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心理健康，乃是当今人类普遍关注的问题，也是我们人类发展到今天的一个新课题。
对于我们大学生来说，更有深刻的现实意义。
大学生给人们的第一印象总是青春飞扬，活力四射！是的，我们如鲜花般绚烂，但同时我们也是脆弱的。
随着社会的飞速发展，科学技术的飞速进步，知识地增加，迫使我们不断地进行知识更新；生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；社会和家庭在我们身上寄托了太多太多的期望，付出了太多太多的心血！我们承受着太大的压力。
在大学院校生活和学习的大学生作为现代社会组成部分，在大学这样一个相对宽松但有多变的环境中，极易产生各种心理问题。
对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
我们经济上很难独立，掌握的只有无法转换成金钱的基础理论知识；我们情感上大都很苍白，期待着一场完美的恋爱，却又总是受伤；我们学业上很无奈，周边的氛围总是轻易把一切雄心壮志消磨殆尽。
环境的剧烈变化，理想与现实的剧烈冲突，家庭的殷切期望，贫穷的困扰，于是，便产生了焦虑、抑郁、恐惧、自闭等问题。
如何避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。
心理问题不仅影响着我们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养。
我们现今的心理问题不能适应社会进步和发展的需要，意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。
心理健康问题不仅伴随在我们的身边，而且时时影响着我们的生活。
简单举几个我们身边关于心理健康的问题（1）面对公众，人的思维几乎停滞，该怎么办?（2）失眠，该怎么办?（3）课堂神游.该怎么办?（4）某个朋友因为遇到了一些很郁闷的事，对生活失去了热情，觉得干什么都没意思，什么也不想做，只是为了活着而活着，本来很开朗、工作生活都充满热情的他，现在变得郁郁寡欢了，该怎么帮助他呢?假设你身边的朋友遇见了这种情况，你该如何去给他解决啊，让TA从系里阴影中走出来。
百家论点论高校教育对大学生人格的优化黄艳（云南经济管理学院，云南昆明650106）摘要：在高校进行人才培养过程中，需要结合实际情况，分析大学生面临的心理问题，认真总结经验教训，制定长远的人才培养计划，明确实际人才培养目标和优化大学生人格途径，满足当前社会经济发展的要求。
本文首先分析高校教育对大学生人格优化的重要作用，接着结合实际情况提出相应的解决措施，为当前大学生人格优化提供参考。
关键词：高校教育；大学生；人格优化1引言对高校而言，需要加强高校校园文化建设，帮助大学生形成健康的人格。
塑造大学生健康人格是新时期高校学生教育管理工作者肩负的一项重要任务。
高校要注重加强对大学生的人格教育,根据大学生的身心发展特点和人格现状,坚持以人为本的教育理念,引导学生积极主动地塑造健康人格,成为适应社会发展需要的高素质人才，为社会培养更加优秀的人才。
因此，本文就如何做好健全大学生人格展开论述。
2高校在优化大学生人格过程中重要作用大学生人格会受到多种因素的影响，其中学校教育和家庭影响占据很大的比例。
因此，高校在进行大学生教育过程中，需要依托现有教育资源，结合实际情况，制定完善的教育方针，培养学生健全的人格，满足当前社会经济发展的需要。
在进行高校人格教育过程中，教师要积极倡导优秀的教育文化，重点做好大学生诚信、创新、敬业以及自信方面的教育，提升大学生应对未来挑战的能力。
但就目前而言，在进行高校教育过程中，把学生教育放在了学生专业和德育教育上，在进行人格教育过程中，主要以选修课的方式为主，但是选修课方式比较简单，教学质量不高，无法为学生提供更加专业的指导和帮助，作为大学生同时也无法得到良好地满足和体验。
