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5-1网络课程的设计与开发

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教育行业在线学习平台设计与开发方案

教育行业在线学习平台设计与开发方案

教育行业在线学习平台设计与开发方案第一章引言 (3)1.1 项目背景 (3)1.2 项目意义 (3)1.3 目标用户 (3)第二章需求分析 (4)2.1 用户需求 (4)2.2 功能需求 (4)2.3 功能需求 (4)2.4 安全需求 (4)第三章系统设计 (5)3.1 总体架构设计 (5)3.1.1 系统分层架构 (5)3.1.2 系统组件设计 (5)3.2 模块划分 (5)3.2.1 用户管理模块 (5)3.2.2 课程管理模块 (6)3.2.3 教学管理模块 (6)3.2.4 资源管理模块 (6)3.2.5 互动交流模块 (6)3.2.6 数据分析模块 (6)3.3 技术选型 (6)3.3.1 前端技术 (6)3.3.2 后端技术 (7)3.3.3 数据库技术 (7)3.3.4 云计算技术 (7)3.3.5 网络通信技术 (7)第四章数据库设计 (7)4.1 数据库表设计 (7)4.1.1 用户表（User） (7)4.1.2 课程表（Course） (7)4.1.3 教师表（Teacher） (8)4.1.4 学生表（Student） (8)4.1.5 班级表（Class） (8)4.2 数据库关系设计 (8)4.2.1 用户与课程关系 (8)4.2.2 教师与课程关系 (8)4.2.3 学生与班级关系 (8)4.2.4 班级与课程关系 (9)4.3 数据库安全性设计 (9)4.3.1 数据备份 (9)4.3.2 数据加密 (9)4.3.3 权限控制 (9)4.3.4 SQL注入防护 (9)4.3.5 数据库防火墙 (9)第五章界面设计 (9)5.1 用户界面设计 (9)5.2 管理界面设计 (10)5.3 交互设计 (10)第六章功能实现 (10)6.1 用户管理模块 (10)6.1.1 用户注册与登录 (10)6.1.2 用户信息管理 (11)6.1.3 用户行为分析 (11)6.2 课程管理模块 (11)6.2.1 课程与发布 (11)6.2.2 课程分类与检索 (11)6.2.3 课程评价与互动 (11)6.3 教学管理模块 (11)6.3.1 教师管理 (12)6.3.2 学生管理 (12)6.3.3 教学活动管理 (12)6.4 统计分析模块 (12)6.4.1 用户统计 (12)6.4.2 课程统计 (12)6.4.3 教学统计 (12)6.4.4 平台运营统计 (12)第七章技术支持 (13)7.1 技术框架 (13)7.2 开发工具 (13)7.3 部署与维护 (14)第八章安全与稳定性 (14)8.1 数据安全 (14)8.2 网络安全 (14)8.3 系统稳定性 (15)第九章测试与优化 (15)9.1 测试策略 (15)9.2 测试方法 (16)9.3 优化策略 (16)第十章项目总结与展望 (16)10.1 项目总结 (16)10.2 项目成果 (17)10.3 未来展望 (17)第一章引言1.1 项目背景互联网技术的飞速发展，网络教育逐渐成为传统教育的重要补充。

网络课程设计与开发

网络课程设计与开发

河北大学成人教育学院试卷专业年级课程课程设计姓名学号学员必读：1、本学期7月9日下午在语音室，对本资料进行集中辅导。

2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处，其中出勤成绩，平时测验成绩包含在辅导资料成绩中。

（满分35分）3、作业需单独完成从课后做题，作业本写满位置，作业必须独立完成，复印无效，另算成绩。

（满分15分）4、本学期考试时间为2011年7月（以准考证为准），请各位学员7月15日来校领准考证。

5、考试和交作业，不再另行通知，如果不参加考试或不交作业，没有成绩，后果自负！切记！6、考试题从复习资料中抽取。

7、联系电话：校长室：3216556 教务处：3258890 财务处：3038890一、填空。

（每空2分，共19空）1、课程概念应该包括以下4个基本要素：、课程内容、、。

2、教学系统赢包括的4各要素分别是：教师、、教材和。

3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。

4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。

5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。

6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用，最常见的5中使用目的是，、创设情境、、、探究发现。

