错误分析理论

汉语偏误分析的理论意义周瑛杰摘要:本文回顾了错误分析在二语习得中的发展，阐述了错误分析的理论基础、分析方法和步骤，分析了错误分析在实际应用中的优缺点，最后阐述了错误分析在二语习得中的地位。

关键词：偏误分析一、引言1.偏误分析的发展及在中国的运用所谓偏误分析（error analysis），就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型，产生偏误的原因，某种偏误产生的阶段性等等。

偏误分析的目的是为了了解第二语言学习的过程，使第二语言教学更有针对性。

在错误分析的初期，也受到了结构主义语言学和行为心理学的影响，更多的时候是从形式上来确定是否是错误。

然而，对比分析侧重于通过比较学习者的母语系统和目的语系统来预测学生可能出现的语言错误，并没有把学习者的语言系统作为分析的对象。

这种停留在语言表层形式的分析方法，在错误的归因上只局限于母语干扰，没有看到错误的其他原因，解释力和预测力不强。

后来随着乔姆斯基的转换生成语言理论的兴盛和认知心理学的发展。

在20世纪60年代末产生了一种新理论——中介语（interlanguage）理论。

中介语理论的发展促进了偏误分析的发展和完善，并逐渐成为了偏误分析的理论基础。

而偏误分析本身又成为了中介语理论的一个重要组成部分。

20世纪80年代中期，陆建基(1984)将错误分析方法和中介语理论引入对外汉语教学研究。

时至今日，偏误分析仍然是对外汉语教学的一个热点，其研究范围包括语音、词汇、语法、语篇和汉字。

2.偏误分析的步骤方法和偏误原因的认识根据corder研究，进行偏误分析主要包括通过观察学习者语言收集样本、鉴别偏误、描述偏误、解释偏误和最后评价偏误五个步骤。

错误分析理论认为，第二语言学习中出现错误的原因很多，母语干扰只是其中之一。

除了母语对目的语的负迁移，即语际干扰外，还有语内迁移、文化迁移、学习策略和教学错误。

在第二语言学习的初级阶段语际迁移起主要的干扰作用，而随着学习者水平的提高，语内迁移逐渐成为偏误的主要因素，并且由大的语言规则的偏误较多转为具体地用词上的偏误。

错误分析在了解初中英语学情中的运用学情是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，是教师确定教学目标和选择教学方法的必要依据之一，也是课堂教学成功实施的保证。