因此，高校在进行人才培养过程中，需要结合学生的实际情况，制定完善的人才培养计划，对学生进行科学合理的引导，从而推动学生的全面发展，提升学生审美意识，建立良好的精神价值，为学生发展打下良好的基础。
3高校教育对大学生人格优化的对策在进行高校教育过程中，教师要改变传统的教育模式，加强对学生的职业指导，根据大学生身心发展特点，帮助学生进行定位，树立健全的人格，满足当前社会经济发展的要求。
大学生心理健康的心理和谐大学生作为一个特殊群体，心理健康一直备受关注。
心理和谐是指个体内部的心理要素之间相互协调、相互关联，并与外部环境相适应的状态。
本文将从认知、情感、意志等角度，探讨大学生心理健康的心理和谐。
一、认知和谐大学生的认知和谐主要体现在对自我、他人和环境的认知上。
首先是对自我认知的和谐。
大学生应对自己的实际情况有正确的认知，了解自己的优势和劣势，树立正确的自我认知，避免因过高或过低的自我评价而产生焦虑或自卑情绪。
其次是对他人认知的和谐。
大学生应以平等、开放的心态对待他人，尊重他人的差异，理解并包容他人的不同观点和行为，以维护良好的人际关系。
最后是对环境认知的和谐。
大学生应正确认识自身所处的环境，不断适应和融入环境的变化，避免产生适应困难或厌恶情绪。
二、情感和谐大学生的情感和谐主要体现在积极情绪的调节和消极情绪的排解上。
积极情绪的调节包括乐观、自信、喜悦等正面情绪的培养和维护，可以通过良好的心态、积极的行为以及适当的休闲方式来达到。
消极情绪的排解则需要学会正确面对负面情绪，寻找发泄途径，例如与朋友倾诉、参加体育锻炼等方式来缓解压力和消除负面情绪。
保持情感和谐有助于提升大学生的心理抵抗力和情感幸福感。
三、意志和谐大学生的意志和谐表现为内心强大的意志力和明确的目标。
意志力是克服困难和挫折的关键，大学生需要养成坚定的意志力来面对学习和生活上的挑战。
明确的目标使大学生有个明确的方向和奋斗目标，有助于调动积极心态和战胜消极情绪。
同时，大学生应树立正确的价值观，明确自己的人生追求，从而更加坚定地对待生活中的各种选择和抉择。
四、环境和谐大学生的心理和谐也离不开良好的外部环境。
大学作为一个相对封闭的社群，给予大学生提供了丰富的学习和交往机会，但也带来了各种社会压力。
为了保持心理和谐，大学生需要构建健康的学习和生活环境。
学校和社会应提供积极向上的文化环境，营造宽松、和谐的学习氛围，关注大学生的心理健康问题，提供相关的心理援助和辅导服务。
・・２００５年第６期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ收稿日期：２００５－０８－２３作者简介：陈艳秋，南通大学教育科学学院讲师、南京师范大学公共管理学院２００３级硕士生。
（江苏南通／２２６００７）关于大学生和谐人格构建的德育思考陈艳秋摘要和谐人格是个体组织好内部心理因素并且协调好外在关系的最佳人格，是健全统一的心理人格，也是善美相谐的道德人格，培养具有和谐人格的大学生是高校德育的根本追求。
然而当今大学生的人格冲突正从人格的“单面化”倾向、“知行分离”、心理健康隐患以及忽视外在关系的和谐等诸多方面表现出来。
高校德育要构建大学生和谐人格，促进大学生健康发展，必须在德育实践中倡导审美化德育、树立大学生“我与你”的世界观、借鉴儒家“中和”教育理念，发挥其人格教育的特殊作用。
关键词大学生和谐人格高校德育高等教育把培养全面发展的高素质人才作为目标，一个高素质人才的首要标志是人格发展上的和谐。
具有和谐人格的人是一个健全的人、完整的人。
爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”〔１〕高等教育尤其是高校德育应将培养具有和谐人格的大学生作为根本追求。
一、关于和谐人格的理解《现代汉语词典》对和谐的解释是：“配合得适当和匀称。
