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《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦1. 案例一：民族团结的历史教育背景该案例发生在某中学历史教师王老师的课堂上。
该校位于多民族聚居地区，学生来自不同的民族背景。
在历史课程中，王老师意识到通过教育来促进民族团结的重要性。
目标该案例的目标是通过历史课程，增强学生对民族团结的认识，培养他们的爱国情怀和尊重不同民族的意识。
实施王老师选择了一些与多民族共存和团结相关的历史事件和人物，例如中国古代的民族融合、抗日战争中的各民族英雄等等。
他在课堂上讲解这些历史事件和人物的同时，注重强调他们对民族团结的贡献和重要性。
同时，他还组织了一些班级活动，如学生们自愿组成小组，共同研究不同民族的文化和传统，并进行展示。
效果通过这些教学方法的实施，王老师成功地激发了学生对民族团结的兴趣和认识。
学生们在课堂上积极参与，展示了自己对不同民族的尊重和理解。
他们也在活动中更好地了解了不同民族之间的文化差异和相互影响，增强了彼此之间的联系和友谊。
2. 案例二：历史文化传承的思政教育背景该案例发生在某高中历史教师李老师的课堂上。
该校位于历史文化底蕴深厚的地区，学生对传统文化有一定的兴趣和认识。
李老师意识到通过历史文化传承来进行思政教育的价值。
目标该案例的目标是通过历史课程，引导学生深入了解和传承传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
实施李老师在历史课堂上选择了一些与传统文化有关的历史事件和人物，例如中国古代的文化瑰宝、古代科技发明等等。
他通过生动的讲解和互动式的教学方法，引导学生了解这些传统文化的价值和意义。
同时，他还组织了一些文化体验活动，如学生们参观博物馆、制作传统手工艺品等。
效果通过这些教学方法的实施，李老师成功地激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
学生们通过参与文化体验活动，更深入地了解了传统文化的魅力和博大精深。
他们在课堂上积极表达自己对传统文化的观点和看法，展示了自己的文化自信和民族自豪感。
3. 案例三：历史教育中的公民意识培养背景该案例发生在某初中历史教师张老师的课堂上。
中药优秀教学案例一等奖
以下是一个可能的中药优秀教学案例一等奖的例子：
教学案例名称：中药鉴定理论与实践
教学目标：
1. 掌握中药鉴定的基本知识和技能，如外观鉴定、显微鉴定和理化鉴定。
2. 了解常见中药的来源、性状、显微特征和理化性质，能够准确鉴定中药的真伪和优劣。
3. 培养学生的实践操作能力和创新思维能力，提高其解决实际问题的能力。
教学内容：
1. 中药鉴定的基本理论和方法。
2. 常见中药的来源、性状、显微特征和理化性质。
3. 中药鉴定的实践操作，包括样品采集、处理、鉴定和记录等。
教学方法：
1. 理论教学：通过课堂讲解、PPT演示和视频资料等方式，介绍中药鉴定的基本理论和方法。
2. 实践教学：组织学生进行中药鉴定的实践操作，包括样品采集、处理、鉴定和记录等，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解中药鉴定的实际应用和问题解决方法。
教学评价：
1. 考试评价：通过期末考试和平时测验等方式，评价学生对中药鉴定基本理论和实践操作的掌握情况。
2. 表现评价：根据学生在实践操作中的表现和实验报告的完成情况，评价学生的实践操作能力和创新思维能力。
3. 反馈评价：通过学生反馈和同行评价等方式，对教学方法和效果进行评价和改进。
教学反思：
1. 在理论教学中，注重将中药鉴定理论与实践相结合，提高学生的理解能力和学习兴趣。
2. 在实践教学中，注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力，提高其解决实际问题的能力。
3. 在教学评价中，注重全面评价学生的掌握情况和表现，为进一步改进教学方法提供依据。
教师教学案例通用9篇教学案例一等奖篇一苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么全部计划、探索都会落空。
没有求知欲，就没有学校。
因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
增强孩子的信心，使他们获取成功的鼓舞力。
在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。
特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓励表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。
