高中英语的分层教学与实施
应城三中刘曦
[摘要]所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。教师设计民主、平等、愉悦的课堂，主张分层教学，运用人性化管理。让学生在学习的过程中获得知识，能力和情感上的多重收益。
[关键字] 分层教学新课改人性化实施
在科技飞速进步的今天，教育环境与教育氛围较之前都有很大的改变。作为全球信息化的时代大潮下，如何更好的改革教育，如何能真正的搞好教学，都是我们教育者应积极思考的问题。如何更好的改革教育从而相关部门和许多专家提出了现在的新课程改革标准，是对我们数千年传统教育的一个挑战。作为一线教师，如何能真正的搞好教学应对挑战。个人认为了解了人性化，信息化的分层教学能在这个问题上产生很大助益。
一．分层教学的现实意义
普通高中教育是基础教育中具有重要意义的一个学段，它担负着既为高等学校培养合格新生，又为社会培养合格的劳动后备力量的双重任务。由于高中生源水平参差不齐，学生群体差异日趋明显，学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等方面存在较大差异。在这种情况下, 如果仍然按照传统的教学方法，极已造成时间和精力的极大浪费，水平中等的学生难以提高，基础较差的学生因跟不上学习感觉负担太重，因而产生强烈的畏惧心理和厌学情绪，有的甚至逃学。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾提出：育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。即主张“因材施教，因人而异”。这种基于认识论规律的教育思想之所以历经千年而长盛不衰，正是由于它反映了教育的基本规律，现代教育中的分层次教学实际上正是源自于孔子的因材施教理论。人在发展过程中存在着个性差异，针对学生个性的不同特点，从实际出发，区别对待，实行不同目标、不同难度、不同要求，使每个学生、包括学习有困难的学生都能了解自己潜能并得到充分发挥。
从现代教育论的角度看，教育过程的对象是活生生的人，他们有不同的思维，不同的禀性。因而教育过程的方式也不应该是千篇一律的。著名教育家赞可夫在《教学与发展》中提出了“使包括后进生在内的全体学生都得到一般的发展”。分层次教学则可以发挥不同学生的不同潜质，使我们的教育过程更加富有成效。教材中提供的诸如PROBLEM SOLVING，DISCUSSION，ROLE-PLAYING，INTERVIEWING，DRAMA PLAYING，等，正是基于“以人为本”的现代教育理念设计的。此外，新高中英语中词汇、阅读等的分级要求也给
教学增加了弹性，有利于分层次教学。
英语学科的分层次教学还有其心理学依据。不同的学生的语言学习能力有着明显的差异。由于学生先天的遗传因素及环境的不同，学生在语言的模仿、识记、阅读等方面的能力各不相同。高中英语的学习，知识点较为分散，有些虽有规律但也有很多变数。而知识结构的不完善又决定了英语运用能力的高低，因此分层次教学恰恰是解决问题的有效方式之一。
二．分层教学的实施
2.1教育人群分层是分层教学的前提
学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，根据分层教学的原则，把学生分成A、B、C三个层次：A为后进生；B为中等生；C 为优生。如何划分学生的层次是个非常复杂的过程，因为得学期的最初，老师和学生之间是不熟悉的。个人在教学活动中是这样进行的：学习热情，初中基础，领悟力，三者都有的为A层，三者有二的为B层，三者有一的为C层。而且注意一个问题分层情况只能代表暂时性的学习情况，是可变的数据。其实，这个问题是也是个非常敏感的话题，涉及到学生的自尊心和心理承受能力，所以建议教师对分层教学的重点不要放在名单分层而是要放在教学设计内容上。
2.2教学目标分层是分层教学的关键
分层次教学，不仅是教学设计内容，教师的教学目标也要分层，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。在备课时，根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出坡度型的教学目标。教学目标分为：A级：基本性目标：要求学生能掌握基本的知识。适用于后进生。B级：提高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生综合运用知识的能力，适用于中等生。C级：要求学生熟练掌握知识点，培养综合运用英语的能力、技能与技巧。适用于优等生。
例如，在选修7的unit 1 Living Well的第一节，复习词汇部分，我就是这样设计的。
词汇复习：
A读书上P1-2粗体词汇并标注中文。
B单词拼写
1.The theatre has very good access for the _________(残疾人).
2.We test your ________ (视力) before giving you driving license.
3.I couldn’t have done it without your _______________ (鼓舞).
4.Mary is an old lady of great _______ (高贵的品质).
5. Tom is studying ________ (政治) at university.
6. One of her a_________（志向） is to become a doctor.
7. She went on holiday alone---she’s very i___________（独立）.
8. She took a year’s leave of a_______（请假，缺席） from her job.
9. The tale of Two Cities in one of the great works of English l________.（文学作品）
10. He g________ （毕业）from high school and went to college last year.
C短语复习
1. in other words _____________
2. out of breath _____________
3. all in all _____________
4. bump into ______________
5. at a time ______________
6. up until ______________
7. dream about / of ______________ 8. make fun of _______________
词汇复习部分共分三层，都是在教授完单元新词之后进行的，一层是简单的标注课文第一二页黑体字的中文释义和词性，也是词汇复现的一种方式；二层是根据汉语来写英文，适用于基础较强，记忆力较好的学生；三层是课文中短语和课后单词表中短语的考察进行了适当的扩展，也是对学生英文水平的考察。
分层次施教是一种人性化教学。教学的目的性、针对性都得到加强，力争照顾每个学生。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。
3.3 教学活动分层是分层教学的核心
课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学，课堂重点时间完成A级 B级的教学任务，将课堂训练的难度降低，培养学生的自信心。对于C级任务有时要加以引导。
Task1: A,read the passage quickly, then answer the questions.
Q1:What makes Marty Fielding difference with others？
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Task2:B,read the text again then fill in the blanks
Read para.1 and do the exercise.