”具体地说，和谐指的是构成事物整体的各个内在因素之间的平衡、协调与统一。
和谐人格是体现个体内部心理各因素健康积极、完整平衡，并能组织好个体与他人、社会及自然等外在关系的稳定的行为倾向，和谐人格既是健全统一的心理人格，又是善美相谐的道德人格，是理想的最佳人格。
内部心理的和谐是指个人的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质等人格心理倾向与心理特点都向健康的方向发展，而直接影响人格发展的心理因素如感性、理性和非理性因素之间完整平衡、相互促进，不仅具有感觉敏锐、理性智慧、情感深厚等显著特点，而且内心协调一致，知行统一；和谐人格在外在关系上主要表现为个体与他人、社会、自然和谐共处，能从伦理的角度善待外部世界并适时调整个体与外部世界的关系。
从弗洛伊德人格结构谈大学生和谐人格培养作者：路晓华李姝静廖奖依来源：《河南农业·教育版》2021年第11期关键词：大学生;人格结构理论;和谐人格培养大学生人格培养是大学生素质教育的重要内容。
通过弗洛伊德的人格结构理论分析大学生不良人格形成的原因，有针对性提出促进大学生人格和谐的策略和方法，对我们从事心理工作的教育者有着非常重要的理论和实践指导意义。
一、弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为完整的人格由三大部分组成，即本我、自我和超我。
（一）本我本我处于一种“潜意识”状态，指人格中原始的、非理性的冲动和本能，主要由先天的本能和欲望组成，包括一些基本的生理需求，遵循快乐原则。
简单来讲，本我代表着不肯驯服的激情，只关注自己的欲望是否得到满足，比如饿了就要吃，渴了就要喝，喜欢的东西就要不顾一切得到，弗洛伊德喻之为“一大锅沸腾汹涌的兴奋”。
过度本我的人，不懂什么是价值，分不清美丑对错、是非曲直，为了满足自己的需求不顾后果，本我就像我们“心中的小恶魔”。
本我由于特别压抑的缘故，处于人心理中的潜意识层，但压制并不能使之消亡，它总是试图冲破压抑。
因此，作为人格中一个永久存在成分，本我在个体的精神生活中永远扮演着重要角色。
（二）自我人格理论中的自我与我们日常用语中的“自我”有所区别，它是通过后天的学习和不断与外界的互动逐步形成的，主要调节本我、超我及现实之间的矛盾。
自我是人格中理智而又现实的部分，它的主要功能是用现实可以接受的方式满足本我，自我产生于本我，它借助压抑和抵抗与本我的一部分脱节。
自我按现实原则行事。
生活中，那些理性并且成熟的人，能以建设性方式处理问题的人，注意调节个人需求与社会需求之间关系的人，能与他人友好合作的人，能有效处理人际关系的人，以及能保持持续成长的人，通常都是具有较强自我的人。
（三）超我超我是一个人在父母、老师等社会影响下逐渐积累并形成的关乎好坏善行的观念，保存了历代相传的风俗习惯。
浅析高校教育对大学生人格优化的培养摘要：大学生群体是我国青少年的重要组成部分，无论是从社会资源、志愿服务、国家栋梁等多个方面来看，大学生都是社会群体中最具力量的组成部分。
在大学里教师应充分，注重并重点发展学生的人格特点和道德教育，大学生即将步入社会，不同性格的人格特点，对社会的影响程度不同，在大学生，成长成才的关键时期，作为高校教师应充分重视大学生的人格完善，充分保证学生在素质、人格、道德等多方面的全面发展，为社会保质保量的输送人才。
本文将针对当前高校教育对大学生人格培养的重要性、当前大学生在人格教育中普遍存在的问题，并且从多个方面就当前问题提出相应的建议和对策，对当前高校教育对学生人格优化的培养问题重点分析，并为此做出贡献。
关键字：大学生；高校教师；人格优化一、高校教育对大学生人格优化的重要性大学生刚刚接受了传统的应试教育培养，并且逐渐适应了大学时期半开放式的学校生活，学生自我支配的时间更加充分，学生的个性化差异和性格特点也逐渐暴露出来，作为高校教师，在关注学生学习情况的同时，也应重点关注学生的性格特点和人格养成，从多个方面帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
