15.古诗三首导学案

第一单元3《古诗三首》（导学案）学习目标本节课将学习以下内容：•了解《古诗三首》这一经典古诗的内容与意境。

•掌握该古诗里的常见词汇和诗歌韵律等。

•进一步提高阅读和理解古诗的能力。

•培养学生对于文化传统和文学艺术的认识和欣赏能力。

预习任务1.翻阅教材第一单元的相关内容，查找《古诗三首》的原文。

2.了解《古诗三首》的作者和背景。

3.记录《古诗三首》中的生僻词和相关考点知识点。

4.通过理解、背诵和应用，深入领会这首古诗的含义和韵律。

正文1. 《古诗三首》原文原文如下：“望岳”作者：杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

“登高”作者：杜甫风急天高猿啸哀，耿耿寒泉夜入来。

水晶帘幕望平野，月在青天影在波。

这里会有高人，不问姓名自唐宋。

二十年前奏大雅，音尘绕梁三日长。

“绝句”作者：杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2. 《古诗三首》内容与意境《古诗三首》是唐代著名诗人杜甫所作，和李白并称“李杜”。

这首诗包含了《望岳》、《登高》和《绝句》三首，共132个字，是杜甫的代表作之一。

《望岳》描绘了作者在巍峨高山前仰望，远山如黛，壮阔而壮美，启示了人们心灵中追求卓越、高峰的精神追求。

《登高》通过描写自然风景、文化背景和人物形象，表达了诗人对神话传说、传统文化和时代意义的思考，寄托了其对于人生意义的深厚感悟和抒发。

《绝句》则短小精干、意境深远，通过对两个短小的画面的对比，揭示了生命的短暂和人间的无常，以及对故乡的怀旧之情。

三首诗均有极高的诗歌价值和审美价值，是国内外广泛传播的优秀文学遗产。

3. 《古诗三首》的常见词汇和诗歌韵律等•《望岳》：1.“岱宗”：泰山的别称。

2.“齐鲁”：山东的古地名，因为齐国和鲁国的位置重合而得名。

3.“阴阳”：指太极图中的两极，男女两性、阴阳之分的哲学概念。

4.五绝，韵脚为“了晓”。

•《登高》：1.“猿啸哀”：猿猴发出的凄厉声音。

小学语文六年级下册第三课《古诗三首》导学案《古诗三首》是小学语文六年级下册的第三课，该课主要介绍了三首唐代的古诗，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》。

通过学习这三首古诗，可以培养学生对于古诗的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓宽学生的诗歌文化知识面。

一、课文主要内容《古诗三首》这一课的主要内容是三首唐代的古诗，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》。

这三首诗分别描绘了自然景色、春天的美丽和诗人对大自然和人生的思考。

二、教学目标1.了解并记忆三首古诗的内容与作者。

2.理解诗句的表达意思，培养对古诗的欣赏能力。

3.学会运用课文中的正确表达方式与方法写作。

三、教学重难点1.理解并记忆三首古诗的内容与作者。

2.理解诗句的表达意思，培养对古诗的欣赏能力。

四、教学过程一、热身导入1.学生跟读三首诗，重点注重语音语调和停顿之处。

2.向学生提问：你对古诗有什么了解？你最喜欢的一首古诗是什么？为什么？二、导入新课1.教师出示课件或纸质素材，用图片展示《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》这三首古诗。

2.教师引导学生观察图片中的场景，用简短的描述来描述诗人描绘的内容。

3.学生自由讨论，尝试猜测诗的内容和意思。

三、学习课文1.在学生讨论的基础上，教师进行讲解，介绍《登鹳雀楼》、《春晓》和《寻隐者不遇》的作者和诗的内容。

2.逐句解读三首诗的诗句，帮助学生理解作者的意图和表达方式。

3.教师提问学生，帮助学生发现诗句的特点和美学价值。

四、理解诗句1.教师引导学生从情感、意境和艺术特点等方面理解诗句，培养对古诗的欣赏能力。

2.组织学生分组讨论，从不同的角度分析和评价这三首古诗。

五、运用写作1.教师布置写作作业，要求学生以《春晓》为题，写一篇100字的感想或自己的春天的经历。

六、课堂小结1.对学生的表现给予表扬和肯定。

2.对学生在学习课文中的收获和心得进行总结。

五、教学反思《古诗三首》是小学语文六年级下册的第三课，通过学习这三首唐代的古诗，可以培养学生对于古诗的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓宽学生的诗歌文化知识面。

