初中物理课堂上提问的技巧

初中物理课堂上的提问技巧

在物理教学中，恰当的课堂提问是教学的重要手段。它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的口头表达能力。怎样优化课堂提问，才能获得较好的教学效果，笔者将在课堂提问的设计、实施上作一些探讨。

一、提问要突出重点

一堂课45 分钟，不能都由问答式进行, 提问的重点就是要将问题集中在那些关键点上，问那些最值得问的知识点，以攻克难点。突出设问的重点应注意：

1.抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破

在学习“牛顿第一运动定律”和“惯性”后，学生不能正确运用“牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，教师可以设计这样一问：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的苹果竖直向上抛出，当苹果落下时，是落在手里，还是落在手后面？”如此来引导学生克服“苹果抛出后，虽然在竖直方向上做先上后下的运动，但水平方向上它还将保持抛出时随汽车一起做匀速直线运动的状态”这一认识难点。

2.针对学生易疏漏的知识点，抓住关键词制造矛盾来设计问题

在学习了欧姆定律之后，学生容易忽视物理公式与数学知识相互制约的关系，根据公式R=U/I 与I=U/R 相似，便认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。为引导学生更精确地掌握，教师可以这样反问：“密度公式ρ=m/V 中，ρ 与m、V 的关系应怎样理解？”使学生通过类比，借助已知的知识去理解和记忆不熟悉的新知识，从而加深对正确结论的印象。

二、提问要有启发性

1.提出的主要问题必须是在课前精心设计好的问题要紧扣教学目标，突出重点、克服难点，要有代表性，能使学生举一反三、触类旁通。提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：要么复习旧课，抓住新旧知识之间的联系;要么表演实验，列举实例，指导学生进行分析和思考；或者课后结尾，总结深化，承上启下，增强学生学习的主动性。所提出的问题不一定都要学生回答，可以是问而不答，也可以是自问自答，要根据提问的目的灵活处理。若信口开河、随意提问，就很难达到预期目的。

1 关于初中物理课堂中的提问技能

作为物理学科的一部分，初中物理的课堂学习占据着重要的地位。在课堂授课过程中，教师的提问不仅可以帮助学生巩固知识，还能引导学生掌握科学思维，激发学生探究物理科学的热情，提高学生的学习成绩。在此，本文将针对初中物理课堂中的提问技能，从提问的分类、提问的方式、提问的技巧等方面进行分析。

一、提问的分类

初中物理课堂中的提问可以分为以下几种：

1.直接提问：教师直接问问题，学生直接回答。例如：“重物和轻物品如何区分？”

2.反问式提问：教师提出一个疑问，引导学生通过思考得出答案。例如：“你觉得为什么橡皮筋绷的越紧，向外弹的速度越快？”

3.岔子式提问：教师在问题的答案中突出问题的某些特征，导致学生回答，接着才是真正的问题。例如：“水中游泳的记忆在我们的生活中很重要。 如果你能描述一下一个人在水中游时呼出和吸入的过程，你感觉这些过程如何？”（问题中的关键是描述呼吸过程）

4.归纳式提问：教师对这一课程和学生的知识进行概述，并提出一个相关的问题，引导学生总结本节课所学的知识。例如：“今天的课讲了哪些内容，学了什么知识？”

二、提问的方式 2 在初中物理课堂中，提问的方式应该多种多样，并且应该灵活使用，以达到最好的效果。

1.个别提问：个别提问可以帮助教师了解每个学生的学习情况，以便针对个别学生的不同反应，采取不同的教学方法，倡导每个学生在课堂中积极参与。

2.组合提问：组合式提问可以鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神。

3.全员提问：全员提问可以激发学生的积极性，使学生在课堂上思考更深入，充分地运用所学的知识和技能，提高听课效果。

4.随意提问：随意提问可以调动学生的学习兴趣，让学生产生学习兴趣，从而使学生对所学内容更加感兴趣。

三、提问的技巧

在初中物理课堂中，优秀的教师不仅能够灵活掌握提问的方式，还能够灵活运用提问的技巧。

1.预测性提问：教师可以通过提出预测性问题，引导学生知识掌握并能够自由运用。

初中物理课堂提问的方式与技巧运用

物理作为一门重要的自然科学学科，对学生的思维能力和实践能力有着重要的培养作用。在物理课堂上，教师的提问方式和技巧对于学生的学习效果和兴趣的培养至关重要。本文将介绍一些初中物理课堂提问的方式与技巧，希望能够提供一些参考和借鉴。

一、问题的启发性

物理问题应该具有一定的启发性，可以通过引导学生思考和发散思维来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解力学运动规律时，我可以提出一个问题：“为什么天上的星星闪烁，而地上的灯却不闪烁？”这个问题能够引起学生对光的散射和干涉现象的思考，激发学生对物理问题的好奇心。

二、问题的连贯性

在一个知识点的讲解中，问题之间应该有一定的连贯性，从简单到复杂，由浅入深。例如，当我讲解物理光的反射定律时，可以先提问：“什么是光的反射？”然后再进一步提问：“光的反射定律是什么？”这样的问题设计有助于学生逐步理解和掌握物理知识。

三、问题的差异性

问题的差异性是指问题在形式和难度上的变化。在物理课堂上，我们可以设计不同形式和难度的问题，以满足不同学生的学习需求。例如，在教学光的折射时，可以设计如下问题：简单问题：“什么是光的折射？”中等问题：“折射定律是什么？”高级问题：“如何解释光从空气射入玻璃时的折射现象？”这样的问题设计可以激发学生思维、培养学生分析和解决问题的能力。

四、问题的启动性

在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备启动学生思维的功效。例如，当讲解电磁感应现象时，可以提出一个问题：“当你骑自行车时，为什么你用手拿住正在发声的手机时会有声音？”这个问题可以引导学生思考电磁感应原理，并激发学生对物理知识的思考和探究。

五、问题的引导性

在物理课堂上，教师提问的方式还需要具备一定的引导性。通过适当的引导，可以帮助学生理解、分析和解决问题。例如，在讲解物理力学时，可以提问：“张三用力推一辆停在路边的小汽车，小汽车没有移动。请问，为什么？”通过这样的问题，可以引导学生分析力的平衡和摩擦力的作用，从而帮助学生理解物理力学理论。

物理教学中教师提问的技巧

1.开放式问题：提出问题时要尽量使用开放式问题，让学生有更多的思考空间和发挥空间，激发他们的好奇心和求知欲，让他们自主探索。

2.引导式问题：通过引导式问题让学生自己找出问题的答案，尤其是对于新的概念和知识点，让学生通过自己的思考来探索并建立深入的理解。

3.逆向思维问题：逆向思维问题可以让学生从不同的角度思考问题，拓展思维，在这个过程中，让学生能够从“如何做好”转变为“如何不做错”。

4.推理性问题：通过推理性问题让学生建立对知识点的逻辑思维，让他们掌握基础的论证方法，建立深入的理解和思考。

5.其他技巧：尽量避免使用封闭式问题，防止学生被束缚在已有的知识点里；提问时不宜给予太多提示，让学生通过自己的思考去发现答案，这样才能锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。