不论是学习成长阶段还是工作阶段，一个道德完善、人格完善的人才能委以重任、长远发展，大学时期是学生自我提升自我约束的重要考察时期，作为教师应从同学任课教师等多个方面，充分了解不同学生的人格特点和人格品质，教师应秉承着认真负责的态度，帮助学生走完关键一步。
我们接受过传统模式下的品德教育，通过课本上或视频中的典型案例进行分析，告诉学生应该做什么？不该做什么？教师通过典型的问题帮助学生树立价值观，但在大学时期学生同社会的接触较多，在不同的环境中，学生的选择也表现出差异化，不同学生性格问题逐渐凸显。
学生来自于四面八方，不论是家庭背景、成长环境、地域差距等多个方面，都是影响学生性格完善和人格培养的重要影响因素，大学不是培养“利己主义者”的地方，教师应秉承着认真负责的态度，对不同学生在人格方面出现的缺陷和问题，进行针对性点拨和教育。
论大学生和谐人格及其优化[摘要]从发展心理学角度来看,大学时期的人格塑造及优化具有重要的意义。
文章主要从和谐人格、自我认识、融入集体和自我完善四个角度探讨了人格优化的目的、人格优化的基础、人格优化的途径和人格优化的措施。
[关键词]大学生和谐人格人格优化发展心理学认为,人格的发展具有阶段性。
从心理发展角度看,青少年时期人的身体、情绪、智力、人格都急剧发展,正从未成熟走向成熟,情绪起伏不定,易冲动。
①“人格是伴随着人的一生不断成长的心理品质,在人的素质结构中,人格起着近乎决定性的作用。
②”人格是人的心理面貌的集中反映,是给人以特色的身心组织,优化大学生人格,塑造和谐人格,不仅是时代和社会的呼唤,更是大学生自身成才的内在要求,对于培养一代德智体美劳全面发展的社会主义建设事业接班人具有十分重要的意义。
一、人格优化的目的:和谐人格和谐人格,是指人格内部结构及人格与所处环境的和谐③。
大学生和谐人格,主要有三层含义:其一,对于大学生个体内部而言,主要指构成大学生人格的感性、理性与非理性等要素处于完整、平衡状态,即大学生个体的信仰、价值、行为方式、思维、情感等和谐和个体调控机制的完善;其二,对于大学生个体及其外部关系而言,是指大学生与班级、学校、社会和谐统一;其三,对于大学生群体人格而言,主要指大学生群体与社会、历史、文化互动过程中的和谐。
对于大学生而言,和谐人格主要有以下五个方面的特征:1.现实生活和虚拟生活和谐统一。
在大学校园里,有学识渊博、富有思想的大学教授,有丰富多彩、各具特色的团学活动,有自由开放、风景优美的校园环境,同时,也有各种校纪校规、法律道德的约束。
这样的学习生活环境,一方面,为大学生的和谐人格塑造提供了良好的氛围空间;另一方面,也提供了一定制度保障和行为约束。
但同时,随着互联网的迅猛发展及其在大学校园的普及,虚拟的网络世界越来越深入到大学生的日常生活当中,在为大学生生活观念、求知方式、工作方式、娱乐休闲带来越来越大的影响的同时,也使每一个大学生都面临虚拟的人格问题。
目前,虚拟的互联网世界远没有那么多现实生活的束缚,人们在网络上很多时候都以匿名的形式存在。
这样,也更需要大学生朋友在虚拟的网络世界里,严格要求自己的言行举止,遵守社会文明和礼仪,和谐人格要求大学生在现实生活和虚拟生活中相互和谐统一。
2.社会价值、集体价值和个人价值和谐统一。
近年来,我国经济社会正快速融入整个世界当中,伴随而来的是全世界的各种价值观念纷纷冲击我国社会,这对当代大学生的价值观取向也产生了严重的影响,特别是造成他们的个人主义色彩浓厚。
和谐人格理论认为,大学生首先具有一定的社会价值,这要求大学生遵守社会的法律道德,如公平、正义、扮演一定的社会角色等社会价值。
大学生和谐人格应体现为一定的集体价值。
每个大学生都生活在一定的班级、学院和学校之中,这就要求大学生应该具备集体价值,如集团责任心、集体荣誉感、集团使命感,还包括民族责任感、爱国主义等。