7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段：和。

8、表现性任务可以归为三大类：简短评价任务、以及。

9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富，可以使与教学内容相关的、讲解性材料和等。

10、网络教师在教学中扮演着多种角色，包括、组织者、、指导者、辅导者，是至关重要的人力资源。

11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、、、随机进入策略等。

12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、抛锚策略、、和教练策略。

13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈，，教师和学习者的反馈信息。

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发


［ 图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ 中 ３
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编号］１７ 文 ６ ３—１０ （０ ９ ４一 ３ —０ ４ ９ ２ ０ ）０ Ｎ３ １ ３
网络课程 是通 过 网络表 现某 门学科 的教学 内容及实 施 的教学 活动 的总 和 ，它包括 ２个 组成 部分 ，即 按 一定 的教学 目标 、教 学策 略组织 起来 的教学 内容 和 网络教 学支撑 环境 。其 中网络教 学支 撑环 境是指 支
网 络 课 程 的 设 计 与 开 发
杨 永 ，刘 华 蓥 ，杨 王 黎 （ 大庆石油学院计算机与信息 技术学院， 黑龙江大庆 １３１） ３８ ６
吴 明 涛 （ 大庆石油 学院经济管理学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 在 叙 述 了 网络 课 程 的 定 义 和 开 发 原 则 的基 础 上 ， 提 出 了 网络 课 程 开 发 的 一 般 步 骤 ：设 计 、 开 发 、 摘 评 价 、发 布 和 维 护 ，并 详 细介 绍 了 网络 课 程 开 发 的基 本 过 程 。 ［ 键 词 ］ 网络 课 程 ； 课 程 建 设 ； 教 学 设 计 ；课 程发 布 关
２ 一 般原 则
网络课程 的开 发是 在科 学 、系统 、规范设 计 的基础 上进行 的 ，所 以应 该遵 守以 下一些 原则 ［ ： ２ ］
１ ）个 性化
在 设计 网络 课程 时要 突破简 单 的演示 型 教学 模式 ，应 体现 知 识 的构 建 过 程 。重 视 学 生
作 为认 知主体 的作 用 ，体 现学 生个 性化学 习 的特点 ，为 学生 提供灵 活多 样 的检索 方式 ，提 供学 习必须 的
于培养 学 习者创新 思维 和创新 能力 具有 至关 重要 的作用 。设 计 网络课 件时 需要 在人 机交互 和人 与人交 互 方面重点 考虑 ，充分 利用 网络特性 ，设 计有效 的师生交 互和学生之 间交互 的学 习活动 ，包括 专题讨论 、网
网络课程设计与开发

网络课程设计与开发


二、网络课程的设计和开发
4.网络课程设计内容 4.网络课程设计内容 交互方式设计： 交互方式设计：各个不同的对象之间的交互需要不同的技术 实现。 实现。 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构， 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构，明确浏览者 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 5.准备素材，设计结构， 5.准备素材，设计结构，编写脚本 准备素材
二、使用框架网页布局 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页， 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页，浏览器窗口 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。
三、用FrontPage制作网络课程 制作网络课程
1. 创建架网页
二、网络课程的设计和开发
脚 素 本 材 编 准 写 备
课 程 制 作 试 测 布
发
网络课程的开发流程示意图
二、网络课程的设计和开发
3.网络课程的设计原则 3.网络课程的设计原则 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 课程资源的开放性、 课程资源的开放性、网络教学平台的开放性 自主性原则：注重学生的主体作用， 自主性原则：注重学生的主体作用，学生可以自主选择 学习时间和学习地点。 学习时间和学习地点。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、良好 的交互方式。 的交互方式。 可评价原则： 可评价原则：能对学生的学习过程及学习结果进行及时 的评价。 的评价。
第1章 网络课程设计与开发概述

第1章 网络课程设计与开发概述

生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程 目标，是问题解决的结果，是人的经验生长的内在需求
3.表现性目标和人本主义的课程观
表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种”际遇” 中 所产生的个性化表现
4.三种网络课程目标取向的比较
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体形式来表现， 可以二维模拟、三维仿真，还可以通过虚拟现实实现多维的教学信息传递
网络课程的内容结构是非线性的、超链接的，非线性的信息表达方式有助于培养学 生的联想式、发散式思维 网络课程体现了信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容和现代教育 思想的整合，是一种新型的课程模式
3.确定内容的组织结构：
①网络课程内容组织原则：
ⅰ）纵深型内容组织与平面型内容组织相结合。 ⅱ）内容的逻辑顺序与学习者的心理顺序相结合。 ⅲ）直线式组织与螺旋式组织引结合。
②网络课程内容组织的结构：
商丘师范学院教育科学学院
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
ⅰ）“行为目标-学科中心”。图示见教材P13图1.5 ⅱ）“生成性目标-问题中心”。图示见教材P14图1.6 ⅲ）“表现性目标-活动中心”。图示见教材P14图1.7
四、网络课程与网络课件的关系
课件：实现一个或多个教学目标，具有相对稳定结构的计算机辅助教学软件。 网络课件：是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个 或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的、具有相对稳定结构 的教学内容和学习资源。 网络课程包含了网络课件和教学活动两个组成部分，是网络教学活动的内 容基础。
网络课程设计与开发-第1章 网络课程设计与开发概述
网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念

