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新形势下提高教研现代化的途径初探随着信息技术的不断发展，现代信息技术对教育教研活动有着更深入的影响与渗透，这些影响表现在备课的手段、方法，以及实施、监督的各个阶段。
这种全方位的影响与渗透迫使现代教研活动必须主动地接受并适应这种现代化的变革。
教研室是为适应我国教育体制设置的不可缺少的部门，它对教学活动的开展与教育思想的开发有着重要的影响。
高中化学的教研活动作为教研的重要分支，由于学科的实践操作性较强，这就更加迫切地需要现代化的技术与手段进行相关的辅助，使其更加优化。
一、转变教育行政部门的管理思想教育行政部门对于高中化学教研有着重要的直接影响，行政部门的管理思想在很大程度上影响着教研活动的开展状况。
在当前信息技术不断深化的形势下，加强现代教育技术与教研活动的结合对于教研活动的可持续开展有着重要的指导意义，也是现代教研发展的重要趋势。
因此，教育行政部门应适应这种时代发展的潮流，在管理思想上转变传统的考试、应试教研体系，将现代信息技术与教研结合起来。
运用网络资源获取最前沿的教研信息，用这种先进的教研信息指导自身教育机构的教研活动。
教育行政部门应将现代化的教研活动开展的状况作为评价学校的重要指标，以此来从侧面促进现代化教研手段的利用。
在人才管理方面，教育行政管理部门应加大现代化技术人才的引进力度，强化教研人员的现代化水平。
对于引进的高科技人才应给予优厚的待遇，使其全身心地投入到现代化教学手段与方法的开发中，更好地服务于现代化教研。
另外，应不断强化在职教研员的培训与指导，使现代化的理念与手段得到更大范围的推广。
二、用与时俱进的理念指导化学教研室工作新课改的不断开展与推进，传统的师生关系、与教材的关系等都受到了重要的影响。
在信息时代的背景下，教研室的工作必须转变管理理念，使管理的思想与方法适应信息时代的要求。
首先，要确立新型的教材观念。
信息时代的教材已经不仅仅局限在传统的印刷课本。
教材的选择是多种多样的，传统的教科书是一种重要的形式，但不是教材的全部。
数字教育资源在农村教学点学科教学中有效应用的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：数字资源教学点应用研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出，课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
课题提出的背景一说到村小教学点，从社会到家长，甚至我们很多同行，普遍存在的潜在意识就是：年龄老化、基础薄弱、知识陈旧、观念滞后、课堂技能传统单一。
我镇辖区有6个教学点，15个“袖珍”教学班，160名偏远而分散居住的就读孩子，18名扎根偏远山区教学点工作的教师，涉及到8个村、64个组、160余户家庭子女受教育问题，农村教学点成为了发展中的弱势群体，落后的教育资源根本不能为中心校输送合格的生源。
不解决好教学点这个问题，就很难实现全面提高教学质量的目的，就不能真实现教育均衡的目标。
直到2012年11月19日教育部印发了《教育部关于全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的通知》（以下简称“通知”），决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。
该项目以“教学点”为扶持对象，以数字教育资源，尤其是优质数字资源的全覆盖为项目内容，旨在快速推进教学点开好国家规定课程的进程，最终达到提高教学点教学质量，促进义务教育均衡发展的目标。
该镇每个教学点均配备一台52英寸大屏幕液晶电视机，一台高配计算机主机，且预装了1至3年级语、数、英等学科的课程资源。
实现了将优质数字资源的推送由农村中小学层面向教学点层面推进，为资源面向全体学生、走进农村课堂注入新的能量。
但资源的输送并不等于资源的有效应用，如何提升教学点教师的数字资源应用能力是迫切需要解决的问题。
何况，数字资源的存储、即时更新、加工、管理对于教学点教师而言并非一件轻松的事，如何让教学点老师从设备的维护、资源的存储、资源的管理等与之能力不相符的“琐事”当中解放出来，投入更多的精力于教学资源应用等等都是我们在推进项目过程中要考虑的重要问题。
鉴于数字资源的强大优势和教学点师资薄弱、教学环境简单、经费短缺等特点，我们提出了《数字教育资源在农村教学点学科教学中有效应用的研究》这一课题。
农村中小学教育现状初探【中图分类号】 g631【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0027-01由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
重视提高教师队伍质量，促进教师队伍专业发展；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重；挖掘校本课程资源，加大学校教育合力；运用激励性评价，促进学生自主发展等显得尤其重要。
一教师队伍是提高教育质量，全面实施素质教育，推进教育教学改革，推动基础教育科学发展，培养高素质人才的关键1. 重视选拔和聘用，吸引优秀青年担任教师。
扩大免费师范生试点范围，逐步做到读师范不交钱，或师范生毕业从事教师工作后由政府偿还贷款。
进一步加强和规范中小学教师管理，依法履行对中小学教师选拔、聘用的职责，认真按照国家有关规定，把职业道德标准放在首位，严把“入口关”。
2. 加强培训力度，提高教师全面素质。
教师要通过校本教研、脱产进修、攻读学位、争做名师等多种方式获得专业发展。
切实加强中小学教师队伍的思想政治建设和能力建设，把法制教育和职业道德教育作为教师培训的重要内容，不断提高教师队伍的职业道德水平。
教师资格证书不能一劳永逸，应依据教师专业发展情况不断提升。
