浅论图式理论在高中英语听力中的应用

摘要：图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位的形式构筑而成的。

以认知语言领域中的图式理论为基础，对教材重新组合、删减、替换，将图式理论运用到听力教学中，培养学生听的策略及在听的过程中获取和处理信息的基本技能，探讨提高高中生英语听力能力的有效方法。

关键词：图式   理论    高中英语    听力教学近年来，关于如何提高高中英语听力以及高考听力技巧的论著很多，如建构主义听力教学法，认知法等，其中在外语界最热门的当属图式理论教学法”。

现代图式理论（schema theory）产生于20世纪7O年代中期，是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论。

图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位（Schemata）的形式构筑而成的，这种知识的单元即图式。

笔者利用人教版《高中英语》教材中的听力材料，结合学生的实际水平，对教材重新组合、删减、替换，将图式理论运用到听力教学中，培养学生听的策略及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。

一、听力课前预习阶段图式的运用语言图式是内容图式的基础，它的建立对于外语学习非常重要。

因为语言是传递信息的媒介。

没有相应的语言图式，就不能接收来自外界的话语刺激，自然就无法利用外界提供的信息和大脑中的内容图式相匹配，因而无法达到对话语的理解英语听力在考试中占据一定的比例，因此，为了提高学生的整体成绩，在平时的教学中，教师应注意对学生该方面能力的培养与提高。

听力课前预习阶段是建立听力图式的准备阶段，教师可以要求学生准备课文相关的词汇和背景知识。

英语听力与图式理论的恰当甚至完美的契合则于此颇有帮助。

在听力教学中，我们把听者已经掌握或者具备的语音、词汇、语法等基本知识称之为语言图式。

例如：Even though I were starving，I would not ask a favour of him.我即使挨饿，也不愿意求他帮忙。

图式理论在英语听力中的应用英语听力是英语学习的重要组成部分，是提高语言能力的必然要求。

而在当下，英语学习者如何提高英语听力能力，成为学术界颇具争议的话题。

图式理论是近20年来国内外研究人员从听力认知心理学及教学方面，基于信息加工模型的原理，系统总结的一套处理听力训练的有效方法，它能够更好地抓住学习者听力能力的培养问题，以此让学习者更容易掌握听力内容。

因此，图式理论在英语听力中的应用显得格外重要。

图式理论具有四大特点：一是结构性，强调有系统结构的语言；二是逻辑性，把符号组合法性和句子正确性表示出来；三是动态性，把语音对应的变音动作表示出来；四是全面性，把音、形、语义联系在一起，从句子的整体结构出发分析，有利于学习者更容易全面地把握听力内容。

基于图式理论，英语听力教学应该有系统的条理和结构，把语言的抽象结构、实际的结构语言能力以及对应的有效策略结合起来，运用系统性的结构，引导学习者仔细认真地去倾听、解码，发现和把握句子中的信息内容，在不断地找出、把握结构化的模式过程中，使学习者逐步形成有效的认知策略、听力技能，以及有利于交流合作的英语听力能力。

为了更好地应用图式理论，在英语听力教学中，教师应创设有利于学生获取信息的有效氛围，运用听力材料去激发学生的激情，帮助他们抓住重点，更好地理解和掌握句子结构，培养学生思考能力；同时，在教学中应多运用逻辑性活动，把符号组合法性和句子正确性表示出来，及时指导学生把握句子中的重点；在听力实际活动中，则多运用各种形式的交际和非写作活动，加深学生对听力的熟悉度。

图式理论的应用不但能增强学习者的语言技能和篇章能力，也可以帮助他们更好地把握句子结构，提高英语听力水平，更好地理解语言的信息，达到融会贯通的境界。

综上所述，图式理论在英语听力教学中应用非常重要，能更好地抓住学习者听力能力的培养问题，增强学习者的语言技能，培养有效的英语听力能力，达到融会贯通的境界。

但图式理论的应用也需要教师在教学过程中恰当运用，有针对性地、有条理地去安排教学内容，以打破学习中的瓶颈，激发学生的学习兴趣，从而起到最大程度地提高英语听力水平。

图式理论在高校英语听说课堂中的运用随着全球化的发展和中国与世界各国的交流日益频繁，学习英语已经成为高校学生必备的技能之一。

而在英语学习中，听说能力是非常关键的一环。

很多学生在学习英语听说方面会遇到困难。

如何有效地提高学生的英语听说能力成为了高校英语教学的重要课题。

在这方面，图式理论被广泛运用于英语听说教学中，取得了显著的效果。

本文将就图式理论在高校英语听说课堂中的运用进行探讨。

图式理论是由美国心理学家巴兰·帕尔米提出的，他认为人们在进行认知活动时，会通过认知图式来组织和理解信息。

图式是一种心理结构，它使人们能够存储、组织和运用信息。

在英语听说教学中，图式理论被运用于教师的教学设计和学生的学习过程中，帮助学生更好地理解和运用英语听说知识。

图式理论在教师的教学设计中发挥了重要作用。

教师可以根据图式理论的原理，设计各种各样的教学活动，帮助学生建立与英语听说相关的图式。

教师可以设计图片故事、视频故事、角色扮演等听说活动，让学生通过观察、听力训练和口语表达，建立起关于英语听说的图式。

通过这些活动，学生不仅可以获得与英语听说相关的语言输入，还可以在实践中逐渐形成与图式相关的认知结构，从而提高他们的听说能力。

图式理论还可以帮助学生提高听说能力的方法和技巧。

在英语听说教学中，教师可以引导学生通过模仿、角色扮演等方式，学会使用各种听说技巧。

学生可以通过模仿老师或者其他同学的口语表达方式，逐渐建立起与图式相关的说话方式；学生还可以通过角色扮演活动，学会运用不同的语调、语速、语气等，从而提高他们的口语表达能力。

图式理论在高校英语听说课堂中的运用，可以有效地帮助学生提高英语听说能力。

教师可以通过图式理论设计各类听说活动，帮助学生建立与英语听说相关的图式；学生可以通过实践参与各种听说活动，逐渐建立与英语听说相关的认知结构；图式理论还能够帮助学生掌握各种听说技巧。

高校英语教师应该注重图式理论在听说教学中的应用，不断探索和创新教学方法，提高学生的听说能力。