨初中地理有效课堂教学模式，以促进学生的研究兴趣、提高研究效果，进一步优化地理教学。

研究内容1. 分析传统地理课堂教学的局限性和挑战；2. 了解国内外关于地理有效课堂教学模式的研究状况；3. 针对初中地理学科特点，设计合适的有效课堂教学模式；4. 实施教学实验，比较不同教学模式对学生研究效果的影响；5. 分析研究结果，总结有效课堂教学模式的有效性和可行性。

研究方法1. 文献综述：通过收集、整理和分析相关学术文献，了解地理有效课堂教学模式的研究现状和理论基础。

2. 教学实验：选取一定数量的初中地理学生进行教学实验，应用不同的有效课堂教学模式进行比较研究。

3. 数据分析：收集学生研究成绩和反馈数据，运用统计方法对比不同教学模式的差异。

预期成果本研究预期能够得出初中地理有效课堂教学模式的有效性和可行性，为优化初中地理教学提供理论和实践依据。

研究计划1. 第一阶段：文献综述，了解国内外相关研究情况，总结地理有效课堂教学模式的理论基础。

2. 第二阶段：设计合适的有效课堂教学模式，并编写教学实验方案。

3. 第三阶段：开展教学实验，并收集相关数据。

4. 第四阶段：分析数据，得出研究结论，并撰写研究报告。

5. 第五阶段：答辩和论文修改。

研究意义本研究的意义在于促进初中地理有效课堂教学模式的应用和推广，提高地理学科教学质量，培养学生的地理素养和综合能力。

以上为初中地理有效课堂教学模式研究开题报告的内容提要，如需进一步了解详细内容，请查阅完整研究报告。

最新中学地理学科教学研究开题报告3篇中学地理学科教学探讨开题报告第1篇传统的地理教学模式下，会看到地理老师挂地图，摆各种模型利用简洁的粉笔构绘出各种简化地理模式。

有了多媒体了，又起先看到许多老师又起先利用现代教化技术展示各种地理情景和原理，出现多媒体大容量的满堂灌。

明显二者都存在利弊，针对这两种现象，我们提出如何更好的将现代教化技术和传统教学相结合，以提高地理教学的最优绩效。

为此，漳州三中的地理教研组成员，在学校领导支持下，在省电教馆的指导下，起先绽开对该课题的详细实施方案的设计，详细如下：一、试验课题的基本指导思想以教化理论为指导，运用教化探讨的基本方法，把调查、学习、探讨、实践、总结等有机结合，保证了整个探讨的安排性、整体性、真实性和有效性。

强调课题探讨的核心突破，注意成果教学整合的好用性。

二、试验课题的目标处于信息高速发展的时代，培育学生树立正确的地理观念，培育学生对地理信息的获得、筛选、应用的实力，已显得更为重要，为此，我们要激发学生对地理学问的爱好，让他们养成自主创新学习、终身学习的实力，使地理学问服务于他们的学习、生活及将来的工作。

多媒体技术和网络技术为地理信息时空一体化供应了呈现舞台，为地理事物和图像信息的立体化、形象化呈现，供应了技术平台。

明显，科学技术的发展为教化供应了动力，还为教化发展指明白方向，预示结果，引导教化遵循着科学的轨道前进。

教化技术的提高，能够变更教化者的观念，影响教化的内容、方法、手段和质量。

因此，课科组成员结合我校教学的特点，经过反复探讨，课题将达到几方面成效：第一、激励青年老师，加强多种可视化软件的学习，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以现行中学地理学问为背景，创设出静态、动态的各种地理情景，可以创设情境，引发学生学习的爱好和思索。

其次、各种地理情景的创设立求做到深化浅出，突出重点，从而达到提高课堂教学的质量。

第三、现代教化技术必需与传统教学相结合，贯彻和体现地理课堂教学原则。

提高初中地理课堂教学效率办法研究一、引言地理是一门关于地球表面及其上的人类活动的科学。

地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径。

而初中地理课堂教学效率的提高不仅可以提升学生地理知识的掌握和应用能力，还可以促进学生地理兴趣的培养，让学生在更快乐、更高效的氛围下学习地理知识。

本文将就如何提高初中地理课堂教学效率的相关问题进行探讨。

二、分析初中地理课堂教学现状1.地理教学内容单一当前一些地理课堂教学中，教学内容单一，以课本为主要教材，课堂形式单一、枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