我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极创造条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动获取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。
如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。
”该过程在教师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
要指导学生设疑、质疑，发展创新思维。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。
科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。
在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。
中药优秀教学案例一等奖一、案例简介中药是中国传统的宝贵医疗资源，经过千百年的发展，中药已经成为中国特色的医学瑰宝，得到了世界各地的认可。
在中医药教学中，为了更好地传承和发扬中医药的宝贵经验，各大医学院校不断进行中药优秀教学案例的甄选和表彰。
本文将结合实际教学案例，探讨中药优秀教学案例的创新之处，并展示一等奖中药优秀教学案例。
二、案例内容（一）案例题目：《中草药鉴定与提取技术的教学实践》（二）案例背景：中医药学院举办“中草药鉴定与提取技术”的课程，任务是培养学生对中药材的鉴定和提取技术的掌握能力。
由于中药材的种类繁多，鉴定和提取技术十分复杂，学生普遍感到困难重重。
（三）案例教学目标：1. 理解中草药鉴定基本原理和技术；2. 掌握中草药提取技术及其操作步骤；3. 提升学生的实践能力和团队合作能力。
（四）案例教学内容：1. 中草药鉴定原理与方法；2. 中草药提取技术与常规操作；3. 中草药鉴定实验及案例分析；4. 实验报告撰写及结果总结。
（五）案例教学过程：1. 教师进行案例介绍，引导学生了解案例的背景和实际意义；2. 分组讨论，学生探讨鉴定和提取技术的理论基础和实际操作方法；3. 学生进行实验操作，观测药材形态和性质，选择适宜的提取技术；4. 学生团队合作，展开案例分析，总结实验结果，撰写实验报告。
（六）案例教学创新点：1. 强调实践能力培养：通过实验操作，培养学生的实践能力和团队合作能力；2. 开展案例分析：鼓励学生在实验后进行案例分析，增强思维能力和解决问题的能力；3. 结合实际，引导学生思考：将案例内容与实际中草药鉴定和提取技术相结合，引导学生思考理论和实践的结合。
三、案例效果评估和结语本案例教学后，学生的中草药鉴定能力和提取技术操作能力得到提升，实践能力和团队合作能力明显增强。
学生对中草药的鉴定和提取技术有了更深入的了解，提高了综合素质。
教学案例取得了显著的成效，也为中药教学提供了更多的探索与尝试。
劳动教育优质课一等奖教学设计8篇劳动教育优质课一等奖教学设计（精选篇1）一、教学目标【情感、态度与价值观目标】树立平等劳动观，尊重所有劳动者。
【能力目标】理解劳动光荣、劳动者可敬。
【知识目标】知道各行各业的劳动者是人类物质和精神财富的创造者，都是最可敬、最可爱的人。
二、教学重难点【重点】尊重劳动者，知道各行各业的劳动者是人类物质和精神财富的创造者。
【难点】劳动者可敬、劳动不分贵贱。
三、教学过程环节一：导入新课PPT展示图片：①同学们在一起聚餐；②同学们在教室看书。
思考：当我们享受幸福生活的时候，是谁为我们创造了这些物质和精神财富?PPT展示图片：①农民收割粮食；②作家在创作。
教师总结：在金色的秋天，当人们收获果实时，一定不会忘记春天的播种、夏天的灌溉。
当我们享受物质成果和精神财富时，我们要知道，是劳动者创造了这一切。
劳动者是可敬的，今天就让我们来学习《可敬的劳动者》。
环节二：新课讲授1.身边的劳动者活动一：说说父母的职业过渡语：我们身边处处都有劳动者的身影，而我们的父母则是离我们最近的劳动者。
提问：请学生分享大家自己的父母是做什么工作的?父母的工作辛苦吗?学生分享。
教师小结：我们的父母也在从事着各种各样的工作，农民、工人、知识分子等等，每一份工作都有其辛苦的一面。
各行各业的劳动者，都是人类物质财富和精神财富的创造者，是我们幸福生活的缔造者。
没有他们的劳动，就没有我们幸福的生活，也没有社会的进步和发展。
他们，是最值得我们尊敬和爱戴的人。
2.优秀劳动者活动二：向优秀劳动者学习过渡语：在我们身边有许许多多平凡的劳动者，但是他们在平凡的岗位上依然能够做出不平凡的业绩，成为一个优秀的人，我们应该向他们学习。
