当前位置：文档之家 › 建筑设计课教学方法的探讨

建筑设计课教学方法的探讨

  • 格式：pdf
  • 大小：98.12 KB
  • 文档页数：2

三 、 在 过 程 重
我 国的建筑学 教育在 一定 程度上迎 合 国内建筑 市场 ． 不断强化计算机 表现技术 ， 从方便 毕业生就业来讲似 乎无可 非议 ， 然而这种现象造 成教育 中重表 不重里 的倾 向。常常忽 视建筑 设计中的构思 、 法 ， 想 建筑表现 成为主要 的衡量标准 。
１ 创作初 始． ． 多样 并发 的灵感闪 念需 要迅 速扑 捉纪 录 ，
立意 、 构思 到表达 又都集 中到草 图探索 的过程 中， 设计草 囝 既反映作者创作思维 与处理手法 结合的 能力 ， 又体 现着作 者
的表达 能力 ． 要想 提高学 生的悟 性和 表现水 平 ， 多想多 画是 必 由之路。轻视学生的草图训 练． 必然导致设计水平 的停滞 不前 ， 因此教师应 强词 草图的推 敲过程 ， 这不 单单需要 对不 同的设计 阶段的分 数值 、 计完 成时问做 出具体 规定 ， 时 设 同 我们有 必要强调不 同草图 阶段所需 完成的 具体 内容 、 任务 、
往 往是谁 的表现好 ， 分数 就高 ， 设计有 独到想 法而表现能 对
力欠 佳 的方 案视而不 见， 这样 一来 ， 不仅学 生以为 建筑设 计 只重表现 ， 忽略实 质． 对学生来讲也是个 误导 而事实上 ， 建 筑创作是一 个 由无 到有 的过程。建筑 的复 杂型 、 环境的制约 性 以及创意 的探索 性 ， 使其 不可 能一蹴而就 。而具体设计从
就要培养学生 运用这 些知识 。例如在草 图设计阶段 ， 教师在
改 图 过 程 中 ， 先 让学 生 讲 解 它 的 设 计 思 想 ， 可 行 合 理 的 首 在 基 础 上 ， 励 学 生 继 续 深 入 下 去 ， 于 不 太 可 行 的 方 案 教 师 鼓 对
建筑设计课是建筑学专业 的主要专 业课程 ， 般需学 习 一 四个学年共 ６ ０学 时。 门课对毕业后 的实际工作起着主要 ４ 这 的作用 。因此． 门课的教学直接影响着学生的水 平。 这
通过几 年的建筑设 计 课教学 ， 我们发 现大部分 学生 ． 尤
其是低年级同学在头脑里有 了基本 的想 法后 ． 常常 用手在 空 中 比比划划 ， 手语 ” 以“ 的形式 向辅导 教师表 达其构思 ， 本来 几笔 即可勾 画得 出的 简单构 成关系 ， 却无从 下手 ， 多 的情 更 形还是对 自己勾 画设计意 图的能力缺少信心 ， 这就说明我们 的本科生在设计方 面的图示交流能力 以及方 案构思、 剖作和 分析能力存在一 定欠缺 这方面的基本训练不 足 ， 会造成建 筑设 计过程 中感 到力不从 心 ， 眼高手低。针对这一问题在教 学中应有 目的的训练学生 ， 鼓励 学生 画出来——头脑 里的设 想反应在手勾 画的 图形上 ， 勾画 的形象通过 服睛的观察反馈 回大脑 ． 发更多 的想 法和构思 到手上 和纸上 ， 激 或添 或减或 改， 通过脑—— 眼——手 —— 像 四位 一体循 环往复 的活动 ， 构思方案跃然纸上 ， 种循 环反馈过程可 以产 生 比单 一的大 这 脑思维活动更多 的新构 思和新想 法。
上应更着重于学生在这几方面能力的培养 ， 并提 出设计约束条件与创造 思堆 强化 训练 的设计课 改革方案
关键词 ： 筑设计 ； 建 草图 约束条件
中图分粪号 ： ４ ． Ｇ６２ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０８３ ９ （０ ２０ ０｛ ０ １０ —３ １２ ０ ） １０８＞ ２ ７
年 ２月
辽 宁 工 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＡＯＮＩ ＯＦ ＬＩ ＮＧ ＮＳ ＴＵＴＥ ＯＦ ＴＥＣ Ｉ ＴＩ ＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖ０ ＿ Ｎ０ １ 【４ ．
Ｆｅ ２ ０ ０ ２ ｂ
草 图 所需 表 现 出 的不 同深 入 程 度 。 比如
对目前这种状 态 ， 首先 ， 应注重 相 关学科 的学 习 ， 建筑 设 如《
计原理》《 、立体构成 》《 面构 成 》 等． 、平 等 为建 筑设计 课 奠定 理论基础 ， 了一 定的理论 基础 知识 ， 有 那么建筑 设计教 学中
一
、
加 强方案设计 中图示 交流 能力训练
应指 出问题 ， 引导学生改 到正 确的思 路上 来 。教师应保护并 鼓励学生 的想象力 和创 造力 ， 学生通 过讲解这一过程锻炼 了 表达 能力， 主要 的是使 学生知 道做设计 不是随便 的 （ 更 满足 功能 即可） 费 一番脑筋 ， 要 要有 很深的理论 基础。 这样学生就 会在业余 时间有 目的读书 ， 收集 资料 ． 只有理论 基础 知识 扎 实、 知识 面广、 间想象丰富、 空 才能做 出好 的建筑设计
・高 教 研 究
・
建 筑 设计 课 教 学 方 法 的探讨
王 雪英 吴雅 君 丁 ， ，
（ Ｌ辽 宁工 学 脘 艺 术 设 计 与 建 筑 系 、 宁 锦 州 辽
波。
１ １０ ） ２０ ０
１ １０ ｊ 锦 州 师范 高 等专 科 学 校 ．￡ 锦 州 ２ ０１ ２ ｉ宁
内容摘要 ： 文针对建筑 设计谋上 学生在 图示交流、 图能力、 率 评 草图能力等几方面的欠 缺 ， 出今后建筑设 计谋 提
二、 强分 析评价方案能力 训练 加
在教学 中我 们还发现 学生对 自己的设计方案 不论在方 案辅导中 ， 是在方 案汇报讲 评 中， 还 很多人都 讲不 出个所 以 然来 ， 讲起来也常结结 巴巴、 条理不清 、 甚至答非 所问 部分 原 因是其 口头表选 能力 有待加强 ， 更主 要的是在方案掏 思过 程 中缺乏分析的过程 。设 计就好象是变戏法 ， 出什么就是 变 什么完全是 主观 随意 的， 没有道 理也 讲不 出道理 ， 只是 跟着 感觉走 ， 甚至有 的同学 即使做得很好 ， 也讲不 出个 所以然 针