因此，教师必须充分了解学情。

对于广大英语教师来说，错误分析是一个了解学情的不错选择。

本文试从初中英语教学的角度，谈谈错误分析在了解学情中的运用。

一、错误分析理论（1）错误的定义。

在错误分析理论中，错误分为错误（error）和失误（mistake）两大类。

错误是指学习者因未能掌握目的语体系而出现的错误，而失误则是指学习者由于偶然的疏忽而未能正确应用已知规则而引起的错误。

（2）错误分析理论。

错误分析理论是研究二语习得的一个重要理论。

这一理论认为：学习者在外语学习过程中出现的语言错误，是其对目的语所做出的假设与目的语不符时出现的偏差。

错误分析的目的是通过辨认、描述、解释各种类型的错误来了解外语学习者处理输入信息的方式，寻找错误来源，帮助外语学习者纠正错误。

二、在初中英语教学中运用错误分析了解学情在进行错误分析时，教师应对两类错误有所侧重，即以分析语言错误（error）为主，兼顾分析语言失误（mistake）。

（1）分析初中学生个性化的语言错误，了解其英语语言学能的个体差异。

在二语习得中，语言学能又称之为外语学能，是指学习者在外语学习中表现出的相对稳定的专门能力倾向。

它对教师了解学生二语学习的个体差异有很大的帮助。

语言学能分为语音编码能力、语法敏感度、归纳性语言学习能力、联想记忆能力四个因素。

语音编码能力是对新的语音进行编码和记忆的能力，语法敏感度是学习和使用语法的能力，语言归纳能力是推断语言规则的能力，联想记忆能力是回忆语音和语法关联的能力。

语言学能因人而异，这使得二语习得者在学习中出现的语言错误千差万别。

教师如对这些个性化的语言错误追根溯源，就能在一定程度上了解学生语言学能的个体差异。

例如，拼写错误是初中生学习英语词汇时常见的错误类型。

错误分析理论在初中英语写作教学中的研究生活在20世纪80年代后的中国，随着改革开放的深入开展，中国教育的改革也越来越深入，特别是英语教学方面，水平也有了很大的提高，这也让英文写作在英语教学中，得到了特别重要的投入。

而关于英文写作教学中如何有效提升学生的写作水平，就有不少探究，其中就有有关“错误分析理论”在初中英语写作教学中的研究。

错误分析理论是一种基于语言学习过程的教学方法，它指出，语言学习者学习过程中，会遇到一些语法错误，而这些错误，其实是语言学习的自然过程，基于此，错误分析理论就是以把握这些错误，来实现语言学习过程中正确使用语言的目的。

在初中英语写作教学中，错误分析理论有着特别重要的作用。

首先，教师通过错误分析，可以更好的把握学生写作中的错误，而这些错误反映的就是学生的学习过程，也就成为了教师了解学生学习中存在的问题，从而更好地调整教学，来实现更好的学习效果的重要依据。

此外，错误分析理论以及错误分析的方法，也更好地帮助学生进行检查审查，在学生自己阅读和检查自己作品的过程中，可以更清楚地发现自己作品中存在的错误，以及错误可能是由于什么原因，从而更好地消除错误并完善作品，从而达到不断提高自身写作水平的目的。

除此之外，错误分析理论也可以更好的帮助教师搭建多种形式的练习活动，让学生在实践中更好地掌握语言知识，也能在较短时间内得到更多的成效，使学生实践性更强，形成更重要的写作习惯。

为了更好地发挥错误分析理论在初中英文写作教学中的作用，教师需要提前有计划地了解学生错误的类型，并针对不同学生的不同错误，采取不同的解决方法，这样才能更好地帮助学生解决英文写作中的问题，从而实现英文写作水平的提高。

综上所述，运用错误分析理论在初中英语写作教学中，可以更好地帮助学生学习，建立正确的学习习惯，也能帮助教师更好地了解学生学习状态，从而更好地进行英语写作教学，提高学生的英文写作水平。

结束语总之，运用错误分析理论在初中英文写作教学中，可以更有效地帮助学生学习，并有效提升学生的写作水平，从而更有效地提升学生的英文写作能力。

基于Corder错误分析理论的高职生英语写作错误现象分析及教学改革思考【摘要】本文基于Corder错误分析理论，对高职生英语写作错误现象进行了分析，提出了教学改革的必要性和策略。

通过实施教学改革，可以提高学生的写作水平，并取得良好的教学效果。

结论部分总结了分析结果并对未来的教学改革提出了展望。

通过本文的研究，可以为高职生英语写作教学提供一定的参考和借鉴，促进学生的英语写作水平的提高。

【关键词】关键词：高职生、英语写作、错误分析、Corder理论、教学改革、教学策略、教学效果、研究背景、研究目的、研究方法、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景The study of English writing errors among high vocational students is important because it can help teachers understand the specific linguistic challenges faced by this group of learners. By analyzing the errors, teachers can design more targeted and effective instructional strategies to help students improve theirwriting skills. Additionally, understanding the nature of these errors can provide insights into the cognitive processes involved in language learning, which can contribute to the development of more effective teaching methods.1.2 研究目的研究目的是通过分析高职生英语写作中常见的错误现象，结合Corder错误分析理论，探讨造成这些错误的内在原因和机制。