网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。


2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系

一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。


《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学

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网络课程设计与开发重点

网络课程设计与开发重点

网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。

网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。

需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。

目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。

内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。

其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。

三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。

网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。

评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。

（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。

在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。

网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。

网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。

（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发

看 ， 是 可 供 网 络 学 习 的 内 容 凭 借 ： 动 态 的 视 角 来 它 从
围环 境 的 交 互 作 用 对 于 学 习 内 容 的 理 解 起 着 关 键 点 是通 过 基 于 计 算 机 网 络 的 异 步 非 实 时 通 信 的 交 的组 织下 针 对某 一 主体 进行 协 作会 话 ．共 同建立 起 （ 括教 师 和 每 位 学 习 者 ）的 思 维 与 智慧 就 可 以被 包 整个 群体 所 共享 。 同时 网络 课 程 的开 发 相应 的提 供 图 文声 并 茂 的 多重 感 官 综 合 刺激 ； 供 超 文 本方 式 提 组织 与 管理 各种 教 学信 息 和学 科 知 谀 。这样 才 有 利
维普资讯
口 Ｉ 夔呈
Ｔｅ ｃｈ ｎ Ｓ ｕ ｙ ａ ｉｇ ｔ ｄ
网络课程 的设计 与开 发
赵 磷
摘 要 以 建 构 主 义 思 想 为 指 导 ， 合 运 用 Ｉ 、 ｒ ｍｗ ａｅ 、 Ｓ 综 Ｉ Ｄｅ Ｓ ａ ｅ ｖｒ Ａ Ｐ等 技 术 开 发 出 计
学 内容 ，还要 设 计实 施过 程 和互 动 活动 ，并 依据 这 了友 好的 界 面 ，形 象直 观 的交 互式 学 习环 境 ；提 供
一
ｌ网络课程开发 的学 习理论基础
于 发 展 学 习 者 联 想 思 维 和 建 立 新 旧概 念 之 『 的 联 Ｈ Ｊ
最终 达 到对 所学 知 识 的意 义 建构 。 以教 师 或教 材 为 中心束 缚 ．其 发展 不但 有 明确 的 方 系 ， 向 ，而且 以一 定的理 论基础 作 为指 导 。随 着人 类 学 习过 程认 知 规 律 研 究的 不 断 深 入 ， 年 来认 知 学 习 近
看 ，它 还 包 括 传 递 这 一 内容 的 实施 过 程 与 互 动 活 作 用 ，因此 要 组 建 一个 超越 时 空 和 地 域 的 群 体 ， 这 动 。２ 着教 育信 息 化 系统 工程 的实 施 ， １随 一 网络 教育 得 们 的 重视 。 目前 嘲络 课程 的开发 模式 很 多 ，选 用的 本 特 点 和 开 发 架 构 思 想 必 须 围绕 定 义 中的 两 层 含 义 。笔 者认 为 ，对于 网络 课 程的 开发 不仅 要 没 计教 原 则开 发 “ 计算机 组 成原 理 ” 网络 课程 。
网络课程设计与开发