《古诗三首》导学案一、导入古诗是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。

而《古诗三首》作为中国古代诗歌的代表作之一，被誉为经典之作。

通过进修《古诗三首》，我们可以领略到古人的思想情感，感受到诗歌的美妙的地方。

二、目标1. 了解《古诗三首》的背景和作者。

2. 理解《古诗三首》的主题和意境。

3. 掌握《古诗三首》的诗歌形式和表现手法。

4. 感悟《古诗三首》所表达的情感和思想。

三、导学过程1. 导入：简要介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生进入进修状态。

2. 进修第一首古诗《登鹳雀楼》（1）让学生先自读这首古诗，感受其中的意境和情感。

（2）解读古诗中的意象和表达方式，分析作者对自然景物的描绘和借喻。

（3）讨论古诗中所表达的主题和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3. 进修第二首古诗《静夜思》（1）同样让学生自行阅读这首古诗，感受其中的孤寂和思念之情。

（2）分析古诗中的意象和修辞手法，理解作者对孤独和思念的表达。

（3）探讨古诗中所蕴含的哲理和情感，引导学生思考生命的意义和价值。

4. 进修第三首古诗《将进酒》（1）让学生品读这首古诗，感受其中的豪迈和激情。

（2）分析古诗中的节奏和韵律，理解作者对人生和欢乐的赞美。

（3）探讨古诗中所表达的人生态度和情感，引导学生思考人生的真谛和快乐之道。

5. 总结归纳通过进修《古诗三首》，学生可以感悟到古人对生活和情感的深刻思考，领略到诗歌的美妙的地方。

同时，也可以启发学生对人生和情感的思考，引导他们树立正确的人生观和价值观。

四、作业1. 写一篇读后感，表达对《古诗三首》的理解和感悟。

2. 分析一首自己喜欢的古诗，分享给同砚并解读其中的意义和情感。

3. 创作一首古诗，表达自己的情感和思想，体验诗歌创作的乐趣。

五、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读古诗词，培养对文学的兴趣和理解能力。

2. 组织诗歌朗诵比赛，让学生展示自己对诗歌的理解和表达能力。

3. 鼓励学生参与诗歌创作活动，培养他们的文学审美和创作能力。

1古诗三首导学案设计第一单元知识归类一、会写词语昼夜 耕耘 报晓 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 锄头 承认 蜻蜓 随意 嗡嗡 拔河 铲平 割舍 拴住 水瓢 闲逛 圆滚滚 明晃晃 沧海桑田 二、辨字组词⎩⎨⎧昼（白昼）旮（旮旯） ⎩⎨⎧耘（耕耘）耕（耕种） ⎩⎨⎧桑（桑树）叠（折叠） ⎩⎨⎧晓（报晓）浇（浇花） ⎩⎨⎧蝴（蝴蝶）糊（糊涂） ⎩⎨⎧蚂（蚂蚱）妈（妈妈） ⎩⎨⎧蚱（蚂蚱）炸（爆炸） ⎩⎨⎧嗡（嗡嗡）翁（老翁） ⎩⎨⎧樱（樱花）婴（婴儿） ⎩⎨⎧拔（拔草）拨（拨打） ⎩⎨⎧铲（铲子）产（产生） ⎩⎨⎧割（收割）瞎（瞎说） ⎩⎨⎧锄（锄头）助（帮助） ⎩⎨⎧拴（拴住）栓（门栓）⎩⎨⎧瓢（水瓢）飘（飘散）⎩⎨⎧逛（逛街）狂（疯狂）三、多音字供⎩⎨⎧ɡònɡ（供品）ɡōnɡ（提供） 晃⎩⎨⎧huǎnɡ（晃眼）huànɡ（摇晃） 燕⎩⎨⎧yān（燕京）yàn（燕子） 兴⎩⎨⎧xìnɡ（兴致）xīnɡ（兴奋） 骨⎩⎨⎧ɡǔ（骨气）ɡū（花骨朵） 分⎩⎨⎧fèn（分外）fēn（分别）折⎩⎨⎧zh é（折断）shé（折本）zhē（折腾） 抹⎩⎨⎧mā（抹净）mǒ（抹黑）mò（抹墙）四、近义词闪烁—闪耀 存心—故意 阴凉—阴冷 承认—认可 孤单—孤独 陪衬—衬托 澄澈—清澈 稀罕—稀奇 郑重—慎重骨气—气节欺凌—欺辱烟波浩渺—一望无际(水天一色)不可胜数—不计其数顶天立地—高耸入云恍然大悟—豁然开朗乐此不疲—其乐无穷相映成趣—相得益彰离乡背井—流离失所无边无垠—无边无际良辰美景—吉日良辰马马虎虎—粗心大意五、反义词新鲜—腐烂漂亮—丑陋承认—否认黑暗—光明漂泊—定居偶尔—经常稀罕—平常郑重—随便澄澈—混浊马马虎虎—一丝不苟不可胜数—屈指可数恍然大悟—百思不解乐此不疲—浅尝辄止离乡背井—安居乐业良辰美景—月黑风高六、成语1．成语盘点光芒四射不可胜数顶天立地恍然大悟烟波浩渺乐此不疲相映成趣离乡背井茂林修竹良辰美景2．成语接龙光芒四射→射人先射马→马到成功→功败垂成→成千上万→万众一心→心口不一→一扫而光顶天立地→地久天长→长年累月→月光如水→水涨船高→高枕无忧→忧国忧民→民安国泰→泰山压顶3．成语拓展形容数量多的成语不可胜数不计其数恒河沙数多如牛毛数不胜数七、诗文佳句1．昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

