《林黛玉进贾府》叙述视角及叙述人称（导学案）
四川省仁寿中学
郑绍莲
教学目标：
1、通过理论学习及举例,理解小说的叙述视角及叙述人称。 2、欣赏小说采用“人物有限叙事视角”写人物、场景的妙处
3、透过“人物有限叙述视角哦”的叙事艺术，深刻把握主要人物形象
教学重点：欣赏小说采用“人物有限叙事视角”写人物、场景的妙处
教学难点：透过“人物有限叙述视角哦”的叙事艺术，深刻把握主要人物
教学方法：圈点批注法、讲练结合 教学过程：
一、解释叙事视角的概念
1、概念：叙述视角也成叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单滴说叙事视角就是坐着以什么角度来讲故事的。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。通常有第一人称、第二人称、第三人称。 |第一人称的叙述角度，从“我”出发，一以贯之，凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的任务内心活动，也不能直接写，只能通过任务的行动、言语、表情等间接体现。
优点：拉近与读者之间的距离，能使小说显得真实亲切，同时偏于书法感情。
第三人称叙述视角，这种视角，不但了解小说的全部细节的发展，而且了解小说中所有任务的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道，连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。
缺点：导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外，不像第一、第二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。
2、例如
人称转述 姐姐说：“我教你们跳舞”。
转换成第三人称叙述为：姐姐说她叫我们跳舞。 3、牛刀小试：改编故事，体会人称和视角。
从前有座山,山上有座庙,庙里住着一个老和尚和小和尚。小和尚刚出生就被遗弃在庙门口,老和尚虽然日子清贫,身有顽疾,仍然收留了他,给他取名弥生。两人粗茶淡饭,相依为命。老和尚每次都会从功德箱中拿出一枚铜钱收起来,老和尚|想:“自己身体越来越差了,要为弥生存一点钱,将来让他下山历练历练,顺便寻访他的的父母”。弥生也会趁师傅不注意,偷摸一枚铜钱存起来。他有他的打算,师傅终日咳嗽,但又舍不得买药,自己一定要存一点钱,给师傅抓几副好药。十岁那年,庙里来了一个落魄书生,老和尚把弥生的身世告诉你书生,便让弥生跟着书生一起下山,临行夜里,弥生拿着积攒的铜钱,摸黑走出了庙门。书生和弥生走后，老和尚在禅房发现了几包治咳嗽的药,老泪纵横。
1 高老头(1834)
高老头(1834)
法国小说家巴尔扎克的代表作之一，一八三四年到一八三五年写成。收入于《风俗研究》中的《私人生活场景》部分(先收入于《巴黎生活场景》部分)。作品有两条主要线索结构而成：高老头的故事和拉斯蒂涅的故事。第一条线索是高老头隐秘的痛史：商人高老头在法国大革命中发了横财，成了资产阶级暴发户，但不幸妻子早死，他便把全部感情移到两个女儿身上。他把大部分财产给了她们，自己所剩无几，寄居在伏盖公寓中，节衣缩食。后来钱袋告罄，孤独而惨痛地死在伏盖公寓中；第二条线索是拉斯蒂涅的求学时代：外省破落贵族子弟拉斯蒂涅前来巴黎求学。初来时，还想凭自己的本事成就一番事业。不久，经表姐鲍赛昂子爵夫人引荐，出入上流社会。后来，与他同住伏盖公寓的苦役犯伏脱冷又向他点拨前程，告诉他“要捞油水不能怕弄脏手”。最后，高老头的惨死埋葬了这个“青年人最后一滴眼泪”和最后一丝神圣的感情，他欲火炎炎地投入了上流社会。作品另有两条辅助性线索：伏脱冷引诱拉斯蒂涅，合谋争夺遗产，身分败露后被捕；贵族妇女鲍赛昂子爵夫人败于资产阶级女子手下，凄凉地退出巴黎上流社会。金钱对家庭关系的破坏(高老头的故事)，巴黎社会的卑污恶浊对青年人的腐蚀(拉斯蒂涅的故事)，贵族权势由盛而衰的历史趋势(鲍赛昂子爵夫人的退隐)是《高老头》的基本思想内容。其
2 中，拉斯蒂涅刚刚涉世即为巴黎社会的恶势力所吞噬的情节，尤令人掩卷长思。《高老头》在《人间喜剧》中占有一个特殊的位置。《高老头》之前的作品，虽也深刻地反映了法国的社会现实，但这些作品都不及《高老头》惊心动魄，包罗万象。《高老头》中，引出了《人间喜剧》中的大部分主角，如伏脱冷、纽沁根、皮安训、拉斯蒂涅等；上百的悲剧从这里开始了。另外，巴尔扎克是在该书中才开始运用“人物再现”法的，他力求在这部作品中把一八三四年之前的创作中所表达的思想内容加以总结和调整，使《人间喜剧》成为一个完整的体系。所以有人讲，《高老头》不仅是对过去作品的总结，而且也是以后作品的基石和《人间喜剧》的序幕。
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高老头教学设计
【教学目标】
1．认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．小说的社会意义。
3．分析高老头、拉斯蒂涅的形象。
4、分析小说线索的作用
【教学重点难点】
重难点：
1．分析人物形象特点及命运成因（高老头、拉斯蒂涅）
2．小说的主题。
一、课前预习 1、学生通过上网及其它方式，了解巴尔扎克的生平简介以及《高老头》一书产生的社会背景。因为任何作品都是时代的产物，这样，有利于学生对教学设计文章主题、人物的把握。
2．设置导学案，让学生以小组为单位初步了解《高老头》的故事梗概、线索，找出文中的环境描写，同时完成人物形象分析（高老头、拉斯蒂涅）、标题解读、主题概括。
二、课堂教学过程(以学生展示答案呈现）
（一）第一组同学展示本书作者巴尔扎克的生平简介(PPT) 1、巴尔扎克生平事迹 2、巴尔扎克主要作品 3、名人对巴尔扎克的评价 |（二）第三组同学展示本书的社会背景（PPT) （三）第二组同学展示如下问题的答案
1、 问题展示：请找出文中伏盖公寓、鲍赛昂夫人、高老头两个女儿家陈设布局的句子，分析其特点，并思考其作用。（社会环境描写的作用）
2、教师补充： 社会环境描写：是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
社会环境描写的作用
①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；揭示人物命运的社会根源；③揭示社会本质特征，揭示主题。
（四）第四组同学展示如下问题的答案
1、问题展示：请用简洁的语言概括小说的内容。并思考：小说有几条线索？分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
2、教师补充