网络课程设计与开发

网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。

技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。

学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。

教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。

通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。

二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。

网络课程设计与开发__第五章思维导图版

网络课程设计与开发__第五章思维导图版


网络课程教学活动的意义
教学活动的含义 指课程实施时师生之间和学习者相互 之间进行的人际的答疑、评价或者讨论。 教学活动的意义 弥补“以自主学习为主”的网络课程 学习过程中出现的问题。 网络课程中具体的解决措施 利用相应的策略来激发学生的学习动 机为学生提供一个有效的交流与沟通的平台 加强对学生学习的监督与帮助
网络课程教学活动的意义 网络课程中的教学活动概述 网络课程中教学活动的特点
第 五 章 网 络 课 程 中 教 学 活 动 的 设 计
导学活动 网络课程中的教学活动分类 辅导活动
研究案例--网络教师的引导风格
教学活动中的网络教师
网络教师的问答技巧和引导语气
第 一 节 网 络 课 程 中 的 教 学 活 动 概 述
网络课程中教学活动的特点
网上交互活动的类型 1.学生与教材互动 2.教师与学生互动 3.学生与学生互动 网络课程中教师的角色 教学的组织者 教学的实施者 教学的促进者 网络课程中教师应具备的能力 基于媒体技术的课程设计与开发能力 基于心理学的激励学习兴趣和学习动机的能力 基于教育学的指导学生与教学内容进行有效交 互、组织讨论、答疑与评价能力
研究案例--网络教师的引导风格
1） 直接提出问题 2） 以自己的经验引发讨论--有助职前教师 1.初识议题 的参与程度 3） 说明讨论议题及背景 1） 明确陈述自己的观点 2） 提出其他参考意见 2.回应议题常使用技巧 3） 质疑职前教师的观点 4） 引出相关话题 5） 进一步提问 3.沟通语气 严肃、幽默、认真、诚恳、真诚、 邀请、平等、亲切、探究
首次课的见面会
介绍内容：课程内容安排，各种媒体的使用， 作业任务要求，遇到困难如何求助等 作用： 打破师生间的陌生感 相互了解，为建立良好的网上关系打下基础 学习风格定义：学习者在学习 过程中持续一贯的带有个性特 征的学习方式 调查方法：设计一份关于学习 风格以及起始程度的调查问卷 作用：减低学习者开始课程学 习的困难 弥补网络学习者的情感缺失 增加学习者与教师之间的情感 交流
第五章网络课程的设计与制作

第五章网络课程的设计与制作


发挥异步学习的优势 以多元载体为教学手段 坚持学生自主学习， 坚持学生自主学习，倡导案例教学 丰富课程资源库 电子化管理教学 面向绩效的评价方式
二.网络课程开发的过程 网络课程开发的过程
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说明 确定教学大纲 正文 确定教学内容 内容组织 实施要求 内容表现 总体设计 教学内容设计 制作原型 内容导航 教学设计原则 教学设计原则 教学环境设计
第五章 网络课程的设计与制作
一.网络课程简介 网络课程简介 二.网络课程的设计与开发 网络课程的设计与开发 三.网络课程开发应用实例 网络课程开发应用实例
一.网络课程的现状 网络课程的现状
1.网络课程的概念 网络课程的概念
• 课件：单个计算机用于教学环境下产生的 课件：
专业术语，它主要用于辅助课程内容， 专业术语，它主要用于辅助课程内容，尤 其是知识点的教学， 其是知识点的教学，如难点或重点问题的 表述，将复杂问题简单化表达等， 表述，将复杂问题简单化表达等，并不要 求课程内容的系统性。 求课程内容的系统性。 • 网络课程：在于将课程的全部内容和活动 网络课程： 在网络上呈现和展开， 在网络上呈现和展开，它要求课程教学过 程的完整性和系统性。 程的完整性和系统性。
三.网络课程的类型 网络课程的类型
• 基础性课程：不能停留在使学生获得知识 基础性课程： 这一层面上，应注重对现象、概念的解释， 这一层面上，应注重对现象、概念的解释， 使学生认识到一切知识都只是重新探索的 出发点，以培养学生认识、 出发点，以培养学生认识、处理问题的多 元观点和多元方法。 元观点和多元方法。应该包括不因时代的 发展和变化而失去其价值的历史文化知识 等。
三.网络课程的类型 网络课程的类型
• 创造性课程：应包括有助于培养学生观察 创造性课程： 能力、想象能力的知识， 能力、想象能力的知识，能充分激发学生 内部创造潜力的知识。 内部创造潜力的知识。