出示课本上时传祥、王选的案例，启发学生思考：他们身上有哪些品质值得我们学习，你从中有什么感悟?教师总结：时传祥在平凡的岗位中也能做出不平凡的事，王选为了科研事业奉献自身的品质都值得我们学习。
在改革开放中涌现出的一大批企业家、管理人员、个体和私营企业劳动者，开拓创新，锐意进取，用自己的勤劳和智慧为社会创造了巨大的财富，为社会的发展和人民的幸福做出了贡献，他们也同样应该受到人们的尊重。
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
《大学语文》课程思政优秀教学案例（一等奖）1. 案例主题杜甫——忧国忧民的现实主义诗人2. 结合章节第四章隋唐五代文学3. 案例意义介绍杜甫的生平事迹和创作特色，学习杜甫的忧国忧民情怀，培养爱国主义精神。
4. 案例描述(1)简述杜甫生平。
杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。
三十五岁以后，在长安应试不幸落第，因而能够亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。
天宝十四载（755 年），安史之乱暴发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。
乾元二年（759 年），杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事，并先后创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等名作。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
大历五年（770 年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。
(2)介绍杜诗风格。
杜甫的诗以古体、律诗见长，数量惊人，而且风格多样，多以“沉郁顿挫”来概括他的作品风格，并以“沉郁”为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多反映社会动荡、政治黑暗与人民疾苦，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。
杜甫的思想核心是仁政思想，并有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
杜甫共有约 1 500 首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
(3)分析相关作品。
在简述杜甫的生平事迹和文学创作情况之后，重点分析代表作品《春望》的中心思想和写作方法，同时揭示杜甫关心国事、忧国忧民的崇高精神品质。
《数学》课程精选思政教学案例(一等奖)案例一：数学与社会公平案例背景本案例旨在引导学生思考数学与社会公平之间的关系。
通过对数学中的平均数概念的研究，学生将探讨平均数如何反映社会中的不平等现象，并思考如何通过数学方法推动社会的公平。
教学目标- 培养学生的公平意识和社会责任感- 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生的团队合作和沟通能力教学过程1. 导入：引入社会公平的概念，让学生思考数学与社会公平之间的关系。
2. 研究：教授平均数的概念和计算方法，并通过实际案例让学生理解平均数的意义。
3. 探究：分组讨论，让学生选择一个社会问题，通过调查和数据收集，计算相关的平均数并分析结果。
4. 分享：每个小组分享他们的研究成果和分析，让全班共同思考如何通过数学方法推动社会公平。
5. 总结：引导学生总结本课程所学的知识和思考，强调数学在社会中的作用和责任。
教学评价通过小组讨论和分享，教师可以评估学生对平均数概念的理解和应用能力。
同时，通过学生的研究成果和分析，评估他们对社会问题的认识和解决问题的能力。
教学反思本案例通过将数学与社会问题结合，激发学生的兴趣和思考，培养他们的社会责任感和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和分享，培养学生的团队合作和沟通能力。
这种综合性的教学方法有助于提升学生的综合素养和思维能力。
案例二：数学与伦理道德案例背景本案例旨在引导学生思考数学与伦理道德之间的关系。
通过数学中的概率和统计的研究，学生将探讨数学在决策和伦理问题中的应用，并思考如何运用数学方法做出合理的伦理决策。
教学目标- 培养学生的伦理意识和道德判断能力- 提升学生的数学思维能力和分析问题的能力- 培养学生的独立思考和批判性思维能力教学过程1. 导入：引入伦理道德的概念，让学生思考数学在伦理决策中的作用。