2.缺乏教学手段的创新刻板的教学方式，教学手段单一，缺乏新颖的教学手段和教学工具，无法吸引学生的注意力，导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。

3.个性化教学不足在地理课堂上，针对不同学生的学习需求，缺乏个性化的教学设计和师生互动，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

4.缺乏实践性教学地理课堂上缺乏实践性的教学内容，缺乏学生的参与感，学生只是被动接受地理知识，缺乏实际应用能力。

1. 多样化教学方式制定多元化的授课计划，探索多种教学方式，如讲解结合示范、实验探究、多媒体教学、小组合作学习等，让课堂更富有生气，增加学生的参与感。

2. 创新教学手段加强教学手段的创新，利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

4. 增加实践性教学在课堂教学中增加实践性的教学内容，如户外实地考察、实验探究、模拟操作等，提高学生的动手能力和实际应用能力。

5. 提高教师教育水平教师应不断提高自身的教育水平和业务能力，加强教学技能的培训和提升，提高教师的教学水平和教学效率。

四、优化初中地理教学环境1. 营造良好的教学氛围在地理教学过程中，营造积极、和谐的教学氛围，让学生心态放松，积极参与地理学习，提高学习效率。

2. 创设丰富多彩的教学环境增加多种样式和多功能的教学工具和设备，丰富地理课堂教学环境，提高教学效率。

初中地理课堂教学策略的实证研究的开题报告
1. 研究背景和目的
地理课程是中学教育的必修课程之一，对学生的综合素养提高具有重要作用。

然而，由于教学内容抽象、学科性质复杂等原因，导致地理教学难度大、效果不佳。

因此，研究中学地理课堂教学策略，探索有效的教学方法和路径，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进地理教育的实现。

2. 研究内容和方法
本研究拟通过问卷调查、课堂观察等多种方法，调查中学地理课堂教学策略的实施情况，探讨教学策略与学生成绩的关系，进而建立与评价中学地理课堂教学策略的优化路径。

2.1 调查方法
选择三所中学的初中地理教师及学生作为调查对象，利用问卷调查的方式，从课堂教学策略的选择、应用、评价、授课效果等方面进行测量与分析。

2.2 课堂观察法
选择两所中学的初中地理教师及学生进行课堂观察，记录教学过程的具体实施情况，分析各个环节中存在的问题和优点，以期优化教学策略。

3. 研究期望与创新点
本研究的期望在于通过调查、观察等多种方式，系统评价当前中学地理课堂教学策略的优缺点，建立可复制、可推广的优化策略，并为以后中学地理的教学策略改革提供参考。

同时，本研究具备创新点，即对于现有地理教学策略进行体系化思考和深度研究，探索更加实用、切实有效的教学路径，为地理教育的推进做出积极贡献。

中学地理课堂教学方法研究开题报告一、课题研究的背景及意义1.课题研究的背景中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标必须在课堂中完成。

然而，我校地处农村，学生的基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，而教师又迫于教学任务的完成，最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上，其结果是教师苦教，学生苦学，且学生成绩低下，课堂教学效率极低，教学质量差。

因此，探索新课标下的有效教学势在必行。

本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想，我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。

2.课题研究的意义（1）更新教师教学方法。

教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。

然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。

因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。

（2）改变学生学习方式。

新课标要求要培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”，同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。

（3）教会学生学习地理方法。

地理教学，教师不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。

由听懂知识到学会知识，由学会知识到回学知识，由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识，成为学习知识的真正主人。

本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和学生学习活动的有效途径与方法。

让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平，同时也使得新课标理念得以深化，教学质量得到明显提高。

二、课题理论依据1.有效教学策略：其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了教学活动，教学环境，教学媒体等有效教学关系，是本课题研究的主要理论。