1、《古诗词三首》导学案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

２、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。

３、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

《望洞庭》学习过程：课前预习：正确流利朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。

（课件）复习学习古诗方法：（课件）解诗题，知作者。

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

闯关一：解诗题，知作者：（课件）望洞庭：洞庭湖：刘禹锡：闯关二：抓字眼，明诗意。

（课件）①读诗，找出不理解的词语：②结合上下诗句理解下列词语意思：和：秋月：潭面：遥望：翠：青螺：③用自己的话说说诗的意思：（课件）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

④诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

闯关三：多诵读，悟诗情：根据你的理解填空。

①《望洞庭》是_____代诗人______写的。

这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。

②从《望洞庭》中“___________________，___________________”句我可以想象出洞庭山水的秀美。

③让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》，边读边想象诗歌画面。

达标检测：１、《望洞庭》中的“________”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。

“_________”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。

“_________”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。

诗人通过恰当的___________把洞庭秀色写得惟妙惟肖。

２、“能不忆江南？”通过___________表达出作者对江南春色的无限___________与怀念，同时与___________呼应，使全词浑然一体。

15、古诗三首
【知识目标】：会认“浥”；会写“孟、陵、鹤”。

【能力目标】：
1、指导学生朗读并背诵课文，自选一首诗默写。

2、指导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。

【情感目标】：
想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

【学习重点】：
1、读懂三首诗的诗意。

2、抓住重点诗句体会诗人的思想感情。

【学习难点】：
感知三首诗在描写与朋友离别之情时表达的方法各有不同。

【导学过程】：
一、自主学习
1、我会读课文
3、我会默写诗句我会理解诗句（前面写诗句，后面理解）送元二使安西
黄鹤楼送孟浩然之广陵
赋得古原草送别
二、合作探究
我会领悟诗的内容
1、《送无二使安西》的作者是朝的，他的诗最大的特点是。

这首诗借景舒情的二句诗是，。

表达诗人依依不舍之情的诗句是，。

“柳”与音相近，在古代的送别诗中很多都有“柳”字，暗含的意思。

您还能写出他的另外一首诗吗？
2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者是，朝人。

有之称。

这首诗表达了诗人之情。

这二句诗是，。

在写作手法上是典型的。

3、《赋得草原草送别》的作者是朝人。

这首诗写野草顽强生命力的诗句是，写离别之情的诗句是。

三、能力检测
1、默写这三首诗。

2、解释下列词语
使：朝雨：浥：故人：
烟花：尽：唯见：天际：
离离：原：荣：萋萋：
3、解释下列诗句
远芳侵古道：
晴翠接荒城：。

《古诗三首》导学案一、导学目标1. 知识与技能：了解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点，掌握诗歌的基本鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，激发学生学习古代诗歌的兴趣。

二、导学重点与难点1. 重点：理解《古诗三首》的作者、创作背景、诗歌内容和形式特点。

2. 难点：如何准确把握诗歌的情感意境，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、导学过程1. 导入新课(1)通过讲述中国古代诗歌的发展历程，引导学生了解古代诗歌的特点和价值。

(2)介绍《古诗三首》的作者及其创作背景，为学生解读诗歌奠定基础。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读《古诗三首》，了解诗歌的内容和形式特点。

(2)组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探究(1)将学生分成若干小组，共同分析《古诗三首》中的意象、修辞手法等文学元素。

(2)邀请几位同学在课堂上进行朗诵，其他同学欣赏并评价。

4. 拓展延伸(1)让学生尝试模仿《古诗三首》的形式创作一首现代诗歌，体验古代诗歌创作的乐趣。

(2)引导学生了解其他诗人的作品，拓宽学生的文学视野。

5. 总结反思(1)让学生总结本节课学到的知识，明确自己在诗歌鉴赏方面的收获。

(2)引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提高自己的文学素养。

四、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、朗诵等环节，观察学生的表现，了解学生对诗歌的理解程度和鉴赏能力。