最后,大学生和谐人格是一种个人价值的体现,如个人的事业追求、人生追求等。
形成和谐人格要求大学生的社会价值、集体价值和个人价值三者和谐统一,在实现个人的社会价值、集体价值的同时,实现自我价值。
3.角色认知、角色扮演与角色创新和谐统一。
角色认知主要指大学生通过各种途径,了解、掌握他所扮演的社会角色的义务、权利、态度、情感和行为的要求,树立正确的角色观念。
树立了正确的角色认知,并具备了一定的角色条件下,大学生运用角色技能扮演实践一定的社会角色。
角色创新主要指大学生不断挖掘原有的潜能,使自己扮演的角色更完善、更清晰,同时自觉地判断、评价和认识社会现象,创造性地设计和承担新的社会角色。
形成和谐人格要求大学生角色认知、角色扮演与角色创新和谐统一,树立良好的角色形象。
4.思想观念、情感态度与行为方式和谐统一。
具有和谐人格的大学生,在思想观念方面,应当善于批判性地吸取传统文化的优秀成分,同时积极接受新事物、新观念、新方法,具有强烈的自尊、自爱、自立、自强的自我意识,具有强烈的自我实现、自我超越的意识。
在情感态度方面,和谐人格强调开朗细心,情感细腻丰富,能充分认识、调节并管理自我情绪,能充分进行自我激励,善于走出低谷,并且能充分认识他人的情绪,与他人积极主动地沟通。
善于营造良好的人际关系和人际环境。
在行为方式上,应善于迎难而上、不断进取,个体的个性与潜能得到充分发展。
和谐人格还体现为个体思想观念、情感态度与行为方式和谐统一,学生生活富有计划、富有理性、富有效率。
5.生理需要、精神需要与心理需要和谐统一。
生理需要,是个体的生物属性的具体体现,这是每一个社会成员存在发展的前提,在大学生的生理需要得到满足之后,和谐人格的更加本质的追求在于大学生对更高层次的精神需要、心理需要的追求与满足,在于对自我价值的实现、自我归属感的满足、在于对民主和谐的社会氛围的追求。
二、人格优化的基础:自我认识自我意识是人高于动物的一个主要特点。
人的复杂性就在于人不仅是一个自然存在物,还是一个社会存在物和精神文化物。
有哲人说,“一种未经审视的生活还不如没有的好”“认识你自己”“君子务本,本立而道生”,认识自我乃是实现自我的第一条件,是人的立身之本。
正如先贤圣哲所言,世界上最重要的事情就是自我认识。
自我认识也是人格优化、树立和谐人格的基础。
自我认识是人对自己以及与周围世界关系的认识,是人的意识发展的高级阶段。
自我意识是人格的重要组成部分,对人格起着调节和控制作用。
自我意识是一个完整的多维度、多层次的心理系统。
大学生的自我意识虽然是大学阶段以前的自我意识发展的继续和深化,但同时又有新的发展。
在表现形式上有自我感知、自我观察、自我概念、自我分析、自我评价等,主要涉及“我是一个什么样的人”“我为什么是这样一个人”等问题。
在内容上,主要有生理自我、社会自我和心理自我、主观自我和客观自我、现实自我和理想自我等。
大学生自我认识的途径主要有:(1)通过经常反省自身认识自己。
大学生可以通过自己的学习、文学、艺术、体育和人际关系来经常自省,自己解剖自己,自己分析自己,自己认识自己。
(2)通过与他人比较认识自己。
一个人对自己价值的认识主要是通过与他人的能力和条件的比较而获得的,比较的对象应该是与自己条件相类似的人。
(3)通过现实自我与过去自己、理想自我的比较来认识自己。
与理想自我比较,可以明确努力方向,进一步完善自我。
与过去自我进行比较,可以发现自己的成绩和进步,提高自尊和自信。
(4)通过分析他人对自己的评价来认识自己。
一个人对自己的认识难免有偏差,因此有必要根据他人的评价、他人对自己表现出的言行态度来认识自己。
他人的评价就像一面镜子,正如“以人为鉴,可以明得失”。
(5)通过学科知识,如心理测试认识自己。
人体生理学、社会学等学科对有效认识自己具有重要的意义,同时可以通过心理学,如各种心理测试正确认识自己的个性品质。