网络课程的设计与开发—以《国外教育的发展》网络课程为例

４６
维普资讯
高创造 条件 。
是 教 师 发 展 最 重 要 的阶 段 。 师 的继 续 教 育 就 是 在 这 教
就 广 大 教 师 的 学 习条 件 而 言 ， 统 方 式 的 教 师 教 个 阶 段 展 开 的 ，这 个 阶段 的 课 程 目标 ，主 要 就 是 帮 助 传 育 ，由于 时 间紧 ， 数 多 ， 难 达 到 真 正 的 教 育 目的 。 教 师 提 高 自主 学 习 的水 平 ， 正 实现 教 师 的可 持 续 发 人 很 真 并 且 由于 区域 位 置 的 原 因 ， 部 分 乡镇 和 乡村 教 师 很 展 。 大 难 了解 到 国 外教 育 的 信 息 。所 以 ，我 们 的课 程 尽 可 能 因 此 ， 《 外 教 育 的 发 展 》 网络 课 程 一 方 面 把 学 国 足 点 ， 一 方 面 把 提 高 教 师 的 教 育 意 识 和 自主 发展 能 另 地 保 证 内 容 的 丰 富 性 和 时 效 性 ，扩 大 资 源 库 的 存 储 科 知 识 的 系 统 性 和 教 学 内 容 的 完 备 性 作 为 基 本 的 立
辛治洋
徐 辉
重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５
西南 师 范 大 学教 育科 学学 院
【 要 】网络 课程 是 利用 计算机 及 其 网络技 术强 大 的多媒 体 和交 互能 力创 造 出来 的新生 事物 。该 文通过 对 开发 《 摘 国外 教育
的发展 》网络课 程 的描 述 ，分 析 了网络 课程 的总 体设 计 思想 、体 系结 构 、课程 特 点等 主要 内容 ，并总 结了 网络课 程对 学 员提 出 的新 要求 以及 测评 等 问题 ， 以供借 鉴 。
一
就 “ 国教 育 ”的知 识 素养 而 言 ，大 部 分 教 师 是 外 师 范 院 校 或 中师 出 身 ，他 们 有 教 育 学 的知 识熏 陶 ，但

网络课程的开发与设计

工作要细致， 要像琢玉一样精雕细刻 ， 深人细微 ， 做到考虑 问题要细， 具体工作要细， 解决矛盾要细; “ 就是要勤勤 勤”
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作

网络课程设计与开发ppt

网络课程设计与开发ppt一、课程目标知识目标：1. 学生能理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法。

2. 学生能掌握网络课程的框架结构、内容布局及交互设计要点。

3. 学生能了解网络课程的评价标准和实施策略。

技能目标：1. 学生能运用网络课程设计与开发的相关软件和工具，如PPT、Adobe Captivate等，制作出高质量的在线课程。

2. 学生能独立设计并开发出符合教学需求的网络课程，包括课程内容、互动环节和评价体系。

3. 学生能对网络课程进行测试、优化和调整，提高课程质量和用户满意度。

情感态度价值观目标：1. 学生能认识到网络课程在教育教学中的重要地位和作用，增强对网络教育的认同感。

2. 学生能树立创新意识，关注网络课程设计与开发的最新动态，不断提升自身专业素养。

3. 学生能在团队协作中发挥个人优势，培养沟通、协作、解决问题的能力。

课程性质：本课程旨在帮助学生掌握网络课程设计与开发的基本知识和技能，培养具备创新精神和实践能力的网络课程设计师。

学生特点：学生具备一定的计算机操作能力和网络素养，对网络课程设计与开发有一定了解，但缺乏系统学习和实践经验。

教学要求：结合学生特点，采用案例分析、实践操作、小组讨论等多种教学方法，注重培养学生的实际操作能力和团队协作能力，提高课程目标的达成度。

同时，对学生的学习成果进行定期评估，确保课程目标的实现。

二、教学内容1. 网络课程概述- 网络课程的发展历程- 网络课程的概念与分类- 网络课程的优势与挑战2. 网络课程设计与开发原则- 教育教学原则- 用户体验设计原则- 课程内容设计原则3. 网络课程框架结构设计- 课程目标与内容分析- 课程模块划分与组织- 课程导航与界面设计4. 网络课程内容制作- 多媒体素材的选择与制作- 课程脚本编写与呈现- 互动环节设计与实现5. 网络课程评价与优化- 评价体系构建- 课程测试与反馈- 课程优化策略6. 网络课程案例分析- 成功案例解析- 失败案例分析- 课程改进与创新7. 实践操作与项目实训- 实践操作指导- 项目实训安排- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程概述第二周：网络课程设计与开发原则第三周：网络课程框架结构设计第四周：网络课程内容制作第五周：网络课程评价与优化第六周：网络课程案例分析第七周：实践操作与项目实训教材章节关联：第一章：网络课程概述第二章：网络课程设计与开发原则第三章：网络课程内容与结构设计第四章：网络课程多媒体制作第五章：网络课程评价与优化第六章：网络课程案例分析与实训项目指导三、教学方法1. 讲授法：通过教师系统性地讲解网络课程设计与开发的基本概念、原则、方法等，使学生掌握必要的理论知识。

