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我所追求的理想政治课堂
苗剑敏
（吴江市松陵第一中学，江苏吴江２１５２００）
摘要：课堂是学生学习的“主战场”。随着新课改的不
断深入，初中政治教师要转变观念，在教学实践中总结经验教
训．努力打造理想的政治课堂。
关键词：政治课堂有趣有情有根有效
思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生
良好的思想品德，使他们形成正确的人生观、价值观、道德观
的主渠道。随着新课程改革的不断深入，理想的政治课堂究竟
应该是什么样的？这不仅是值得每一位教师思考和探究的问
题．而且是每一位教师苦苦追寻的目标。有人认为理想的课堂
就是学生积极思考的课堂，也有人认为理想的课堂应该是生 活化的课堂．还有人认为理想的课堂应该是平淡的、朴实的课
堂……我也～直在思考、在追寻。通过十几年的尝试、失败、再
尝试，我把我追求的理想课堂概括为“四有”。
一、有趣
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于
乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学
习思想政治课的兴趣．是搞好思想政治课教学工作的重要前
提，在课堂上，学生只有兴趣盎然，才会乐于求知、探索。那么，
在教学中应如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）教学语言幽默风趣。海菌兹・雷曼麦说：“用幽默的方
式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师
布置，必须注重与学生生活经验和社会实践的联系，使教学向 学生的生活领域拓展、延伸．让学生在现实生活的特定环境中
进行探究、推理、判断、选择，解决自己遇到的各种实际问题，
培养实践能力和创新精神。考察探究性作业主要是指在教师
的指导下，学生运用所学知识．发现实际生活中出现的问题并
设计作业。拨动思维之弦，让学生在实践性作业中通过合作探
究，培养搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解
决问题的能力及交流与合作的能力。
如２００８年在金融危机的冲击下，我们家乡出现了“卖橘
难”问题，村口、路边到处是烂橘子，散发着难闻的酸臭。学生
大学生校园微电影剧本《追寻理想》
第一幕
情节一：大一新生入学
描述：主人公___是一位新大一学生，背负着追寻理想的梦想来到大学。
对话：
___（自白）：我一直梦想着成为一名优秀的编剧，来到大学是为了追寻我的理想。
室友___：加油，相信你能实现你的梦想！
情节二：课堂上的启示
描述：___上了一堂关于电影制作的课程，受到启示。
对话：
电影制作老师：电影不仅仅是娱乐，它也是一种表达情感和传递思想的艺术形式。
___（心中想到）：或许我可以通过制作微电影来传达我的理想。
第二幕 情节一：策划微电影
描述：___开始策划自己的微电影，他找来一些志同道合的同学一起合作。
对话：
___：大家有没有对理想有着强烈追求的故事？
同学A：我有一个关于努力奋斗的故事，我们可以把它拍成微电影。
同学B：我擅长摄影，可以帮忙拍摄。
情节二：拍摄过程中的困难
描述：在拍摄微电影的过程中，___和团队遇到了各种困难和挑战。
对话：
同学C：天气突然变坏，我们的拍摄计划受到了影响。
___：我们不能放弃，让我们一起克服困难。
第三幕
情节一：微电影展映
描述：___和团队成功完成微电影的制作，并举办展映会，吸引了很多人的关注。 对话：
观众1：这个微电影真的很鼓舞人心，希望你们能够继续坚持下去。
观众2：我也有一个关于环保的故事，可以和你们合作吗？
情节二：追寻理想的道路
描述：___意识到追寻理想的道路上并不容易，但他决心继续努力。
对话：
___（自白）：虽然困难重重，但我相信只要坚持下去，我的理想一定能够实现。
课 题 研 究 结 题 报 告
江苏省教育科学“十一五”规划重点课题
《追寻理想课堂——兴化市区域整体提高课堂教学质量的实践研究》子课题
《口述解题思路 培养解题能力》子课题结题报告
一、问题的提出
《小学数学新课程标准》要求学生在学习数学时“能清晰、有条理的表述
自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据”。在数学教学中，注意多让学生说说，既要说题意、说思路，还要说想法、说见解。学生有了充分说话的机会，既能加深对题目的理解，又能培养他们语言表述的能力。然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只是特别重视数学基础知识的教学和解题方法的传授，很少关注学生的思维过程，学习的结果是，学生只知其然，而不知其所以然。长此以往，学生慢慢成为一个只会解题的“机器人”，不仅学习能力得不到培养和锻炼，更重要的是从根本上感受不到数学的趣味和作用。因此，在数学课堂教学中，教师要给予学生充足的时间，引导学生思考和表述,鼓励他们在学习过程中通过师生、生生之间的讨论交流，使教师进一步了解学生对知识的理解和掌握情况,适时调控和改进教学方法，最大程度的培养学生的解题能力。基于以上的原因，我们觉得目前在小学数学课堂教学中，特别在农村小学开展以“重视学生思维过程的表述，培养学生解题能力”的研究， 具有很强的现实性和实用性。
二、研究的目标
1.提高学生学习能力，优化课堂教学模式，创设和谐、平等的课堂气氛，构建理想的教学环境，促进学生主动全面发展。
2.增强和提高学生口头表达的准确性和逻辑性，不断促进学生的综合能力的发展。
3.提升教师自身的语言修养，以规范、准确、流利的语言表达影响、感染学生，努力增强师生的教学能力和学习能力。
4.以提高学生表述能力为抓手，以培养学生解题能力为目的，逐步与基础教育课程的改革接轨，为学生的健康成长和终身发展奠定基础。
5.改进教学方法，以学生为主体，张扬学生个性，鼓励学生自主探究，主动提出问题、解决问题，并能阐述思考问题、解决问题的全过程，最终达到课堂教学的多维互动、优质高效。
我心目中理想的语文课堂教学
做了十多年的班主任，一直从事着小学语文教学。在一些人眼中，我是一位有着相当丰富的教学经验的好老师。然而国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？面对大家的疑惑，面对课堂上50多双清纯的眼眸，我也经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？我想，每一位语文教师都会有不同的见解，问题不可能有一个终极的答案，但我们每一位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。
在地级骨干教师培训活动中，我有幸亲耳聆听了吉林市一实验张宏主任，严华主任的讲座，欣赏了我国教育大师窦桂梅所讲的《秋天的怀念》，于永正的《月光曲》，浙江名师王自文的《古诗两首》，江苏名师张洪权的《船长》，吉林市一实验王秋主任的《称赞》，使我对语文课堂教学有了一点不足论道的感悟：
首先，理想的语文课堂教学必须注重基础知识与基本技能的培养。
语文课堂教学经历了讲解式与问答式、阅读式、小组合作式的教学模式后，如今又走向了活动式课堂教学。然而，无论哪一种模式的课堂教学，都应该正确处理知识与能力的关系，使学生具有初步的听说读写能力。知识的传授是必要的。没有知识作为载体，能力的形成就是
无木之本。但是传授知识并不是语文教学的最终目的。最终目的是促进学生的发展。如果学生没有主动获取知识的能力，不能运用知识解决实际问题，这样的学生日后学习乃至终身的发展将受到很大的限制。所以，无论从为国家培养人才来说，还是着眼于学生一生发展来说，教师都必须把能力的形成作为语文教学的落脚点。这样才符合新课程的最高宗旨和核心理念，即：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。
其次，理想的语文课堂应该是快乐的、开放的、发散的、个性的、是潇洒自由的。
