如何让数学课堂真正高效

浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。

在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。

同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。

2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。

在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。

同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。

在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。

3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。

学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。

因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。

4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。

因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。

在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。

总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。

同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

谈谈如何打造高效的数学课堂高效的课堂教学是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。

作为一名数学老师，如何才能使自己的课堂高效呢？我想应该认真思考两个问题：一是教什么，二是怎样教。

教什么即为备课过程中的备教材；怎样教即为备课中的备学生、备教法。

一、认真备好每一节数学课是课堂高效的前提大家都知道备好课是上好课的前提，也应该是高效课堂的基础和根本。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。

备教材，也就是要弄明白自己要教什么，这比怎么教显得更重要。

就是指要深入钻研课本，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容。

有道是“书是死的，人是活的”，各地文化底蕴有厚有薄，教学质量有高有低，教材在大范围统一的同时也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。

首先，作为教师要敢于根据自己所在的地域特点、学生的特点，大胆地改编或重组教材，但唯一不能变的是教学目标。

对于新课标教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

如何构建高效的数学课堂一、高效课堂老师要在课堂四十分钟内把该讲的知识点讲完，以最少的时间、精力投入，取得最好的教学效果。

而高效数学课堂又是具体到数学课的课堂效率。

那么，最好的教学效果可以从以下两个方面来体现。

一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。

只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。

所以说至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，才能实现真正意义上的高效率课堂。

课堂教学效率至少包含以下三个要素，教学时间、教学任务量、教学效果。

在教师层面上，要在单位教学时间内达到预期教学效果的前提下完成教学任务量。

在学生层面上，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

这里强调“所有学生”，指在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。

提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。

当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

二、高中（包括中专）数学课堂效果的现状高效率课堂包括两个方面的内容：教师教得好，学生学得好。

“学”在于学生，“教”在于教师。

通常在课堂上会出现这么几种教学效果，教师教得好，学生学得好；教师教不好，学生学得好；教师教得好，学生学不好；教师教不好，学生学不好。

为了提高课堂效率，必须达到前两种教学效果才行。

以前教师教，学生学，可谓是理所当然，而且是教师教什么，学生就学什么。

讲的过程也就是课堂，所以讲的内容和方式等也就体现了课堂效率，老师体现了绝对了“高效率”作用，考试成绩也就体现了课堂效率的好与不好。

而现在不同了，现在对“高效率课堂”的理解是，课堂上学生的主导作用能否体现，课堂上老师是引导，是方法和新知识的引导者，学生处于主动地位，学生要学，老师帮助学生完成基本的教学任务。

新课改下小学数学高效课堂的建立随着教育体制的不断改革，新课程改革正逐步推进，并对教学方式和教学内容提出了新的要求。

在小学数学教学领域，高效课堂已经成为教师培训的热点话题。

高效课堂的建立不仅需要教师教学理念的改变，还需要教育管理部门的支持和家长的配合。

本文将从教师、学生、家长和教育管理部门等方面探讨如何在新课改下建立小学数学高效课堂。

一、教师角色转变传统的数学教学模式主要以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。

随着新课改的不断推进，教师角色需要从知识的传授者转变为学生学习的指导者和引导者。

教师需要改变传统的一言堂教学方式，转而采用多样化的教学方法，比如讨论式教学、合作学习、探究式学习等，让学生在实践中获得数学知识，并养成独立思考和解决问题的能力。

教师还需要不断提高自身的教学水平，积极参加教育培训，不断学习和探索，更新自己的教学理念和方法。

只有教师不断提高自身的专业素养和教学水平，才能设计和实施高效课堂。

二、学生自主学习在高效课堂中，学生应当成为课堂的主体，教师应当成为课堂的引路人。

学生需要在教师的引导下，自主学习，积极参与课堂活动，发挥自己的主体作用。

教师应该引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生们通过自主学习和团队合作解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。

只有让学生成为课堂的主体，并且培养他们的自主学习能力，才能形成高效教学的氛围。

三、家长的配合建立高效课堂需要学校和家长的配合，家长是孩子的第一任教师，他们的态度和行为对孩子学习的影响是非常重要的。

家长应该支持学校的教育理念和教学方法，积极配合学校教育工作，帮助孩子树立正确的学习观念和学习态度。

家长也需要和孩子一起探讨学习中的问题，鼓励孩子自主学习和思考，培养孩子的学习兴趣和学习能力。

四、教育管理部门的支持教育管理部门对于高效课堂的建立起着非常重要的作用。

他们需要制定相关政策和法规，支持学校教师的教学改革，提供相应的教学资源和培训渠道，鼓励和表彰优秀教师的教学成果，为教师们提供良好的教学环境和发展平台。

对高中数学高效教学的几点建议一、建立良好的教学氛围在教学开始之前，教师应该建立一个良好的教学氛围。

应该激发学生对数学的兴趣，让他们认识到数学的重要性和实用性。

在课堂上，教师应该积极引导学生，鼓励他们主动提问，勇于表达自己的思想，建立一个与学生互动和关心的教学环境。

只有在这样的氛围下，学生才会更主动地学习，也更容易接受老师的教导。

二、引导学生掌握数学基本知识在高中数学教学中，数学基本知识的掌握是至关重要的。

教师应该引导学生系统地掌握数学的基本概念和基本知识。

对于每一个数学知识点，教师应该讲解清晰、逻辑清晰，帮助学生理解数学原理和概念。

教师应该注重巩固基础，对学生进行必要的巩固训练，确保学生对基本知识的掌握程度。

三、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，学生对数学常常会产生畏难情绪。

教师应该通过生动丰富的教学内容，引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

可以通过引导学生了解数学的历史发展，以及数学在各个领域的应用，帮助学生理解数学的魅力。

教师也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的数学问题，提高学生的学习积极性。

四、注重课堂互动在高中数学教学中，课堂互动是非常重要的环节。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。