网络课程的设计与开发

网络课程的设计与开发
网络课程的设计与开发是当下最受关注的话题，迫切需要充分利用这种赋予新
时代个体参与式教育机会的可见形式。

早在八十年代后期，电子学习发展已远远超出预期，并逐渐成为一种商业可行的教育模式，现在，它的重要性，可以说是有目共睹的。

设计和开发网络课程的步骤可分成以下五个:
第一步：确定教学目标。

在设计网络课程之前，要确定课程的教学目标，即学
生要在课时内达到哪些能力和知识，让学习者深刻理解网络课程对自己有什么好处。

第二步：设计课程内容。

根据确定的教学目标，编写课程大纲，列出课程内容，来指导网络课程的设计和开发，细化课程内容，使之呈现出来清晰简洁，以及贴近现实的实用性。

第三步：精心设计课堂形式。

网络课程往往不受时间、地点、人数等方面的限制，可采用多种课堂形式，因此，需要仔细研究不同课堂形式，结合学生的学习习惯，确定有利于学习效果达到最优化的课堂形式。

第四步：开发课程资料。

根据课程大纲以及课堂形式，确定课程资料的类型、
来源及具体的设计内容标准，统一课程资料的呈现形式，保证课程资料的质量。

第五步：设置课程考核。

为了验证学习效果，需要设置相应的考核形式，同时
要根据学业的水平，确定该课程的学习中某一单元或整体课程的考试问题、分数等，保证考核的合理性和公正性。

以上是设计与开发网络课程的完整步骤，每一步都需要经过精心策划、不断探索，从而获得新的期待与成果，开发出适应市场需求的、满足学习者需求的高质量网络课程。

网络课程的内容设计与开发

中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ８—４ ９ （ ０ ９ ０ —０ １ —０ １０ ６Ｘ ２０）５ ０７ ３
随着现代化教学手段的不断提高 ， 网络教学使
传统上 的函授 、 电视大学 成为 过去 ， 程教 育和 网 远 络课 程成 为人 们校园 内和校 园外获得 正规教 育 以 及进行 自主学 习的主要途径。无 疑 ， 秀的 网络课 优
（ 提供 学习的外 因） 。由于 网上教学 与传统 教学 有 很大 区别 ， 教师 的地位发 生 了明显 的改 变， 师 由 教
中的主体 ， 所有的教学资源都必须 围绕 学生学 习来 进行优化和 配置， 师不再 是 知识 的唯一 源泉 ， 教 更 大的知识源 泉是网络 。教 师 的任 务是指 导学 生如
分： 按一定 的教学 目标 、 教学 策略组 织起 来 的教 学 内容和 网络教学支撑环境 ， 中网络教学 支撑环境 其 不仅仅指支持 网络教 学的软 件工具 和教学资源 ， 还 包括在网络教学平 台上实施 的教学活动 。
网络课程设计 是教 师在 网上实施教 学前 的准
程能够 为学 习者提供 丰富实 用的教学 资源 和学 习 环境 。在网络教学环境 中， 教师和学 生在地理位 置 上的分 离 ， 得教 学 已无法 再 以教 师为 中心 来展 使
网络课程的内容设计与开发
张 捷 。张艳 玲
０ ３０ ） ６ ０ ０
（ 山科 技 职业 技 术 学 院 计算 机 工 程 系 ， 北 唐 山 唐 河
摘
要： 网络 课 程 是 通过 网络 表 现 的某 门学 科 的教 学 内容 及 实施 的教 学活 动 的 总和 ， 包 括 两 个 组 成 部 它

