高中化学 第3章 物质的聚集状态与物质性质 3.2 离子晶体(第1课时)课件 鲁科版选修3.ppt

《物质的聚集状态与晶体的常识》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标

1. 知识与技能：理解物质的基本聚集状态，如气体、液体和固体，及其性质和转化；掌握晶体基本观点和常见晶体类型。

2. 过程与方法：通过观察、分析和总结，培养学生对物质聚集状态和晶体形成过程的理解。

3. 情感态度与价值观：树立物质状态和晶体形成的科学观念，培养对化学学习的兴趣。

二、教学重难点

1. 教学重点：各种物质的基本聚集状态，气体、液体和固体的性质，晶体的基本观点和常见类型。

2. 教学难点：晶体的结构和性质，尤其是不同类型晶体的特点。

三、教学准备

1. 准备教学视频，包括气体、液体和固体的转变过程，以及晶体形成的特效视频。

2. 准备常见固体、液体和气体物质的图片或实物。

3. 准备晶体类型的相关模型或教具。

4. 设计教室互动问题，引导学生积极参与讨论。

四、教学过程：

本节课是高中化学课程《物质的聚集状态与晶体的常识》第一课时，教学内容主要包括气体、液体和固体物质的基本观点，以及晶体的基本常识。以下是具体的教学过程设计：

1. 导入新课：起首通过一些平时生活中的实例，如水的三态变化、酒精的挥发、石头的晶体等，引出本节课的主题。

2. 讲授气体、液体和固体物质的基本观点：详细诠释气体、液体和固体物质的定义、性质以及它们之间的区别。同时，通过实验或图片展示，让学生更直观地理解这些观点。

3. 讲解物质聚集状态与物质性质的干系：通过实例分析，让学生了解不同物质聚集状态对物质性质的影响，如气体的易扩散性、液体的表面张力、固体的导热性等。

4. 晶体基本常识的教学：起首介绍晶体的定义和分类，然后通过图片或视频展示几种常见的晶体结构，让学生了解晶体结构的特征。接着，通过一些实例，让学生了解晶体对物质性质的影响，如金属的导电性、石墨的导热性等。

5. 实践活动：设计一个简单的实验，让学生亲手操作，观察不同物质聚集状态和晶体结构对物质性质的影响。例如，可以让学生观察金属钠在空气中的燃烧过程，观察其固体、液体和气体的状态变化以及形成的晶体结构。

第三章 晶体结构与性质

第一节 物质的聚集状态与晶体的常识

一．选择题

1. 晶体是一类非常重要的材料，在很多领域都有广泛的应用。我国现已能够制出直径为300毫米的硅单晶，可用于电子产业。下列对晶体硅的叙述中正确的是

A. 形成晶体硅的速率越大越好

B. 晶体硅没有固定的熔、沸点

C. 可用X射线衍射实验来鉴别晶体硅和玻璃

D. 晶体硅的形成与晶体的自范性有关，而与各向异性无关

【答案】C

【解析】略

2. 下列叙述不正确的是

A. 金刚石、SiC、NaF、NaCl、、晶体的熔点依次降低

B. CaO 晶体结构与NaCl晶体结构相似，CaO 晶体中的配位数为6，且这些最邻近的围成正八面体

C. 设NaCl 的摩尔质量为，NaCl的密度为，阿伏加德罗常数为 ，在NaCl 晶体中，两个距离最近的中心间的距离为

D. X、Y 可形成立方晶体结构的化合物，其晶胞中X占据所有棱的中心，Y 位于顶角位置，则该晶体的化学式为

【答案】D

【解析】

A.金刚石、SiC属于原子晶体，键长，故金刚石中化学键更稳定，其熔点更高，NaF、NaCl都属于离子晶体，氟离子半径小于氯离子半径，故NaF的晶格能大于NaCl，则NaF的熔点更高，、都属于分子晶体，水分子之间存在氢键，熔点较高，熔点原子晶体离子晶体分子晶体，故金刚石、SiC、NaF、NaCl、、晶体的熔点依次降低，故A正确； B.CaO晶体结构与NaCl晶体结构相似，氯化钠的晶胞图为，若处于体心、棱中间，位于面心、顶点，晶体中体心与面心的6个距离最近，配位数为6，且这些最邻近的围成正八面体，故B正确；

C.氯化钠的晶胞图为，假设面心和顶点为，处于面对角线上的之间距离最近，设二者距离为，则晶胞棱长，晶胞体积，晶胞中数目，晶胞中数目也是4，晶胞质量，解得，故C正确；