可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式，调动学生的思维，激发学生对数学问题的思考。

教师也要及时纠正学生的错误思维，引导他们找到正确的解题思路。

通过课堂互动，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。

五、培养学生解决问题的能力高中数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过多种途径解决问题，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。

教师也可以设计一些开放性问题，让学生灵活运用所学知识解决问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

通过培养学生解决问题的能力，能够提高学生独立思考和自主学习的能力。

六、结合实际教学在高中数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合。

可以通过举一些生活中的实际问题，引导学生用所学数学知识来解决问题。

课程研究优化提问技巧，让数学教学更高效■徐梦雪摘要：提问不仅是课堂教学中的一个常规环节，还是调动学生积极思考的常用手段。

在初中数学教学中，我们教师应不断优化课堂提问技巧，提升数学课堂教学的效益。

关键词：课堂提问；高效课堂；教学策略在新课改背景下，各种新型的教学方式和教学手段层出不穷，但课堂提问无疑是优化课堂教学实效的重要途径。

笔者在初中数学教学中，极力发挥提问的导向功能，引导学生深入思考，不断探索知识的奥秘。

从而为枯燥无趣的数学课堂注入更多活力与趣味，达到了活化学生思维，促使他们更加高效学习的目的。

一、结合学生实际情况，有的放矢提出问题在初中数学课程教学中，要想通过优化提问技巧让数学教学更高效，教师首先需综合考虑学生的实际情况，包括：数学基础、认知能力、思维特点、心理特征等多个因素，有的放矢地提出问题，与他们的身心发展规律相契合，真正体现出提问的功能。

因此，初中数学教师在具体的课堂教学中，应当紧密结合学生的实际情况，并围绕教材知识内容提出问题，明确学习方向与目标，使其有针对性的思考，让他们通过分析和解决问题掌握相应的知识。

在开展“正数和负数”教学时，教师分析学情：学生在小学阶段初步了解正数与负数，不过仅限于会读和会写，再加上这是初中数学的第一节课，他们有着强烈的好奇心。

课堂上，教师先说出本班总人数与男生个数，占全班人数的几分之几和百分之几，提问：在刚才的介绍中一共出现几个数？分别是什么？如何按照以前学过的数的分类方法进行分类？学生思考与交流，引导他们将学过的数分为整数与分数两大类，然后设疑：在现实中仅有这两类数够用吗？使其观察教材插图和讨论，初步感受引入负数的必要性。

随后教师提问：前面带有“-”号的新数该如何命名？为什么要引入负数？正数和负数通常分别表示怎样的量？让学生带着问题自主思考与学习新课。

在上述案例中，教师紧密结合学生实际情况提出问题，使其结合自身已有的知识展开思考与讨论，平稳过渡至新课学习中，进一步激发他们的探究欲望，从而让数学教学更高效。

如何构建高效数学课堂高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，它为教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，让数学课堂成为学生学习的诗意追寻。

一、激趣—调动学生学习的欲望兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地。

二、扬情---调动学生学习的情感列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。

”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的上台展示欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

课堂上，要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火。

高效课堂教学模式的探究——数学学科七步教学法我一直致力于高效课堂教学的研究，那什么是高效课堂？高效课堂教学就是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现确定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。

为了实现高效数学课堂，在学校领导的带领下，我组苦心钻研，坚持以“教”定学，转变为以“学”定教这一理念。

实现教师启发引领着学生探索知识，最后达到学生掌握自主探究知识的方法和能力。

总结出了适合我班教学特点的数学教学模式：七步教学法。

一情境引入：即通过教师介绍本节课的地位、作用（或故事或实例或。

），把学生的思维引入到数学学习的情景当中。

二提纲定位：出示自学提纲，规定读书范围，提出学习的主要内容，需要理解的关键点，也可有典型例题，确定学生的学习方向。

三自学交流：学生带着提纲中的问题读书自学之后学生带着自学中遇到的问题、疑难到小组中交流解决。

在学生自学的过程中，教师要积极的巡视、指导，收集“讲解要点”，切忌或尽量不集体指导。

四展示讲解：学生自学，小组交流之后，还有一些知识学生不理解，必须通过教师全班讲解，使没有弄清楚或不理解的知识进一步理解、深化。

操作方法可以是在老师指引下，学生讲解教师补充点拨（提问或追问法），也可以是教师要点讲解。

因为老师在学生自学时，巡视指导中获得第一手资料，摸清了学生自学交流时的难点（第二次备课），所以，此时的讲解针对性极强，且及时有效（因为学生此时的需求最为强烈）。

通过自学、讨论、讲解之后，学生全部学会了、学准了。

到此为止，要求学生对本节课的知识要头脑清醒，对知识的来龙去脉非常清楚。

五巩固提升：知识学会了，学准了，就一定要做一些练习题进行巩固，达到熟练程度。

也可以做些中等难度的题进行能力提升。

这些题可以是课本上的，也可以是教师补充的。

六激励小结（反思小结）：此环节很重要，即要对本节课的学习内容进行梳理，又要对学生的学习方法学习积极性进行表扬，以及对学生的学习能力表示赞赏。