2. 结果评价：通过学生的作品或课堂表现，评价学生对诗歌鉴赏能力的提高程度。

五、教学反思本节课通过对《古诗三首》的学习，使学生了解了古代诗歌的特点和价值，提高了学生的文学素养。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学习中得到提高。

1 《古诗三首》导学案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。

今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。

请欣赏：2.（PPT出示：春天和初夏美景的图片。

）2.板书课题：1 古诗三首3.（回顾学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

）二、目标引领知识与能力1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。

2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。

学习难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

学法指导：（供教师参考）初读诗歌，模仿老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。

再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。

最后，在理解的基础上，熟读成诵。

三、字词运用（PPT出示）1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。

融（róng）燕（yàn）鸳（yuān）鸯（yāng）惠（huì）崇（chóng）芦（lú）芽（yá）梅（méi）溪（xī）泛（fàn）减（jiǎn）迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿（lóu hāo）河豚（tún）泛尽绿阴黄鹂四、初读感知1.问题引领：（1）读一读，你能读出古诗的韵味吗？（2）联系书本“注释”，说说诗句的意思，再连起来说说这首诗的意思。

《古诗三首》导学案学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。

3. 学习古诗中的修辞手法和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。

4. 感受古诗的意境美，培养对传统文化的热爱之情。

学习重点难点：1. 重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。

2. 难点：领悟古诗的意境，学习古诗的表达技巧。

学习过程：一、自主学习1. 我会读。

（）（）（）（）（）浪淘沙九曲天涯莺啼酒旗2. 我会写。

huáng hé wàn lǐ shā rú qū组词：（）（）（）（）（）（）（）3. 重点字讲解。

淘：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：左右结构，左窄右宽，“淘”的右半部分“匋”要写得紧凑，撇和竖弯钩要舒展。

涯：是（）结构，偏旁是（）。

可以组词。

造句：。

书写指导：左右结构，左窄右宽，“涯”的右半部分“厂”要写得稍扁，“圭”的两个“土”字大小一致。

4. 多音字。

（）曲（）5. 解词义。

浪淘沙：；天涯：；二、合作探究1. 了解课文背景。

（1）查阅相关资料，了解三位诗人的生平经历和创作背景。

（2）了解古诗所反映的时代背景和文化内涵。

2. 通读古诗，理清脉络。

（1）每首古诗分别写了什么内容？（2）可以分为几个部分？每个部分的主要意思是什么？3. 思考：（1）每首古诗中表达了诗人怎样的情感？（2）古诗中运用了哪些修辞手法和表达技巧？4. 对照注释和查阅的资料来理解古诗的意思。

（1）“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

”这句诗描绘了怎样的景象？（2）“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”这句诗表达了诗人怎样的感慨？（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”这句诗中“等闲”是什么意思？诗人是如何描写春天的景色的？5. 分析每首古诗的意境和语言特色。

三、展示交流1. 各小组依次推举发言人汇报小组成果。

（1）朗诵古诗，展示对古诗的理解和感悟。

《古诗三首》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵这三首古诗。

2、理解三首古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情。

3、品味古诗的语言，感受古诗的意境，提高对古诗的欣赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解古诗的意思，背诵三首古诗。

（2）体会诗人在诗中表达的情感。

2、难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的写作手法。

（2）对古诗中一些较难理解的字词和诗句进行准确的解读。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，初步理解古诗的内容。

2、注释法：借助古诗中的注释，理解字词和诗句的意思。

3、想象法：根据古诗的描述，展开想象，在脑海中构建画面，深入体会古诗的意境。

4、对比法：对比三首古诗，找出它们在内容、情感、写作手法等方面的异同，加深对古诗的理解。

四、学习过程（一）导入新课同学们，古诗是我国文学宝库中的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传达着诗人丰富的情感和深刻的思想。

今天，我们将一起来学习三首古诗，领略古诗的魅力。

（二）朗读古诗1、请同学们自由朗读这三首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

3、学生分组朗读，互相纠正读音和节奏。

（三）理解诗意1、结合注释，自己试着理解每首古诗的意思。

2、小组内交流，互相补充和解释。

3、教师针对学生理解困难的地方进行讲解。

以《＿____》为例：“＿____，＿____。

”这两句诗的意思是_____。

“＿____，＿____。

”这两句诗描绘了_____的景象。

（四）体会情感1、思考：每首古诗分别表达了诗人怎样的情感？2、小组讨论，结合诗人的生平经历和写作背景，深入体会情感。

3、全班交流，分享自己的体会。

比如《＿____》这首诗，诗人通过_____，表达了_____的情感。

（五）品味语言1、找出每首古诗中你认为写得精彩的词句，说说好在哪里。

2、分析诗人运用的修辞手法、表现手法等，体会其表达效果。

像“＿____”这句诗，运用了_____的修辞手法，生动形象地写出了_____。