合集下载

建筑设计课程教学改进

建筑设计课程教学改进

建筑设计课程教学改进1建筑设计课程教学现状建筑学教学计划从课程设置方面分为主干课、辅助课和相关知识课程三大方面，其中主干课《建筑设计》贯穿建筑学专业二至四年级，属于实践性指导课程，又随年级的高低分为建筑初步、建筑设计基础、建筑设计、快速设计、毕业设计等几个环节。

我国高校建筑设计课程的教学一般以师生之间互动的方式展开，长期以来形成了一套较为有效的教学方法。

但随着社会的发展与快速变化，传统教学模式暴露出诸多弊病，主要有如下几点：（1）在教学理念方面，当前我国建筑设计课程教育普遍存有对学生的创新水平培养重视不够的问题。

建筑设计作为一项创造性劳动，学生必须具备较强的创新思维与创新水平，但很多高校教师与学生对建筑设计创新的重要性理解不够，这导致学生设计作品创新严重不足，好的作品太少。

（2）在教学计划方面，很多高校课程设置存有较大问题。

学生学了很长时间的设计课程，却连常见的建筑材料、建筑构成与施工工艺等都不懂。

且在教学中强调专业理论的学习和基本功的训练，实践环节仅以某门课程为核心，作为理论课程的补充，学科之间缺乏相互渗透。

（3）在教学内容方面，有些设计课程内容落后，未适合社会发展开设新的课程。

在设计过程中考虑因素较少，很少考虑建筑节能、与环境的协调、当地文化与历史等因素，未充分发挥新材料、新型结构在设计中的应用等。

（4）在教学方式上，当前建筑设计课程流程一般为：集中授课、资料收集、草图辅导、上板成图四个阶段。

集中授课阶段主要是结合设计题目、任务书的专题知识与设计方法的传授与灌输，以教师讲授为主，缺乏互动；资料收集阶段，大量的假题假做，学生缺少实际工程气氛的熏陶，只能在图书馆、资料室中收集同类建筑事例，缺少从气候、资源、建筑环境等周边限定条件的调研分析；草图辅导阶段包括一草、二草、三草的平立剖面设计，因为师生比增加，这个过程演变成教师抓紧时间改图，学生依据教师的意向再实行深入，只能被动接受；最后成图阶段只能匆忙了事。

景观学专业建筑设计教学改革探讨

景观学专业建筑设计教学改革探讨

2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总310期）Total No .310收稿日期：2012—06—20作者简介：周忠长（1980—），男，浙江庆元人。

