第十章 学前儿童音乐教育的评价 聊城大学

学前音乐教育活动的评价学前音乐教育活动的评价是针对学前儿童音乐教育的特点和各个组成要素，通过收集和分析儿童音乐教育活动各方面的信息，科学地监测和判断音乐教育价值和效益的过程，也是对音乐教育目标、活动方案、教育内容、材料、效果，以及教学活动过程的实际运行状况等的判断和评定过程。

对学前儿童音乐教育活动的评价包括以下几个方面。

(一）活动目标的评价活动目标是由教师按照一定的教育要求和儿童本身发展的需要制定的一种对活动结果的期望。

在活动目标的评价中，可以从三个方面入手：一是评价活动目标与音乐教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系;二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求;三是评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应。

(二）活动内容的评价活动内容是实现活动目标的中介。

评价音乐教育活动的内容，主要是指对活动内容选择和设计两方面的评价。

首先，要评价活动内容的选择是否与音乐教育目标相一致;是否与音乐教育所涉及的范围、领域相一致.;是否与儿童的能力发展水平相一致。

其次，要看音乐材料本身的审美性和艺术性。

音乐与其他学科教育活动的重要区别在于音乐自身独特的审美性。

因此，教师为儿童选择的音乐材料应当具备音乐艺术的这一表现特性，使儿童在美的陶冶中获得教育。

(三）活动方法的评价活动方法是实现活动目标的手段和途径。

它既包括教师主动的引导和教学的方法，也包括儿童主体的探索和操作的方法。

在音乐教育活动中，方法的设计和运用起着举足轻重的作用。

评价活动方法主要体现在：一是评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应：二是评价方法的选择和运用是否顾及到了儿童的年龄特点和接受水平;三是评价活动的方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性；四是评价活动的方法是否注意到了与音乐活动环境和有关设备相联系。

(四) 活动过程的评价音乐活动过程是一个综合而复杂的过程。

对活动过程的评价也是一个动态的评价过程，它涉及教师、儿童以及其他方方面面。

学前儿童音乐教育的目标与评价学前儿童音乐教育活动的设计一、活动目标的确定1、认知目标具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。

2、情感与态度目标具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。

3、操作技能目标具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。

《小树叶》大班歌唱活动目标（修改）1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。

2、引导幼儿进行即兴的歌表演。

重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。

3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。

二、活动过程的设计学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：1、“三段式”结构把音乐活动明确的分为三个部分：开始部分、基本部分、结束部分2、“单段式”结构没有明显的三部分界线，围绕着基本部分中新授的活动内容来安排活动结构：导入活动—分层次、递进式地进入到新作品案例活动名称：小班歌舞活动《小小鸡》活动目标：1、感受并体验歌曲的节奏和旋律特点；2、乐意用歌声、动作、表情表达对小小鸡和鸡妈妈的喜爱之情；3、在唱唱玩玩中学习音乐游戏《小小鸡》。

活动准备：1、小小鸡一群，供幼儿观看。

2、“鸡妈妈”头饰一个、录音机及音带。

3、事先已听赏过歌曲的旋律。

活动过程：（一）导入活动教师以实物小小鸡引起幼儿的观赏兴趣。

（二）听赏活动1、教师边播放《小小鸡》的旋律，边让幼儿观赏小小鸡。

2、教师边播放《小小鸡》的旋律，边让幼儿欣赏教师模仿表演的小小鸡。

3、教师根据《小小鸡》的旋律，表演唱完整的歌曲。

（三）表现活动1、幼儿听着歌曲旋律，用动作模仿小小鸡。

学前儿童音乐教育读后感1000字《学前儿童音乐教育读后感》篇一读了《学前儿童音乐教育》这本书后，我那叫一个“醍醐灌顶”啊！以前我就觉得学前儿童音乐教育嘛，不就是放放儿歌，让小娃娃们跟着唱唱跳跳就得了。