错误分析理论在五年高职英语教学中的运用摘要：错误分析是二语教学方面的一个重要理论。

该文通过对错误分析理论的内涵及在英语教学中运用错误分析理论必要性的阐述，提出了错误性分析理论运用于五年高职英语教学中的策略。

关键词：错误分析理论纠错策略中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（b）-0-011 错误分析理论的内涵错误分析理论作为应用语言学的一个分支，是在20世纪60年代出现的，是二语教学方面的一个重要理论。

错误分析就是对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。

外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解，而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的言语错误来揭示学习过程中的一些带规律性的东西，并从理论上进行阐述。

错误分析理论认为，外语学习者在学习一种新语言时，会对目标语做出各种假设，并不断在语言接触和交际使用的过程中检验假设。

在这个学习过程中，错误不仅不可避免而且还是必要的，因为它反映了学习者对目标语所作的假设与目标语体系不符时出现的偏差。

2 错误分析理论运用在五年高职英语教学中的必要性英语教学一直是五年高职教学中的一个难点，对五年高职学生来说，他们基础知识较为薄弱，学习兴趣不太浓厚，思维方式较为单一。

由于英语和汉语在不同的语言环境下表达的方式存在着很大的差异，在教学过程中，英语教师难免会遇到学生出现的种类繁多的语言错误。

错误分析理论向人们提示：学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象，有些错误是语言学习中的必经阶段。

littlewood 指出：“不必把学生的错误看成是失败，相反，学生的错误能够使我们了解他们的语言发展规律以及他们处理语言信息的过程。

”可见，错误在英语学习中不仅是正常的，而且对语言学习起着十分重要的作用。

因此在外语教学中对学生学习过程中出现的错误进行分析是十分必要的。

错误分析理论指导下的自我纠错对大学英语写作的影响摘要：英文写作是大学英语教学和英语等级考试的重要组成部分。

英语作文的撰写能力不仅是学生英语语言运用能力的主要表现形式之一，还是我国英语教学水平和人才培养质量的集中体现。

本文探讨以错误分析理论为指导的自我纠错对大学英语写作的影响，以期提高大学英语写作课堂教学效率和学生的英文写作水平。

关键词：英语写作错误分析自我纠错母语迁移过度概括一、引言英文写作是一个要求学生用英语进行思考和撰写的过程，是英语语言应用的一个非常重要的方面。

它不仅要求语法正确、搭配得当、句子通顺，还要求有结构完整的英语表达思想。

但从学生四六级作文的得分和实际教学效果来看，很多学生的英文写作水平尚未达标。

学生的作文中经常会出现词汇、语法、句法等方面的错误。

因此，有关大学英语写作教学的研究与实践在近年受到越来越多的高校教师和研究人员的关注与重视。

为了提高大学生英语书面表达的能力，高校教师和研究人员对大学英语写作教学进行了多方位的理论教学与实践研究。

大学英语写作教学多采用传统的以教师评阅和教师纠错为主的教学模式。

这样的授课模式往往以教师为中心，学生独自用英语进行思考并对所写内容进行自评的机会很少，而忽视了自我纠错在二语习得中的重要作用。

英国语言学家考德（s.p. corder）在1967年提出：当学生犯错误时，老师不应仅仅给他一个正确形式，而要让他自己认识这一错误并对各种可能正确的形式进行假设和验证，即应该让学生通过自己的努力找到正确的语言形式。