网络课程的设计与开发


络下载运行 ， 以上均可泛称网络课件 。 由此可见 ， 网络课程是某一学科的教学 内容， 而
课件则是表现一个 或几个知识点 ， 也可以理解为是
－
ｆ课中的若干个章节或段落。网络课程可以包含 ｌ
有若干个网络课 件， 还可以带有素材库 、 案饲库 ， 以
及教 师 网上辅 导 、 试等 系统组 成 。 考
资源建设是重点和核心 ， 第三和第四个层次是工具 层次的建设。所以网络课程的开发成为教育技术工
作者面 临 的 一个新 的课题 。
必须有与其配套的文字教材可供学生参考 。 １ ４ 网络课程文 字说 明中的有关 名词 、 ． 概念、 符号、 人名 、 定理、 定律和重要知识点都要 与相关 的 背景资料相链接 ， 其目的是帮助对教学内容的理解 ， 同时也拓展学生的知识面。
维普资讯
第 ｌ 卷第 ２ ６ 期 ２０ 年 ４ ０２ 月
中
国
医
学
教
育
技
术
ＣＨＩ ＮＡ ＥＤＩ Ａ Ｌ ＥＤＵ Ｃ Ｍ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣ ＨＮＯＬＯＧ Ｙ
Ｖ ｏ． ６Ｎｏ ２ １１ ． Ａｐ ． ０ ２ ｒ２ ０
网络课程的设 计与开发
在 开发研制 网络课程中 ， 首先我们要将网络课 程与 网络课 件区分开来。网络课程是通过 网络表现
的某 门学科的教学 内容及实施 的教学活动的总和 ，
它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目 、 标 教学策略 组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境 。 网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 教学的辅助教学软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为网 络版 的课件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要 能在标准浏览器 中运行 ， 单机运 行的课件可通过网
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网络课程设计开发流程
（五）素材准备 网络课程中的素材一般包括文本、图像、 动画、音频和视频等。 （六）课程制作 （七）课程的评价与修改 网络课程的评价既应注重其教育教学性、 科学性与艺术性，也要从技术性的角度评价 其软件指标。 （八）课程测试与发布
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优秀网络课程实例简介
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第3节 网络课程的设计与开发流程
参与人员包括学科教师、教育技术专家、艺术 设计人员、系统开发人员等。 在网络课程设计中，坚持科学性、协作性、交 互性、艺术性、便利性和可评价性原则。 网络课程开发包括分析、设计、开发、评价、 发布和维护五个阶段。
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以高等教育出版社出版的精品课程《中国法制史》 为例来说明网络课程的设计，网址为： /course/zgfzs/
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优秀网络课程实例简介
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(一)课程教学结构设计
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（二）《中国法制史》的界面设计
1．重视课程内容的结构设计 在结构设计上建立了良好的目录索引表。 2．良好的导航设计促进学习者进行有效的学习 学习者既可以按照传统教学的线性思路进行学 习也可以根据自己的兴趣爱好，任意选择其中 的教学内容进行某一部分内容的学习。 3．重视学习者的学习注意力与使用的方便性 颜色搭配对比鲜明，各个章节的网页采取了相 同的风格。
3．活动任务目的明确，安排有章可循
4．适于开展合作和探究的小组学习
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主题学习网站的实例介绍
（一）《滕阁之风》专题学习网站 （二）《史海泛舟》主题学习网站 (三)《桥》主题学习网站
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（一）《滕阁之风》专题学习网站
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二、网络课程的特征与分类
开放性 交互性 共享性 协作性 自主性
多媒体网络课程 流媒体网络课程 综合型网络课程
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第2节 网络课程的功能结构
网络课程
课 程 模 块
支 持 模 块
交 流 模 块
评 价 模 块
管 理 模 块
导 航 模 块
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一、网络课程的概念
教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代 远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网 络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和。 从教育教学的角度来说，网络课程是指在先进 教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web的课程，其学习过程具有交互性、开放性、 协作性和自主性等基本特征。
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第4节 网络课程的评价
1、网络课程评价的基本内容
（4）技术性 从可靠性，兼容性，安全性，规范性方面评 价。 （5）信息呈现 从媒体的选择有效性，界面的设计方面评价。 （6）文档资料 从技术文档资料，学习辅导材料方面评价。
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第4节 网络课程的评价
2、网络课程的评价方法
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网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和。由教学内容 和网络教学支撑环境组成。 网络课件 网络课件是网络课程的重要组成部分， 是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组 织起来的教学内容。
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（一）教学内容 教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活 动的内容纲要和目标体系。 它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒 体的综合表现手段进行传递的课程内容。 内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达 形式应符合国家的有关规范标准。 课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体 系和学生的认知发展规律。