但这本书彻底改变了我的看法。

就像书里说的，学前儿童音乐教育可不像我想的那么简单。

它就像是一个大拼图，每一块都有自己的位置和作用。

比如说，选择音乐作品就像是在选种子，得精心挑选合适的。

你不能给小班的小朋友放那种节奏复杂得像迷宫一样的曲子，就好比你不能给刚学走路的小娃娃一双高跟鞋一样，那不是瞎折腾嘛。

我记得我去一个幼儿园见习的时候，就看到有老师放那种超快节奏的摇滚音乐给小朋友做活动背景音乐。

小朋友们一个个就像没头的苍蝇似的，乱成一团。

当时我还不太明白为啥，现在看了这本书才恍然大悟，那就是没选对音乐啊。

书中还提到音乐教育对学前儿童的情感发展有着神奇的魔力。

音乐就像一把小钥匙，能打开小朋友们内心那些细腻情感的小盒子。

当他们唱着欢快的儿歌时，那小脸蛋上的笑容就像春天里盛开的花朵一样灿烂。

而且，在音乐活动中，小朋友们学会了合作，就像一群小蚂蚁一起搬食物一样。

一个小朋友敲鼓，几个小朋友唱歌，还有的小朋友跳舞，大家各司其职，那种和谐的画面真的很美好。

不过，我也有点小疑问。

书里说要根据儿童的年龄特点进行音乐教育，这是肯定的。

但是，每个小朋友都是独一无二的小个体啊，他们的发展速度可能不一样。

也许有的小朋友在音乐感知方面就像开了挂一样，比同龄人厉害很多。

那在集体教学的时候，怎么能更好地满足这些特殊小朋友的需求呢？这可能是我以后要继续思考的问题。

总之，读了这本书后，我觉得学前儿童音乐教育就像一座神秘的城堡，我才刚刚推开了它的大门，里面还有好多宝藏等着我去挖掘呢。

《学前儿童音乐教育读后感》篇二《学前儿童音乐教育》这本书读完，我真的是感慨万千。

这感觉就像是在黑暗中摸索了好久，突然有人给我递了个手电筒一样。

我以前老是纳闷，为啥要这么重视学前儿童的音乐教育呢？看了书才知道，这可不仅仅是让孩子们玩一玩、乐一乐那么简单。

如何评估幼儿园音乐教育水平一、概述幼儿园音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康和综合发展具有重要的促进作用。

因此，如何评估幼儿园音乐教育水平是当前幼儿园教育需要面对的问题。

针对这个问题，本文将根据幼儿园音乐教育的特点和教学目标，提出一些评估的方法和指标，以供参考。

二、幼儿园音乐教育的特点1.游戏化：音乐教育应当是富有趣味性和游戏性的，让幼儿在轻松的氛围中感受音乐的美妙，强化他们的审美情趣。

2.情感性：音乐教育应该注重情感的培养，引导幼儿有健康的情感表达和交流，帮助幼儿形成健康的人格。

3.综合性：音乐教育应该涵盖丰富的内容，如音乐欣赏、声乐、器乐、舞蹈、节奏等，并让各方面的内容有机结合。

4.主体性：音乐教育应该以幼儿为主体，让幼儿在教师引导下积极参与，自主探究，自由发挥。

三、幼儿园音乐教育的教学目标1.发展幼儿的语言能力：通过音乐教育培养幼儿的意识、语言表达能力、感性认识和审美情趣。

2.促进幼儿的身体发展：通过音乐教育促进幼儿的身体协调能力、舞蹈和节奏感，并且要充分发挥音乐对幼儿身心健康的作用。

3.激发幼儿的艺术兴趣：通过音乐教育激发幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的欣赏能力，培养幼儿的艺术涵养。

