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英语教学设计

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Lesson 25：Jenny’s Family教学设计
延坪镇初级中学 梅 慧
Ⅰ.Teaching aims:
Language goals:
1.The students can read and learn the words.
2.Know the meaning of the sentences in this lesson.
Ability goals:
Use these words and expressions to introduce their family
members.
Moral goals :
Educate the studengs to love their family.
Ⅱ.Important points:
1. The words:bus,drive,worker,police,officer
2. the Smith family
3. What is your mother?=What does your mother do?
4.She is a bus driver.
Ⅲ.Difficult points:
The Simple Present Tense
Ⅳ.Teaching methods:
1.Show the pictures to teach the new words.
2.Task-based teaching method.
Ⅴ.Teaching aids:
A tape,student BookI,pictures
Ⅵ.Teaching procedures:
Step1: Warming up
1. Show some pictures and teach the new words.
2. Show the picture about Lesson 25 and talk about Jenny’ family.
设计意图：出示25课图片，让学生谈论第一部分，可以复
习以前学过的关于家庭成员的名称以及家庭成员之间的关系，同
时也是继续新授课的内容，两课是相互关联的。用图片教授新单
词更直观，学生记忆会更加深刻。
Step2:Listen and fill in
Listen to the tape and fill in blanks.
This is ________ family. Jenny is my friend .She__________in
Canada. Mr. Smith is Jenny’s father. Mrs. Smith is
_________mother. She_________a brother, Bob and a _________ ,
Lynn.
Then check the answer.
设计意图：本环节主要练习学生的听力，让学生养成边听边
记录的听力习惯。
Step3:Read and answer
Read part2 of the lesson and answer the questions.
1.Where do the Smith family live ?
2.What is Jenny’s mother?
3.What does Jenny’s father do?
4.Is Bob a doctor?
Check the answer.
Explain : --- What is your mother? = What does your mother?
---She is a bus driver.
设计意图：默读并回答问题让学生学会阅读，有目的的阅读
让学生学会扑捉短文中的关键信息，练习学生的阅读理解能力。
Step4:Practice
Do some exercises in class.
1.Those are blue___________(公共汽车 ).
2._________ ( 她的 )brother is a _______ (工人).
3.I want to be a _______________(警察).
4.Wei Hua______________(live) in Beijing.
5.I love_____________ (I) family.
6.happy,are,family,we,a (. )(连词成句）
__________________________________ .
7.We live in China .(对划线部分提问)
____________________________you live?
8.He is a drive. (对划线部分提问)
_______________ is he?
____________does he______________?
Step5:Writing a passage
Let the students write a passage about “My family”
提示：
1.Where do you live?
2.What is your father/mother/brother/sister?
( worker, doctor, nurse, teacher, businessman , officer)
3.How old are you?
设计意图：四，五环节均为练习环节，环节四为词汇、句型
练习，有单词、词组、句型转换于连词成句，针对性较强，学生
能够根据本课所学重点完成这些练习。第五个环节是更深一层的
练习，即写作练习，需要对本课理解，重点词、句都掌握较好后，
运用到自己的写作中，也就是本课学完要学会灵活运用这些重点
词和句，这也是英语课是否成功的重要标准。
Step6:Homework :
1.Finish off the passage after class.
2.Preview Lesson 26.
设计意图：课上的文章毕竟学生展示的数量有限，让学生课
后认真完成，教师批改并讲评才能达到最终掌握和运用的目标。
Ⅴ.Teaching reflection
本课是冀教版七年级英语上册第五单元的第一课，本单元
的主题是Family and home，主要是学习一些关于家庭成员之间
的关系、职业以及家庭活动的内容，本节课是本单元的第一课，
主要介绍家庭成员最基本的情况以及成员之间的关系及职业。本
课重点句型是“What does+主语+do?”“主语+be+职业。”及单词
member,son,daughter,policeman,driver。我采用图片教授新单词更
直观，学生掌握情况良好。其中的练习环节可以检查学生对知识
点的掌握情况，以及学生的综合运用能力。通过这堂课，我认为
在教学中也出现了一些问题，比如在教学的过程中，由于有点紧
张，导致练习时间安排过短，大部分学生都没有完成练习。因此
在今后的教学中还要提高教案，合理安排时间，加强实际操作训
练。

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小学英语教育教学教案设计(精选9篇)

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英语教学教案模板英文版(10篇)

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英语教学教案模板英文版（10篇）英语优秀教学设计篇一英语优秀教学设计篇二英语教案篇三标准英语教案篇十课前预备1、教学挂图。

2、教学投影片。

3、教学录音磁带。

4.6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自预备）。

5、第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自预备）。

6、嬉戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。

教学内容A Look, listen and talk.1、本局部利用图画引入单词。

2、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。

其中school 和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词消失过，此次正式列入生词表中，作为生词消失。

3、本局部单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

4、本局部学习内容的难点如下：(1)book store词组中失去爆破的读音；（2）地点及场所单词词义的识别。

5、初步练习用“Where are you going? Im going to.。

.。

”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。

6、初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能答复。

7、本局部重点学习地点及场所单词的音、形、义/对语句的学习仅要求能初步感知，在B局部教学中应留意进展语句的稳固练习。

8、本局部能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。

此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。

B Lets play and say.1、本局部的学习内容是学生通过嬉戏的方式进展模拟角色表演。

2、学生通过用语言做事情，娴熟把握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。

3、本局部有一首关于开着车去某地方的。

歌曲，此歌曲协作学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习稳固中要求学生逐步学会此歌曲。

教学建议1、学生在学习新内容之前，教师应帮忙学生对第25课的学习内容进展复习。

2、教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。

小学英语规范教学设计(9篇)

小学英语规范教学设计(9篇)

小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。

这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。

这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。

面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。

英语优秀教学设计【9篇】

英语优秀教学设计【9篇】

英语优秀教学设计【9篇】高中英语教学设计篇一教学重难点教学目标（这部分谢3点，按照USE的目标写）（1）学习建议信的结构、语言。

（2）讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

（3）给校长写一封建议信。

（4）继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学过程Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)（1）导入用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。

T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?（He has a raremuscle disease.）Yes, he’sdisabled.But is Martyleading a miserable life due to his disability?（No.）He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.（2）揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。

然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。

T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?（They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.）T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?（Yes.）T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?So in today’slesson, we are going to1、read asuggestion letter2、discussproblems with the school facilities3、write a suggestionletter to the headmaster2 Reading (15 min)本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding（理解）→Sharing （分享）→Expressing（表达）的模式。