2. 研究：教授概率和统计中与决策相关的概念和方法，并通过实际案例让学生理解其应用。
3. 探究：学生独立或小组进行伦理决策案例研究，通过概率和统计方法分析不同选择的风险和影响。
优秀教学案例: 《历史》课程思政（一等奖）项目背景本案例是一份关于《历史》课程在思想政治教育中的优秀教学案例，该案例荣获一等奖。
《历史》课程作为中学教育中的重要学科，对学生的思想政治教育具有重要影响。
本案例旨在通过创新的教学策略和简单的方法，促进学生对历史知识的研究和思想政治素养的培养。
教学目标1. 帮助学生理解历史事件与思想政治的关联性；2. 培养学生对历史事件的批判性思维能力；3. 提高学生的思想政治素养和国家认同感。
教学内容教学内容主要涵盖以下方面：1. 历史事件的背景与影响；2. 思想政治与历史事件的联系；3. 对历史事件的批判性分析。
教学策略本案例采用了以下创新的教学策略：1. 利用多媒体资源：通过使用图片、视频等多媒体资源，激发学生的兴趣，增加教学的趣味性和互动性。
2. 小组合作研究：将学生分成小组，进行小组合作研究，通过互相讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 视频讲解和讨论：通过播放专门制作的教学视频，引导学生深入思考历史事件与思想政治的关系，并展开讨论，激发学生的思考和思辨能力。
4. 实地考察和访谈：组织学生进行实地考察和访谈，让学生亲身感受历史事件的现场，增强对历史的感知和理解。
教学效果通过采用上述教学策略，本案例取得了良好的教学效果：1. 学生的研究积极性和参与度明显提高；2. 学生对历史事件与思想政治的关联性有了更深入的理解；3. 学生的批判性思维能力得到了锻炼和提高；4. 学生的思想政治素养和国家认同感有所增强。
总结《历史》课程思政教学案例通过简单而创新的教学策略，成功促进了学生对历史知识的研究和思想政治素养的培养。
本案例获得一等奖，证明了该教学模式的有效性和可行性，对今后的教学实践具有积极的借鉴意义。
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学高一年级数学课程为例，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
在教学过程中，教师注重学生主体地位，关注学生个体差异，运用多种教学方法，取得了良好的教学效果。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为“一元二次方程的解法”。
这是高中数学的重要基础内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握一元二次方程的解法，包括公式法、配方法、因式分解法等。
（2）过程与方法：通过小组合作、探究式学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神。
3. 教学方法（1）情境导入：教师通过生活中的实际问题，如计算物品的价格、求解运动轨迹等，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一种解法进行探究，并讨论交流。
（3）探究式学习：教师引导学生分析问题，提出猜想，通过实验验证，得出结论。
（4）讲授法：教师对重点内容进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
（5）练习巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 教学过程（1）情境导入教师：同学们，生活中我们经常遇到需要计算物品价格、求解运动轨迹等问题，这些问题如何解决呢？学生：通过数学方法解决。
教师：今天我们就来学习一元二次方程的解法，帮助我们解决这类问题。
（2）小组合作教师：请同学们分成小组，每组选择一种解法进行探究，并讨论交流。
学生分组，选择公式法、配方法、因式分解法等解法进行探究。
（3）探究式学习教师：请各小组代表分享探究成果，其他小组进行补充。
学生代表分享探究成果，教师引导学生分析问题、提出猜想，通过实验验证，得出结论。
（4）讲授法教师：根据各小组的探究成果，我为大家讲解一元二次方程的解法。
（5）练习巩固教师：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
三、教学反思1. 教学效果本节课通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
教学案例一等奖优秀5篇幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。
