六年级数学《倒数的认识》评课稿

倒数的认识 评课稿

本节课教学认识倒数，在开始导入的过程中，让学生体验“互相”成为好朋友的关系，从而引入数之间也有这种关系，如因数和倍数的关系，进而引入倒数的这种“相互依赖，相辅相成”的关系，产生了探究的想法。

从课堂教学的情况来看，学生善于开动脑筋，引起学生的思索，结果在第二项计算的时候，学生发现，这组类型的题目，结果都是等于1，而且他们的共同点都是两个因数相乘，那就可以去猜想，去联想，所有的计算结果都是1，这样不就确定了结果了吗，那么，根据结果，就可以很快的算出每个括号里的数。从课堂实践的结果看，确实达到了比较理想的效果。

接着让学生观察两个数的乘积是1这样的一组数的特点，学生很容易的发现了共性：即都是乘法，而且都是只有两个数相乘，结果都为1，具备这样的三个共同点，我们就把这样的两个数互为倒数。教学过倒数的意义后，让学生自己去想象，以前有没有学过类似的问题，学生根据互为的关系，很容易的联想到约数和倍数的关系，那就进一步培养了学生进行迁移想象的能力，思考问题的能力，而且加深了学生对倒数的意义的理解，一个数不成为倒数，两个数必须乘积是1，才是互为倒数，最后，从作业中看出，学生对倒数的意义的理解掌握较好，层层分析，一环一环的让学生思考也确实达到了预期的目标。

但是在教学各种数的倒数的求法的时候，今后需注意的问题有：（1）形式的写法（2）对分数的倒数，学生一般很容易发现分子分母颠倒一下，但是在教学分数单位的倒数时，应该注意分数单位的倒数是整数，应该注意它的写法。（3）小数的倒数强调得比较多的是把小数化为分数，但是在解决具体问题的时候，还可以根据原定义去解，根据1除以原数解答。（4）各种数的倒数和1进行比较，还显得比较陌生，学生在一节课的时间里掌握还是比较困难，在考虑各种学生层次方面，还显不足。

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《倒数的认识》课后反思

一、 反思整个教学过程，我觉得以下三个方面是我的成功之处：

1、创造一切机会，让学生自主探索。

在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1上面的口算、观察、同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。很自然的把学生带入今天的知识 通过学生的例子使学生理解导数的意义“乘积是1怎么理解”，又通过举例说清“谁是谁的倒数”。这样学生对倒数的意义理解十分到位，十分透彻。

2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。

对于两个特例“1”和“0”，在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础得出1的倒数是1，然后再让学生找另外一个特殊的数“0”，探讨交流得出“0没有倒数”。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。

3、学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥。

新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”在整个教学活动过程中，学生们都能积极思考大胆发言，特别是在研究求倒数的方法时，学生的思维非常活跃，他们经过独立思考、小组探究想出了好几种有效的方法，最后总结出求一个数倒数的方法，研讨氛围非常浓厚，学生的主体性得以充分的发挥，效果较好。

二、整堂课也存在许多不足。

1.细节太细，浪费了时间。

2.教师的语言表达不够简练。

3.拓展题还可以适当延伸。

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《倒数的认识》评课稿

听了彭老师的课，给我印象最深的感觉是，他是个很会抓重、难点的高手，他对教材的了解比较透切，因为在他的课堂中，他比较注重找出学生常常容易出错的问题，如：那六个判断题，让学生加深对倒数的意义，必须是：乘积是1的两个数叫做互为倒数。又如：三分之二的倒数是二分之三，中间不能用等号连接。另外可以看出彭老师是一个学习型的生老师，在我们学校这学期刚提出“生命课堂”后，他潜心学习，在自己的课堂上尝试着去用，这节课有着很好的体现。如：（1）独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，不是学生要坐等听别人讲，而是能养成先自己独立思考，尝试解答的习惯。（2）给学生合作交流学习的机会，当学生有困惑时，彭老师充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。（3）汇报展示，学生都能大胆、大方地汇报自己组讨论后的结果，体现了平时学生说得多。真正地让学生成为了课堂的主人。

倒数的认识教学评课

认识教学评课是一种教师专业发展的方式，通过教学评课来提高自己的教学水平和能力。在许多学校和教育机构中，认识教学评课已经成为一种常见的教师专业发展的方式。在认识教学评课中，倒数的方式被广泛运用，它有助于教师深入探索自己的教学方法和教学效果。

一、倒数的认识教学评课的定义

倒数的认识教学评课是一种以倒数的形式进行的评课。它要求教师在课后对自己的教学进行反思和总结，从而帮助他们更好地认识自己的教学。倒数的认识教学评课要求教师对每一节课进行评估，并将评估结果与预期目标进行对比。通过倒数的方式，教师可以更好地理解自己的教学方法是否合理，教学效果是否达到预期。

二、倒数的认识教学评课的步骤

1. 设定目标：在每一节课之前，教师需要设定明确的教学目标。这些目标可以是知识性目标、技能性目标或情感性目标。设定目标可以帮助教师更好地规划教学内容和教学方法。

2. 实施教学：在课堂上，教师需要按照设定的目标进行教学。他们需要使用适当的教学方法和教学资源，与学生进行互动，并引导学生积极参与学习。

3. 记录观察：在教学过程中，教师需要记录下学生的表现、教学方法和学习效果等方面的观察。这些观察记录将在评课中起到重要的作用。 4. 回顾反思：课后，教师需要回顾自己的教学过程和实施效果。他们可以倒数地从最后一节课开始反思，再逐步地回顾之前的课堂。在回顾中，教师可以思考自己是否达到了设定的目标，以及自己的教学方法是否合理有效。

5. 总结认识：在回顾和反思的基础上，教师需要总结自己的教学认识和体会。他们可以思考教学中的问题和挑战，分析导致教学成功或失败的原因，并制定改进教学的措施。

三、倒数的认识教学评课的价值

倒数的认识教学评课对教师的专业发展和教学改进具有重要的价值。它可以帮助教师更好地认识自己的教学，了解教学中存在的问题和不足，并通过反思和总结来改进自己的教学方法和教学效果。

倒数的认识教学评课还可以促进教师之间的交流和互相学习。在评课过程中，教师可以分享自己的教学认识和体会，借鉴其他教师的成功经验，从而不断提高教学水平。

2018年倒数的认识评课-推荐word版

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倒数的认识评课

篇一：倒数的认识评课

《倒数的认识》评课稿

甘溪完全小学 胡宗涛

“倒数的认识”是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过听张素娟老师这节课给了我不少启示。

首先，处理好“教教材”和“用教材”的关系。

当新课程以全新的理念走进课堂时，我们不能只是观望或等待，我们也应积极参与，并努力超越，实现用活老教材，落实新理念。那么如何用活老教材呢？我想我们要处理好“教教材”和“用教材”的关系；这节课中教师从以下几方面来处理这两者的关系：

1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由书中的同伴和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受“互为”和“颠倒位置”，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

2、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，教师还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”通过让学生观察算式两边相等是不是巧合，找出其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。不仅用到了倒数的知识，也联系到后面学的分数除法。 第二、相信学生，处理好扶与放的关系；

通过教学，我感受到教师在教学中应相信学生的能力，并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者，教学中处理好扶与放的关系； 2018年倒数的认识评课-推荐word版