核舟记教案

核舟记优秀教案_核舟记教学设计

《核舟记》全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。老师在进行教学之前，一定要做好教案设计。下面是店铺收集整理的语文课文《核舟记》优秀教案以供大家学习参考。

《核舟记》教案一

教学目标

1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学过程：

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习•研讨

(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。 ⑵ 辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?

4、学生齐读2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1)、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

第11课 核舟记（教案）

一、教学内容

第11课 核舟记

《核舟记》选自人教版语文八年级下册第五单元。本课教学内容主要包括：

1. 文言文《核舟记》的阅读与理解，掌握文中生字词、词类活用、特殊句式等文言现象。

2. 了解核舟的由来、特点和制作工艺，领悟核舟所蕴含的文化内涵。

3. 分析课文内容，学习作者通过细腻的描绘表现核舟精湛技艺的写作方法。

4. 感受中国传统民间艺术的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

二、核心素养目标

1. 提升学生的文言文阅读理解能力，培养良好的文学素养，增强对传统文化的认识与传承意识。

2. 培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文描绘核舟的细腻笔触，提高艺术鉴赏水平，激发对民间艺术的兴趣。

3. 增强学生的思维品质，通过学习作者逻辑清晰、层次分明的写作手法，提升逻辑思维和分析问题的能力。

4. 培养学生的文化自信，深入理解核舟所蕴含的民族精神，激发爱国情怀，增强民族自豪感。

5. 培养学生的自主学习与合作交流能力，鼓励学生在课堂讨论中积极发表见解，学会倾听、尊重他人意见，共同提高。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 文言文词汇、句式掌握：如“罔不”、“悉”、“岂”等字词的意思，以及倒装句、省略句等特殊句式的理解。

- 核舟制作工艺的了解：掌握课文中所描述的核舟的制作过程、材料选择及工艺特点。

- 写作手法的分析：学习作者通过细节描写、对比映衬等手法来表现核舟精湛技艺的写作方法。

- 文化内涵的挖掘：理解核舟所蕴含的民间艺术价值和民族精神。

举例：文中“罔不因势象形，曲尽其妙”一句，学生需掌握“罔不”表示“无不”的意思，并理解其用于强调核舟雕刻工艺的高超。

2. 教学难点

- 文言文词汇的活用：如“悉”字的多种意义，以及在不同语境中的运用。

- 句式的理解和应用：学生需学会分析文言文中的倒装句、省略句等，并能应用于翻译和写作中。

- 核舟工艺的深入理解：如何引导学生从课文中提炼出核舟的制作工艺特点，并加以分析。

《核舟记》优秀教案

《核舟记》优秀教案1

设计思路：

本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。

教学过程：

一、导入新课

我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》（板书课题）。

二、作者简介

魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。

他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

三、阅读课文

教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音）

（1）正音。（略） （2）释词。（略）

（3）重点句子：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！

让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。

四、理清说明的内容及顺序

明确：__结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

说明对象：核舟

五、总结、扩展

本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。

《核舟记》教案

《核舟记》教案

教学目标：

1. 学习本文“总—分—总”的结构方式。

2. 掌握文章中的文言词语、句式。

3. 了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

教学设想：

1. 这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直等人物形象栩栩如生。学生通过学习，可以增加对古代文化的了解，感受到我国古代文化的博大精深。

2. 在教学过程中，要引导学生通过反复阅读、想象、揣摩，领会文章所描述的意境和形象，体会作者所表达的思想感情。同时，要让学生通过实际操作，了解古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，增加对古代文化的感性认识。

3. 在教学方法上，可以采用朗读法、讲解法、讨论法等多种方法，引导学生积极思考、主动探究，提高学习效果。

教学内容及步骤：

一、导入新课（约5分钟）

1. 教师向学生介绍古代文化的发展历程和背景，让学生了解古代文化的博大精深和丰富多彩。

2. 教师引导学生回忆自己曾经学过的古代文学作品，让学生对古代文化有更深入的了解和认识。

3. 教师引导学生思考本课所要学习的内容，让学生对《核舟记》有初步的了解和认识。

二、朗读课文（约15分钟）

1. 教师范读课文，让学生了解文章的大致内容和结构。

2. 教师引导学生朗读课文，并纠正学生的读音和句读错误。

3. 教师引导学生理解课文中的文言词语和句式，让学生掌握文章的基本语言材料。

4. 教师引导学生反复朗读课文，加深对文章的理解和记忆。

三、讲解课文（约30分钟） 1. 教师讲解文章的结构方式，让学生了解文章的整体结构。

2. 教师讲解文章中的重点段落和语句，让学生深入理解文章的内容和意境。

3. 教师引导学生想象和揣摩文章所描述的场景和人物形象，体会作者所表达的思想感情。

4. 教师引导学生探究文章中的文化内涵和艺术价值，让学生对古代文化有更深入的了解和认识。