厦门大学嘉庚学院，助教，研究方向：建筑设计及理论。

景观学专业建筑设计教学改革探讨周忠长（厦门大学嘉庚学院，福建漳州363105）摘要：景观学专业建筑设计是一门综合性和实践性较强的应用型学科。

通过对当前专业建筑设计课程教学现状的分析，提出了课程设置的改革设想，以促进各高等院校加强景观学专业建筑设计教学改革，努力培育课程教学特色，适应社会对高素质景观学专业人才的需求。

关键词：景观学；建筑设计；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）10—0051—02一、国外景观学专业建筑设计的发展概况根据美国景观建筑师协会的定义，景观建筑设计是一门研究、规划、修建和管理人居环境的集科学性和艺术性为一体的综合性学科。

1900年，美国哈佛大学最早成立了景观建筑学专业，之后相继有宾西法利亚大学等少数世界知名高校设立了此专业，景观学专业建筑设计的发展已经有100多年的历史了。

之后的半个世纪，随着人们对生活质量和生存环境的要求的不断提高，社会对专业的景观建筑设计师的需求不断增大，一些知名大学如伦敦大学、曼尼托巴大学等也设立了此专业。

至此，西方国家景观学专业建筑设计已经是一个相当完善的体系，形成了相当成熟的景观建筑设计市场，培育了大批的专业景观建筑师，同时还制定了规范的法律和制度。

而亚洲国家也是在近些年来积极努力的发展此专业。

二、国内景观学专业建筑设计课程的教学概况目前，国内的景观建筑设计的开设主要是在建筑、农林、艺术等高等院校中，主要是针对城市规划、建筑学和环境艺术设计等专业设立的，是一门专业必修课。

分组教学法在建筑设计课程中应用与创新

分组教学法在建筑设计课程中应用与创新

，
ｔ ｅｔ ｅ ．
作 作 草 一 Ｋｅ ｗｏ ｄ ：Ｇｒｕ ｅ ｃ ｉｇ ｙ ｒｓ ｏ ｐ ｔａ ｈｎ ，Ａｒｈｔｃｕａ ｄ ｓｇ ，Ａｐｐｉａｉｎ 一 ｏ品ｔｏ 维 ｃ ｉｅ ｔｒｌ ｅ ｉｎ ｌ ｔ 品 ｎ ｖ ｉｎ ｃ ｏ ，Ｉ ｎ ａ 图 品 理 空 演
念 Ｉ 不 构 亘 袁 １设 计 作 品 书 专业课程教育是现代化教育的重要组成部 介一 介 思 面 文 本 分 ， 是实 现 工业 化 、 产社 会 化 、 代 化 的 重 要 也 生 现 绍 绍 文 本 组成部分 ， 是知识经济的重要桥梁。建筑设计课 模 型 程 是 建筑 学 的 主 干课 程 ， 对学 生 能 不能 有 设 计 能 纸 图 力， 甚至是将来能不能从事建筑设计工作都是至 图 纸 图 及 计 算 机 图 关重要的。 加强学生设计能力应在学习一定的建 维 ｔ立 体 ） 图 纸 图 及 计 算 机 图 筑设计理论 的基础 ，通过不断实践实习来获得 ， 附 件 作 品 形 成 的 过 程 以 及 小 组 成 员 的 贡 献 描 述 以 这 对 教学 方 法 提 出 了新 的 课 题 。 及 必 要 的 作 品 资 料 ｌ建筑设计课程 中存在一些 问题和不足 我国大多数理工类高等专业 院校 的建筑学 专业都基本延续 了类 型学的建筑 设计训练 ，既在教学 中先是 理论 教育 ，认真学习建筑学 的发 展历 程、 研究现状 、 关键人物 、 典型作品 等等 ，接着是实践教育 即学生模 拟创 作 、 实 习 ， 走 向社 会 ； 毕业 最后 先 是 模 型 教 育 ， 中 国古 代 建 筑 、 对 现代建筑 、 欧式古代建筑 、 欧美 现 代建筑等全面的学习后 ，再进行 设计的实践创作 。在这种情况 下， 学习 了经典后 ，或者 说有一定 的 建 筑 模 型 定 格 以后 ，学 生 的创 新 性 和 突 破 性 就 被 所 学 的模 型 概 念 图 ２ 总 经 理 办公 室 的 入 门从 长 边进 入 可增 加 空 间感 ， 总 不 能 说 所 占据 ，至 少 是 较 为 深 入 图 １ 由 于如 副 总 经 理 的 办公 室尽 量 紧凑 感 的 影 响 ，如 何 在 经 典 的框 架 下 突 揽工作全局 ， 必要 时 可在 办 公 室 召 开 小 型会 议 ， 用 一 些 使 使 用真 皮 沙发 而 不 失 高档 的 气 质 破 ， 具备 那 种 素 养 和 基 础 ． 不 既 义 办公 设 备 如 电 脑 都 为 节 能 型 ， 沙发 节能 低 碳 阻燃 型 ， 示 显 被经典束缚是建筑设计 课程 中 需要解决的问题 。 差 ， 综合性的分组 ， 例如全班有 ３ 个人 ， ０ 主人 关注环保和 可持续发展 ， 有社会责任感 因此 ， 索 和 改进 新 的教 学 方 法 ， 高建 筑 每 ６个人 一组 ， 么 每个 组 中 上 游 学 生 探 提 那 成 一种 心 理 上 的打 击 设计课程的教学质量， 成为 前 和今后…个时期 ２ ． 游学生 ２ ， 个 ｐ 个 下游学生 ２ ， 个 这种分组方 笔者的建议是 以第一种为好 但是在实际的 重要 工作任务 ， 为了跳 出模式学模式 ， 出经典 法通过好 中差组 合， 的带 动差 的， 的赶超好 分组过程中 不仅要考 虑好 、 、 跳 好 差 中 差的协调搭配 ， 学经典 ， 从实践 中摸索 出建筑设计 课程中分组教 的， 同学习 ， 同进步 ， 共 共 但是也容易造成一个 小 还要考虑性格如内向与外 向的搭配 更要考虑性 学 法的运用 ， 使学生充分 自由的发挥想像 ， 以室 组中个别人过 于优秀掩 盖了差 等生 的积极性 和 别比例 既要素质均衡还要保证 小组的整体沟通 内空间设计为案例开展设计竞赛 ， 以期解放设计 主动 陆， 特别是小组 团队攻关合力不强尤其会产 和协调 以期通过课题研究 ， 发挥小组成员 的智 思 维 ， 新设 ｉ思 路 ， 创 １ 提高 设 计能 力 。 生 这种 负 面 影 响 。 慧 和 努力 达到提高能力和素质的 目标。 ２分组教学方法慨念及分类 一种是按照好 、 差直接分组 ， 中、 也就是全班 ３案例运用 所谓 的分组教学方法 ，在很多教师教学 丁 ３ ０名学生 的情况下 ， ６ 每 人一组 ， 那么就是上游 ３ １分组 及要求
学校建筑设计的特点及创新探讨