下面是书包范文为小伙伴们分享的教学案例一等奖优秀5篇，希望能够帮助到小伙伴们。
一、学生分析二、教材分析这一课是本单元第一个课时。
在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。
我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。
我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
5.语言学习--难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。
四、教学策略环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握。
教学案例在学习新课改的过程中，我担任了英语学科的授课任务。
如何改变自己一如既往，墨守成规的传统教学模式？如何让学生重新找回学习的兴趣？如何把学生真正变成学习的主人？如何把洋思的课堂教学模式巧妙地运用于自己的英语教学中？这些问题时刻萦绕在自己的脑海中，也希望能通过运用这一模式，提高自己的课堂教学质量，增强学生学习的兴趣，及时解决学生学习中的困难，将学生的学习变被动为主动。
案例的问题及境地：然而，他们的教育对象是小学生，小学生无论在年龄，还是身心发展等方面都略低于小学生，小学生受到年龄，性格，认知水平的限制，缺乏自主学习的能力，因此“先学后教，当堂训练”能否适合于小学课堂教学，又能否适合我们的小学生呢？又怎样将新课改的教学模式真正落实到小学课堂中呢？（第一次授课）带着这些疑问与困惑，我认真学习新课改的“先学后教，当堂训练”的五步教学法，即明确学习目标，自学前的指导，学生自学，后教，当堂训练。
在第一次授课中，学生们能在小组学习中积极参与，乐于学习。
但课堂效果非常理想。
（片断一）学习前的热身师：good morning boys and girls ！how are you？what day isit today ？it’s cool today。
let’s do，ok？生：ok。
（老师和学生一起做运动，打节奏，调动学生的积极情绪，从而更好地投入学习。
）师：i have two animals。
they’re cat and rabbit。
they can jump（老师边说边做动作，吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围）师：these animals can do somethings。
你们在家会做什么呢？生：我会抹桌子，洗碗…（争先恐后地说）师：ok，今天我们学习unit four what can you do？（自然引出课题并板书）师：i have a good friend。
her name is chen jie。
now what’s she doing at home ？（播放幻灯片）生：她在做饭，浇花，倒垃圾，扫地，打扫卧室。
师：既然陈洁这么能干，那么老师相信你们今天也很棒，也能学会这些家务事，并且掌握相应的词组以及句型。
（自然明确地指出本节课的。
教学目标，并给予学生极大的自信心。
）师：我们分成了六个组，小组内自学单词和词组：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，emptythe trash。
并且找出自己认识的单词。
（片断二）师生共同解决疑难单词师：请同学们自由说说你们认识的单词吧生：我会认clean the bedroom，floor ，trash，（生边说，师边板书）师：那么，你们不认识的又有哪些单词呢生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty师：我们一起来解决这些陌生的单词吧（老师教，学生学）（在教授这些新单词的同时，我注意采取多种教学方法，来调动学生学习词汇的积极性，如在教授“water ，flowers”这两个单词时，教师拿来一杯水，一枝花，形象，直观地教授单词，在教cook the meals 时采取快慢读法，在教sweep ，empty等单词时采用分节读或做游戏等方式来教词汇。
让学生充满兴趣地学习单词，在轻松的氛围中习得语言，避免枯燥乏味，让学生们在学中乐，在乐中学。
）（片断三）在掌握词组的基础之上，教学句型。
师：can you clean the bedroom？生：yes，i can。
（老师随机板书i can，并教读单词）（生踊跃读i can）师：谁会用“i can …”说一句话呢生：i can clean the bedroom。