4.培养幼儿的社交能力：通过音乐教育让幼儿学会与他人合作、沟通和分享，培养他们的集体意识和团队精神。

四、幼儿园音乐教育的评估方法1.问卷调查法：通过发放问卷调查家长和幼儿对音乐教育的评价，了解家长和幼儿在音乐教育方面的认识、需求和期望，得到反馈和改进的方案。

2.观察法：观察教师在教学中的设计、组织、实施和幼儿在学习中的情况，对教学过程进行实地观察和分析，评估音乐教学的实施效果。

3.测试法：通过对幼儿进行测试，了解幼儿的音乐知识和技能的水平，根据幼儿的测试结果进行评估和调整教学方案。

5、参观法：参观同类幼儿园音乐教育的实施过程，了解其他幼儿园音乐教育的良好经验和具体的实施方法，以制定优质高效的音乐教育方案。

幼儿园音乐教育的评价与反思幼儿园音乐教育的评价与反思随着社会的不断发展和教育思想的不断更新，幼儿园音乐教育也发生了很大的变化。

早期的幼儿园教育往往是重点放在语言，数学等方面，而音乐教育则只是起到了简单的辅助作用。

但是现代的幼儿园教育已经发生了巨大的转变，音乐教育不再只是辅助作用，而是占有了教育教学的主导地位，具有了自己独特的教学内容和教学方法。

本文将从现代幼儿园音乐教育的特点、优点、缺点以及未来发展方向等方面对幼儿园音乐教育进行评价和反思。

一、现代幼儿园音乐教育的特点1.风趣幽默：幼儿园音乐教育注重的是幼儿情感的体验，因此在教学过程中，老师应该采用风趣幽默的方式，增加幼儿的趣味性和互动性。

通过各种方式，让幼儿在互动中感受到音乐的魅力，并积极参与其中，体验到音乐带来的愉悦。

2.情境教育：现代幼儿园音乐教育注重情境教育，根据孩子们不同的思维、感知和认知，选择适合幼儿的情境，以提高他们的学习兴趣和参与度。

教师往往会根据季节、节日等制定相应的教学方案，创设各种情境，让幼儿在探索和体验中感受到音乐所传达的力量和美好。

3.多元化的教学：现代幼儿园音乐教育采用多元化的教学方法，包括唱歌、跳舞、器乐演奏、音乐游戏等形式，以满足幼儿对音乐的多方面的需求。

同时，在教学中注重创新，让孩子们在感受音乐的美好中积累音乐知识。

4.互动性强：现代幼儿园音乐教育强调互动性，幼儿在音乐教学中充分参与，通过对音乐的表达和探索，发现自身音乐潜能，增强自信和才艺。

二、现代幼儿园音乐教育的优点1.培养音乐兴趣：幼儿园音乐教育目的是培养孩子对音乐的兴趣，引导幼儿积极主动地参与音乐活动，借助音乐激发幼儿的情感，提高自身的音乐感知能力和创造能力，从而促进全面的儿童发展。

2.提高音乐素养：音乐是人类文明不可或缺的一部分，好的音乐能够陶冶情操，丰富人生。

在现代幼儿园音乐教育中，注重启发幼儿音乐素养，提高幼儿音乐敏感度、音乐知识水平和音乐表现力，让幼儿在音乐中感受生活的美妙、文化的沉淀，从而增强世界文化的认知和领悟。

第十章知识回顾1.简述学前儿童咅乐教育活动评价的原则。

答：（一）诊断性原则诊断性原则是指，通过评价指出现状和评定差异，并且指出造成这种现状和差异的原因。

可以根据儿童的活动表现和结果来诊断儿童实际的咅乐发展情况是否达到了咅乐教育活动的目的和要求；根据儿童在音乐活动中的兴趣、情感等方面的反应才诊断音乐教育活动的方法和过程的适宜与否。

（二）针对性原则针对性原则是指评价要针对当前存在的具体问题或者某个具体的音乐教育课题进行。

比如教师采用多媒体教学课件组织音乐教育活动，教研组可以有针对性的对该教师的引导方法和教学手段做出评价，以此检验教学效果，并可以引出对教学模式的思考和探索。

（―）全面性原则全面性原则是指必须対音乐教育活动的各个组成部分和构成因素进行全面的评价。

既要对儿童在音乐教育活动中的行为、表现和发展能力进行评价，也要对老师在施教过程中的组织形式、态度观念、活动目标以及师幼互动情况等做出全方位的评价。

（四）客观性原则客观性原则是指在进行儿童咅乐教育活动的评价吋要根据科学合理的评价标進，注意秉持公正、科学而实事求是的态度，绝不带有主观臆断或者个人情感色彩。

2.简述学前儿童音乐教育活动的设计原则。

答：在组织学前儿童音乐教育活动Z前，对活动的设计是一项非常重要的工作，为了保证活动设计的质量一般要注意一些应该遵循的基本原则。

这些基本原则是建立在音乐教育理论与咅乐教育活动客观规律的基础上的。

（一）发展性原则在设计儿童音乐教育活动时，教师应该以儿童原有的基础和能力水平为依据，在此基础上着力于促进儿童的全面发展。

首先设计的咅乐活动要适合儿童的发展水平，即咅乐活动FI 标的制定、活动内容的设计、活动方法的选择都要与儿童的发展阶段相符合，教材的结构和施教顺序要以小步递进的方式真正促进每个儿童在原有的基础和水平上的发展；还要坚持把促进儿童发展作为教育活动的出发点和落脚点，让儿童的音乐素质和能力与身体、认知、情感、个性和社会性等方面和谐、全面的发展。