学校建筑设计的特点及创新探讨

学校建筑设计的特点及创新探讨摘要：现阶段基础教育改革进入全新发展阶段，强调全教育要素在学生素质培养中的重要性，其中学校建筑作为学校教育的重要外部因素之一，适时地创新有助于促进学生的综合全面发展。

本文将着眼于建筑设计的基本问题，首先论述影响学校建筑设计的主要因素、学校建筑的主要特点，最后以此为基础论述学校建筑的创新实践路径，通过地方化建筑设计、系统化场地环境、集约化空间形态三方面的把控，得以维持学校建筑未来的创新发展方向，以期对学校建筑理论研究及实践有一定的借鉴意义。

关键词：学校建筑；特点及创新；要点引言：学校是社会生活的缩影。

新时代下，大量的教育要素快速更新，学校建筑设计及实践必须顺应时代变革需求。

学校建筑是学生接受学校教育的主要场所，其设计理念将对学生的身心发展、空间认知、审美情趣产生重要的影响。

目前随着我国基础教育的发展，全国各地学校建设也进入提质增效的阶段，学校建设本身存在一定的规范和政策，在设计阶段就需要将不同地区、不同群体的差异性考虑在内。

本文从学校建筑设计的特点出发，系统分析现阶段学校建设仍存在的问题，探究具有创新性的学校建设实践方式，并对学校建筑设计创新进行展望。

一、影响学校建筑设计的主要因素在学校建筑设计的过程中，受到较多的内外部因素制约。

首先作为教育的主要场所，学校设计要将学生、教师、职工的需要充分考虑进去，包括教学方式、教学环境、校园规模、等方面；其次，任何建筑的设计都是基于地理环境之上，对于学校建筑而言，也必将受到自然环境因素、地方经济因素、社会文化因素等方面的深刻影响。

因此，本节将从地域环境、教学模式两个方面考虑影响学校建筑设计的主要因素：1.地域环境学校建筑作为城市中的一般性建筑，必然会受到自然环境的影响，在建筑设计的过程中应当充分利用现有的自然环境为学生提供舒适的学习生活氛围。

在自然环境中，必须要分析学校所在地的气候因素，如何充分利用固定的气候条件为学生提供适宜的学习活动场所是设计者应当思考的问题。