i can sweep the floor…（教室里顿时热闹非凡，学生们都不由自主地说，自己会干什么事情，由会说词组自然过渡到句型的学习）师：（微笑着表扬一句）you’re helpful！（及时表扬学生能干有用，巧妙引出新句型you’re helpful！生：you’re helpful！师：i’m helpful！（师生互说这两句话you’re helpful！/i’m helpful ！小组内互相表扬，让学生在学习中学会如何称赞他人，欣赏他人，培养良好的思想品质）师：i’m helpful。
i can …生：i’m helpful。
i can …（引导学生进行口语交际，锻炼口语能力）师：what can you do？生：i’m helpful。
i can … （自然引出句型what can you do？小组互问互答，师生互问互答，设置情景对话，复习已学句型）第一次授课后的教师研讨：教学环节安排紧凑，课堂气氛活跃，形式多样。
但是教学容量大，虽然赶着上完了，但并不轻松，学生的掌握程度并不理想。
在“先学后教”环节上，还有待改进，应给予学生更多的自学空间，以及运用“兵教兵”的教学方法，在自学之前，教师还应明确指出学生在小组学习是重点解决的问题，使学生有的放矢。
第二次授课：（片断一）明确小组自学目标师：同学们，分小组自学，找出自己不认识的单词。
（生仔细查找，并做上记号）师：请自由说说。
（生纷纷举手说）师：对于这些不认识的单词，有谁会呢？（生自由读，采取“兵教兵”的方法，师适当指导，及时纠正发音错误）（在第一次授课基础之上，有所改进，由找认识的单词变为找不认识的单词，进而先解决疑难，扫除单词障碍，再带出已学旧单词，从而学习整个新的词组，教学效果较好，学生解疑答惑的兴趣浓厚。
）（片断二）开展活动，复习巩固词组，play games滚雪球。
师：i can weep the floor。
生：i can weep the floor and clean the bedroom。
（片断三）删掉句型i’m helpful师：i can …what can you do？生：i can …（教学句型what can you do？师生互动，一问一答，操练句型，小组内分角色口语交际并情景表演，教学内容量合理，避免了第一次授课时的内容量过大的问题）第二次授课后的研讨：初步体现了洋思中学课堂教学模式的基本步骤，即“明确教学目标――自学前的指导――学生自学质疑――教师点拨释疑――学生当堂训练”五步教学法。
从复习旧知入手创设学习情境呈现本课主要学习任务和教学目标。
以“兵教兵”的方法，让先行学会的学生示范读、教师随机点拨、范读。
遵循了“单词→词组→句子→对话应用”的教学思路，由简入难，分层推进，将本课教学难点得到有效化解。
然而教学中也存在许多不足之处，作为英语老师应注意英语课堂教学用语，应规范严谨。
同时还应注重自己的语音，不断学习。
更多地关注班级里的后进生，给予他们赞赏的目光，鼓励他们进行口语训练，为他们创设更多的英语表达机会。
依然困惑的问题：如何在有限的课堂时间里，不仅有效实施新课改的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，而且还对学生进行有效的听力训练？对学生进行笔头练习，对学生所学语言进行复习巩固呢？这些都是值得自己不断思索和钻研的问题。
总之，有效实施新课改课堂教学模式，任重而道远，需要在教学实践中，切实领悟新课改教学模式的精髓，不断总结教学过程中存在的问题，努力构建大家所期待的真正的新课堂！刘禹锡的《陋室铭》流传了千百年，不仅仅是因为本文的语言凝炼工整，留下了许多经典名句，更因为他运用了托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。
但是许多人初读了此文之后的感觉却是这位刘先生好好狂妄！包括许多教师在内，也许并不知道里面的故事，不知道刘是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇！而且此文距今也相隔久远，初一的学生理解起来有一定的难度，所以我在教学过程中颇动了一番脑筋。
教学伊始：我问学生道：你们有座佑铭吗？我们以前学过的哪此经典语句也可以当作座佑铭呢？尤其是在第一册语文课本中的古文中出现的语句？让学生掌握一点有关铭的知识因为以前是接触过刘禹锡的，所以直接安排的学生来对其进行介绍。
在学习本文时，我对他们的朗读教学分了好向个层次：1、自己朗读，文从字顺。
初步体会本文语言工整之美。
2、再次朗读课文，让学生确定此文的感情基调。
3、播放范读，仔细品味其儒雅傲之感。
4、自由朗读，练习读出品味。
在这样的几轮朗读之后，并不太有文字难度的此文，学生已经理解得比较好了。
下面我才对文章进行了简单的分析。
根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。