学生以错误分析理论为指导，通过自我纠错不断调整自己的语言，使语言表达更准确规范。

这种以学生为中心的纠错模式，不仅能够加深学生的记忆，而且有助于提高其分析和解决问题的能力。

二、理论依据错误分析是第二语言习得的重要研究方法之一。

20世纪70年代以来，很多语言学家将研究的焦点转移到对学习者在语言学习过程中出现的语言错误的分析上，认为二语习得的过程是一个不断与语言错误做作斗争的过程。

错误分析理论在大学英语教学中的运用摘要：错误分析是第二语言习得研究中的一个重要组成部分。

语言学习是一个不断出现错误，纠正错误进而不断提高语言能力的过程。

教师要正确地分析产生错误的原因，对不同的错误采取不同的措施进行纠正，同时要考虑学生的感受，对学生要因势利导。

关键词：错误分析英语教学启示一、引言在第二语言习得的研究中，错误分析是一种重要研究方法。

在第二语言教学的过程中，教师会遇到学习者所犯的各种语言错误，其中包括语法的错误、词汇的错误，等等。

二、理论概述错误分析就是对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。

对学习过程了解程度的高低，会直接影响到外语教学的改进与提升，错误分析理论就是从分析学习者在学习过程中所出现的言语错误出发，来揭示学习者在学习过程中发现的一些带规律性的东西，并从理论上进行阐述的过程。

三、大学英语中常见语言错误大学本科阶段的英语学习者，经过了从小学，到中学以及到大学的英语学习，虽然说在语法、词汇、写作等方面较之以前会有所提高，但是，当这些学习者真正用到这些知识的时候，还是会犯这样那样的错误，有些语言错误是会一直持续在学习者学习第二语言的学习过程中的。

由此可见，大学的英语教师要具备一些技能，这些技能中就应该包括对学习者语言错误纠正的能力，帮助学生找到发生错误的原因，对待错误的正确的态度，以及将错误进行分类的能力，因材施教的进行教学，将学习者的语言的错误率降到最低。

人们在语言交流和写作的时候都会出现各种错误。

第二语言学习者在学习二语的过程中要听，要说，要读，要写，在这个过程中，都不可避免的会出现各种错误。

作为对这项工作的研究者，要想一想该怎么样对待学习者的这些语言错误，在教育实践中，这是一个重大的问题。

错误分析第二语言习得的理论的研究中占有重要地位。

调查，应该是错误分析的第一项工作，分类是第二项工作。

第二语言习得理论从某个角度上来看，它是建立在对语言错误的调查和对语言错误的分类的基础上的。

英语习作中的语言错误及其原因分析上海师范大学外语学院王一清在语言学习过程中，错误不可表避免，因此，不论是学生还是教师，发现错误、了解犯错的原因及改正错误，在语言学习中具有十分重要的意义。

早在上世纪的五十年代与六十年代间，按照行为主义及结构主义的观点，语言学界形成了语言对比分析理论（Contractive Analysis），认为语言错误是因为母语与学习目的语的不同而造成的。

[1]当时我国英语教学界颇受此理论的影响，但是随后的研究发现这类错误所占的比例较小，大多数错误都是因为语言的内在因素（Intralingual）而造成的。

随着时间的推移，语言对比分析理论被人们所抛弃。

在认知心理学理论的影响下，错误分析理论（Error Analysis）应运而生。

该理论认为语言错误是提高语言能力的必然过程。

[2]在外语教学过程中，错误分析理论如今起到了重要的指导作用，它使得语言研究者们了解了语言的学习过程，从而丰富了二语习得的理沦。

对教师来说，这种理论揭示了语言学习的共性，可以提高教学效率；对学生来说，这种理论让他们知道学习的难点．进而改进学习方法，提高学习效果。

写作是学习者表达思想及行为活动的重要方式，是学习者语言综合能力的最高体现。

写作好坏不但会影响到学习者思想的正确表达，还会影响到其英语思维能力及其口语的表达能力。

在各式各样的错误中，写作错误最为常见。

本文所列举的习作错误大多是学生在作文中所反映出的较有典型意义的实例。

一、错误分析理论的应用意义错误分析理论首先由考德尔（S．P．Corder）提出，在该理论的影响下，人们将语言教学注意力从寻找错误转移到去发现语言学习中犯错的过程及原因，不再去竭力避免错误，而是将错误作为学习的自然过程，想法子去认识错误，从而找到更正错误的方法及途径，最后克服错误，不再重犯。