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（二）网络教学支撑环境
网络教学支撑环境特指教学资源、教学平台以 及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程中的教学资源包括多媒体素材、题库、 课件库、案例库等。教学平台是指支持网络课 程教学活动的各个环节的教学软件工具。 网络课程中常见的教学活动包括：在线交流、 分组讨论、布置作业、作业讲评、视频讲座、 探索性活动等。
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（二）《史海泛舟》主题学习网站
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（二）《史海泛舟》主题学习网站
在这一主题学习网站中，为教师和学生提供了 丰富的学习资源，既可以辅助实现课堂教学，
也可以作为教师与学生进行拓展的平台。可以
为教师“教”与学生“学”提供有益的帮助。
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作业
一、名词解释 （1）网络课程 （2）网络课件 二、阐述题 1、网络课程设计与开发的环节有哪些，每个环 节上的主要工作是什么？ 2、对网络课程评价的主要内容是什么？评价的 方法有哪些？
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第5 节
主题学习网站的设计与开发
主题学习网站是指在互联网络环境下，围绕某 门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学 习专题进行较为广泛深入研究，以能够促进课 堂教与学和解决一定课堂教学问题为目的的学 习型网站。 主题学习网站的建设重在能够与课堂互动，与 教学同步，辅助课堂教学，可以由教师和学生 共同完成网站的建设和开发。
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（三）《中国法制史》教学内容设计
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（三）《中国法制史》教学内容设计
1．教学内容呈现 既有文字型讲授型内容，同时又为学习者提供 相关的图形、图像及多媒体视频与音频等多媒 体素材。 2．师生交互区 学习者之间以及师生之间的交互可以通过讨论 区得以实现，同时也可以通过电子邮件等多种 形式的网络交互工具实现
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（三）《中国法制史》教学内容设计
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（三）《中国法制史》教学内容设计
3．练习与测评功能
学习者可以通过在线生成的测试对自己的学习能 力进行检测，由于网络具有即时反馈的功能， 可以对学习者的测验进行即时有效的反馈。
4．学习资源 既有案例的学习，也有专家专题讲座，为那些学 有余力的学生提供了更广阔的学习发展空间。
（一）《滕阁之风》专题学习网站
在这一主题学习网站中，设计者为学习者提供了 四个层次的链接。 在“授业解惑”部分学习者可以选择一个自己 感兴趣的问题，作为自己的研究课题。 在“优古游今”部分，为学习者提供了丰富的 学习资源。 在“惠风和畅”部分则为学习者提供了一个交 互的平台。 “春华秋实”部分则是学习者的学习成果的展 示，既可以调动学习者学习的积极性，也为评 价学生学习提供了依据。
第五章 网络课程的设计与开发
本章知识点 1．网络课程概述
2．网络课程的功能结构
3．网络课程的设计与开发 4. 网络课程的评价 5. 主题学习网站
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第1 节
网络课程概述
网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。
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第4节 网络课程的评价
1、网络课程评价的基本内容 （1）教学设计 从课程定位，学习动机激励，学习目标，学 习向导，组织结构，教学交互等方面评价。 （2）教学内容 从内容的科学性，规范性，知识覆盖面，知 识点讲解，先进性，开放性和可扩充性等方面评 价 （3）可用性 从课程导航，链接，程序响应，学习记录， 帮助，插件，可控性等方面来评价
网络课程设计、开发流程图
评 价
界面的设计
确 定 教 学 大 纲
教 学 设 计
系 统 设 计
网络结构设计
导航策略设计
脚 本 编Leabharlann 写素 材 的 准 备课 程 制 作
课 程 发 布 与 测 试
交互的设计
修 改
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网络课程设计开发流程
（一）确定教学大纲 它规定了课程的教学目标和课程的实质性内容， 一般由说明、正文、实施要求几个部分构成。 （二）教学设计 1．需求分析 2．教学目标分析 3．确定教学内容
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网络课程设计开发流程
（三）系统设计 1．界面设计 2．网络课程结构设计 3．导航策略的设计 （1）页面组织 （2）直接导航 （3）浏览历史记录 （4）线索 （5）检索表单
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网络课程设计开发流程
4．交互设计
根据交互对象的不同，网络课程中的交互主要 包括了人际交互方式与人机交互方式。人际交 互方式又可分为实时交互与非实时交互。
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（一）主题学习网站的功能
1．提供系统全面的知识，实现各学科间的整合 2．改变课堂中单一的线性呈现方式，符合学习 者非线性的思维习惯 3．促进学生学习方式的变革，满足多样化的学 习需求 4．利用良好的交流平台，促进师生角色转变
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（二）主题学习网站的特点
1．资源的有效整合 2．学生学习自主性有效施展
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第2节 网络课程的功能结构
课程内容模块—课程信息、课程资源等。 学习支持模块—电子笔记、术语词典、案例库、素材库、搜索引 擎等。 学习交流模块—讨论区、聊天室、调查系统等。 学习评价系统—作业、考试、学习记录等。 系统管理模块—学生、课程、作业、试题、资源、公告等管理工 具。 系统导航模块—学习指南、网站导航地图、在线帮助等。
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（1）调查法 可以通过问卷调查，组织座谈，现场观察等多种 方式获得师生对网络课程评价的信息。 （2）专家评估法 指学科专家通过查阅文档资料，观察和记录网络课 程运状况，并依据一定的判断标准来进行评价的方式。 （3）对比实验法 指通过有计划有组织的网络课程教学应用，就应用 效果进行比较分析，得出网络课程教学有效性的科学 结论。