D.处于棱的中心的原子为4个晶胞共用，位于顶角的原子为8个晶胞共用，晶胞中X数目，Y数目，则该晶体的组成式为，故D错误；

《物质的聚集状态与晶体的常识》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标

1. 理解并掌握物质的四种聚集状态（固态、液态、气态、等离子态）的基本概念和主要特征。

2. 理解晶体的基本概念和类型，能够识别常见的晶体。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解并掌握物质的四种聚集状态的基本概念和特征，以及晶体的基本概念和类型。

2. 教学难点：如何识别和区分不同类型的晶体，以及在实践中应用这些知识。

三、教学准备

1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实物展示台、晶体模型等。

2. 准备教学材料：各种固体、液体、气体的实物或模型，以及常见晶体的图片。

3. 设计教学活动和方案，包括讲解、讨论、实验、互动等环节。

4. 安排实验室或户外观察等实践教学场地。

四、教学过程：

本节的教学目标是使学生掌握物质的聚集状态和晶体的常识，培养观察和分析问题的能力，学会归纳、对比、判断和推理。以下是具体的教学设计：

1. 导入新课：首先通过几个生活中常见的实例引导学生思考物质的状态，例如水的三态变化、固体冰糖的形态等，从而引出物质的聚集状态的概念。

设计互动问题：“同学们，你们知道水有哪几种状态吗？它们之间如何转变？”通过学生的回答，引出本节课的主题——物质的聚集状态。

2. 讲解物质的聚集状态：这一部分将详细介绍固体、液体和气体三种聚集状态的主要特征和区别，并利用实验展示不同聚集状态下的物质性质。

讲解过程中可以结合实验，例如通过实验展示水的蒸发过程，帮助学生理解气体状态的特征。同时，可以引入一些生活中的例子，如饮料的液体制备、塑料袋的充气过程等，让学生更直观地理解不同聚集状态的应用。

3. 晶体的常识：首先对晶体进行定义和分类，并通过实例引导学生了解不同晶体类型的特点和性质。这一部分可以借助一些模型和图片，让学生更好地理解晶体结构。

引导学生思考：“常见的晶体类型有哪些？它们有哪些特性？”鼓励学生讨论和分享自己的理解和看法，教师再根据学生的回答进行补充和讲解。 4. 归纳和巩固：在学生理解了物质的聚集状态和晶体的基本概念后，进行归纳和总结，强调重点和难点。同时，可以通过一些简单的题目来检验学生的掌握情况，例如选择题、填空题等。

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第三章 晶体结构与性质

第一节 物质的聚集状态与晶体的常识

第1课时 物质的聚集状态

一、物质的聚集状态 1．组成物质的微粒 （1）20世纪前，人们以为分子是所有化学物质能够保持其性质的最小粒子，物质固、液、气三态的相互转化只是分子间距离发生了变化。 （2）20世纪初，通过X射线衍射等实验手段，发现许多常见的晶体中并无分子，如氯化钠、石墨、二氧化硅、金刚石以及各种金属等。

（3）气态和液态物质不一定都由分子构成。例如，等离子体是由电子、阳离子和电中性粒子(分子或原子)组成的整体

上呈电中性的气态物质；又如，离子液体是熔点不高的仅由离子组成的液体物质。此外，还有更多的物质聚集

状态，如晶态、非晶态，以及介于晶态和非晶态之间的塑晶态、液晶态等。 【科学▪技术▪社会】 等离子体 液晶

制备 气态物质在高温或者在外加电场激发下，分子发生分解，产生电子和阳离子等。 物质加热到达到熔点后，先呈浑浊态，再加热达到一定温度时，浑浊态变透明清亮态。

概念 这种由电子、阳离子和电中性粒子组成的整体上呈电中性的物质聚集体称为等离子体。 将熔点至澄清点温度范围内的物质状态称为液晶。液晶是介于液态和晶态之间的物质状态。

特点 等离子体具有良好的导电性和流动性 既具有液体的流动性、黏度、形变性等，又具有晶体的某些物理性质，如导热性、光学性质等，表现出类似晶体的各向异性。

应用 制造等离子体显示器； 进行化学合成； 核聚变也是在等离子态下发生的。 制造液晶显示器； 合成高强度液晶纤维。

二、晶体与非晶体 1．晶体与非晶体的本质差异 固体 自范性 微观结构 晶体 有 原子在三维空间里呈周期性有序排列 非晶体 无 原子排列相对无序 2.获得晶体的途径 (1)实验探究 实验内容 实验操作及现象

熔融态物质凝固 硫黄粉――→加热熔融态硫――――→自然冷却淡黄色的菱形硫黄晶体