考德尔指出，语言错误的作用主要有三个方面：1．错误告诉教师应该教什么内容这种理论对教师最为实用。

研究学生的错误可以让教师知道学生学习的难点，离教学目的还有多少距离，还有哪些内容需要他们在教学中补充。

错误分析理论对外语教学实践的启示摘要：对错误分析理论的产生、基本观点、错误类型及错误原因进行了简要阐述，并提出和探讨了错误分析理论对外语教学实践的三个启示。

关键词：错误分析；错误；外语教学中图分类号：h31文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0288-03一、引言随着语言学的发展和对语言错误的进一步研究，特别是20世纪60年代后期chomsky对语言能力（language competence）和语言行为的区别，使人们对语言错误的认识发生了巨大的变化。

错误分析就是对学习者在学习外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。

错误分析理论首先将错误（error）与失误（lapse or mistake）进行区分。

考德（corder）认为错误是因为对某种语言规则的无知而出现的语言使用上的偏差，而失误是指由于偶然的疏忽而没能正确应用已知规则而造成的语言行为上的错误。

倡导错误分析理论的功能派对待外语学习者所犯错误的态度较为宽容，认为错误是学习语言从不完善到完善的路碑，学习过程中产生错误是必然的、不可避免的，因此对学生的错误顺其自然。

理由是熟能生巧，只要多说就能慢慢自我克服。

这种态度强调的是学习者使用语言的流利性，其结果虽然使学生克服了怕犯错误的心理，但是过于放任自流完全不注重语言的准确性。

二、外语学习错误类型及错误原因的探究外语学习中的困难和所出现的错误除了母语干扰之外还有其他因素，有错必纠的教学方式也有其局限性，容易造成学生心理上的压力，学生怕犯错误，回避和尽量少说，反而影响了其语言能力的发展。

于是研究焦点便转向了对学习者的错误进行系统的分析和研究，以期发现、了解、解释语言学习策略和过程。

以功能派的认知理论为基础的错误分析理论就是在这一时期产生和发展起来的。

著名的语言习得理论专家r.ellis在“understanding second language acquisition”一书中谈到了心理语言分类的问题，并列举了这种分类的主要项目：（1）过度概括或称泛化规则（overgeneralization and ignorance of rule restrictions）（2）忽略规则（ignorance of rules and forms）（3）错误假定（false concepts hypothesized）（4）随意遗漏（omission）（5）有意添加（additions）（6）简化规则（incomplete application of rules）（7）配合不当（archi-forms and alternating forms）然后将错误产生的原因大致归为三类：（一）语际语言错误（inter-lingual errors）也即是由于学习者把母语习惯带入目的语的学习和运用中造成的语言负迁移。

基于错误分析理论的英语语言教学法【摘要】20世纪60年代末期,科德(Corder)提出了错误分析(Error Analysis)理论和研究方法,其作为应用语言学的一个分支,替代了对比分析,成为了第二语言学习研究的一个重要组成部分。

错误分析理论以学习者为研究中心,通过分析学习者的错误来发现学习者的第二语言习得的过程,为教师制定完善的外语教学法提供了理论依据。

【Abstract】At the end of 1960s, Corder noted the Error Analysis (EA). EA, as a branch of the Applied Linguistics, supplants the Contrastive Analysis and plays an important role in the research of the second language acquisition. EA takes the learners as the center of the research, and tries to study the procedures of the second l anguage acquisition by analyzing the learners’ errors, which contributes to formulating the proper foreign language teaching methods.【Key words】Error analysis;The second language acquisition;Teaching methods外语学习是一个漫长的内化过程,学习者从开始时只懂母语,一直到最后掌握一种新的语言系统,需要经过许多阶段,在此过程中学习者出错是不可避免的。

1967年,科德发表了一篇题为《学习者所犯错误的意义》(The Significance of Learner’s Errors)的文章提出了错误分析理论,在教育界掀起了研究和分析学习者在第二语言习得过程中错误的热潮。