三、人格优化的途径:融入集体大学生的自我意识进入大学以后得到了迅速的发展,对自己的认识也日益加深,也日渐清晰地感受到自己纷繁复杂、矛盾冲突的内心世界。
大学生心理发展面临的主要矛盾有:(1)理想自我与现实自我的矛盾。
这是大学生自我认识最突出、最集中的矛盾。
大学生对未来充满信心,具有远大理想,成就欲望高,然而,他们一般都是从家门走进校门,很少接触社会,大学现实生活中又面临着这样那样的不如意,这种冲突就表现为理想自我与现实自我的矛盾。
(2)独立意向与依附心理的冲突。
进入大学以后,大学生的独立意识迅速发展,希望能在思想、生活、学习、经济等方面独立,摆脱家庭、学校、父母、老师的管教约束,自主地处理自己遇到的一切问题。
但是,大学生对学校、家庭、父母和老师存在的依附心理又依旧存在,同时,家庭长期对子女的溺爱所造成的依赖习惯,在某些大学生身上根深蒂固,形成严重的依附心理。
从而导致独立意识与依赖心理的冲突。
(3)自尊心与自卑感的冲突。
很多大学生都是中学各个方面出类拔萃的人物,他们对自己的才华、能力和未来充满了自信,然而,来到大学之后,才发现“山外有山”,特别是在学习、社交、问题处理能力等方面显露出来,有些大学生就会怀疑自己、否定自己,产生自卑心理。
内心深处,自尊心和自卑感常常处于矛盾状态。
(4)交往需要与自我封闭的冲突。
大学生渴望爱、归属,需要友谊、理解,有着强烈的交往需要,希望有知心朋友来探讨人生、生活和学习,分享快乐,分担痛苦。
然而,随着大学生对于社会、对他人、对自己的认识的加深,他们中的一些人不会主动敞开自己的心扉,把自己的心灵深藏起来,对与他人交往有着较强的戒备心理,甚至保持距离,这种交往需要和自我封闭心理的冲突,造成很多大学生常常处于孤独中,于是有些人就沉溺于网络中的虚拟世界。
(5)追求上进与自我消沉的冲突。
几乎所有的大学生都有较强的事业心,对生活充满憧憬和信心,希望通过自己的奋斗,发掘自己的潜能,达到自我实现。
但是不少大学生由于生活的挫折,对学业、生活、未来失去信心,甚至自我消沉,内心极为矛盾、烦躁、不安和焦虑。
集体是人格优化的土壤,也是人格表现的舞台。
人格优化、塑造和谐人格的过程,正是大学生社会化的过程,是大学生与他人、集体、社会相互作用的过程。
人格在集体中形成,在集体中展现。
大学生要通过与他人交流,发现别人的长处、自己的不足,从他人那里获得理解、肯定的喜悦,及时调整人格发展的方向。
四、人格优化的措施:自我完善自我完善是大学生优化自身人格、塑造和谐人格的主要内容。
自我完善的主要措施包括明确和谐人格的优化导向,丰富自己的认知结构、特别是人文知识,学习人格与心理学知识理论、参加心理素质拓展活动,适度把握人格优化的“度”。
1.明确和谐人格的优化导向。
要深刻理解和谐人格的意义,充分了解自己的人格现状,明确人格完善的目标、内容、途径和方法;选择将良好的人格品质作为自己努力的目标:如自信、开明、勇敢、热情、勤奋等,劣汰自己人格上的缺点、弱点如自卑、胆小、冷漠、懒散等;优化自身人格特征与寝室、班级等团体的关系,大学生都有团体生活的倾向,大家面临着共同的成长课题,同时也有着类似的困扰,要充分融入自己所处的团体,在团体中发展、优化自己的人格;优化群体人格,塑造大学生群体和谐人格,特别是优化大学生群体人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。
2.丰富认知结构,提高人文素养。
一方面,大学生要丰富自己的专业知识、认知结构。
大学生的认知结构,主要指大学生自身知识的数量、质量和组织方式,包括概念、命题、推理、判断、推理等,是大学生理解周围、感知、构建的主要方式。
其中,专业知识在大学生的认知结构之中起着主体作用。
这就需要大学生积极学习知识、增长智慧。
另一方面,要提高大学生的人文素养。
提高大学生人文素养,就是培养大学生的精神境界、文化品位、社会责任,自身修养等。