3. 调整编制额度，统一城、镇、乡编制标准。
在统筹城乡基础教育发展的大背景下，应统一城、镇、乡各不相同的教师编制标准。
考虑课程改革的需要、小班化教学的诉求以及学生人数减少的现实，在统一编制时要就高不就低。
鼓励教师合理流动，促进义务教育阶段教师在同区域学校之间配置的大致均衡。
4.健全教育评价机制，激发教师的积极性。
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。
建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。
互联网背景下农村家校共育方法研究课题自查报告本课题研究自开题以来经历了四个阶段，现已进入第四阶段，现就开题以来开展的工作及取得的成果进行总结如下：一、学习培训情况研究之初，课题组指派课程成员XXX同志于2019年7月9日至12日在合肥参加了《“家校（园）共育”巡回研讨会暨安徽省首届家庭教育论坛》，会上听取了教育中国家长与教师合作管理委员会（CPTA）理事长、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、东北师范大学家庭教育研究院院长赵刚《家校合作：让每个孩子未来都精彩》的报告；安徽师范大学教科院孙德玉《家校共育共促成长》的报告；扬州市邗江区委教育工委书记、扬州市邗江区教育局局长、党委书记何云峰《让“家校共育”成为幸福邗江的一张靓丽名片》的报告。
课题组核心成员陶桃在和合肥参加了《未来教育引领团队》的专题培训。
2019年5月29日课题组邀请县教育局电教馆XXX、XX实验小学XXX对课题全体成员进行了培训，会上XX县实验小学校长XXX对课题的目标、研究内容、研究方法、研究实施阶段等给与了指导和培训，XXX对课题成果呈现给与了指导。
按照实施方案课题组成员研究了国内课题有关文献资料如：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村中小学“互联网+”家校共育模式研究》、甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小规模学校“互联网+”家校共育研究》等都对此进行了论述。
二、课题研究基本情况1、编制调查问卷，进行问卷调查，统计问卷结果，形成调查报告。
课题组成员还运用微信、QQ、乐教乐学等软件不同方式，分别对家庭环境、父母文化程度、学生个性、班集体环境等进行了解。
通过召开家长会，走访家长，调查学生的思想和学习现状以及实施基于互联网家校共育措施后思想发展和学习效果发生的变化。
针对调查结果进行分析，提出与之适应的方案。
2、对比研究。
在XX中心学校九（2）班和XX小学三年级用乐教乐学软件和家长进行交流和沟通，跟踪家长态度、学生思想、学生学习兴趣等方面的变化以及这些变化对于学习的影响，初步形成案例材料，为总结互联网背景下家校共育的方法提供依据材料。
谚婴农村小学教师专业成长◇禄劝县教育局教研室缪洪秀随着课程改革的不断深入，教师的专业成长已成为教育改革的热点，而农村教师的专业成长，对于提高农村教育教学质量有着重要的意义。
一、阻碍农村小牟教师专业成长呐原因(一)内因1．教师职业道德与人格魅力缺失，教师专业精神不强的现象日趋严重。
主要表现为教师的责任心、敬业精神不足，教学思想不端正，只关注学生学习成绩的提高，而不注重学生的身心发展。
2．教师读书习惯缺失。
近年来，农村学校教师长期吃“老本”的现象比较突出。
教师不愿读书的原因：一是学校缺乏良好的读书氛围和教研氛围；二是教师手中的书实在太少。
这样的学习环境和读书条件，阻碍了农村小学教师专业成长。
3．教师创新意识薄弱，科研能力不强。
教育科研是促进教师专业化发展和推动教师队伍建设的重要措施。
但长期以来，有关部门一直忽略TX寸农村小学教师创新意识和科研能力的培养，这使得相当数量的农村小学教师还停留在对教材亦步亦趋，只会教教科书、只有执行课程准标的水平，缺乏用好教材、超越教材的意识，这势必造成农村小学教师教育观念陈旧落后。
当前，农村小学学校虽然已经使用了新教材，但教师的教育行为还迟迟未走进新课程。
依然在穿新鞋，走老路，总是用统一的模式来教育学生，排斥创新和多元化的教学方法，学生被动的接受知识，以分数作为评价的唯一标准，忽视对学生综合素质的评价。
(二)外因1．教师紧缺、教师工作量超负荷。
目前，农村学校普遍存在教师严重不足．造成这种现状的主要原因有：一是受学校教师编制的限制；二是受地域分布的影响。
农村小学大多校点分散，形成了有限教师办无限教育的局面，教师疲于应对各种事务，无暇顾及专业成长；三是城乡教师的不对称流动，造成大量农村小学骨干教师流失。
一些农村小学师资仅能满足“开齐”课程。
“开足”课时只是一种奢望，使用代课教师的现象也时有发生。
农村学校师资短缺，教学负担沉重，无时间、无精力培训提高，教师专业素质差．造成教学质量受影响。
面向深度学习的智慧课堂教学改革初探作者：古敏锋赖慧语来源：《中国信息技术教育》2021年第25期智能时代呼唤指向深度学习的课堂革命随着社会经济的不断发展，人才培养的要求不断更新升级。
新时代背景下课堂教学面临着深刻的变革，《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规范》等宏观政策鼓励教育改革，聚焦教学主战场，开展“课堂革命”。
智能技术的发展为教育信息化提供了技术基石，教育信息化成为教育现代化的重要手段、核心内容、发展战略。
广东省委、省政府出台的《广东省教育现代化2035》《广东省加快推进教育现代化实施方案（2019—2022年）》中指出，“推进教育信息化创新发展，信息技术是引领教育现代化的重要力量，要围绕打造学习型广东，构成全景式、智能化、数字化、个性化智慧学习图景”。
课堂是人才培养的主要渠道。
传统的课堂教学难以胜任新时代教育教学的新要求，难以破解有效培养学生核心素养的难题。
新时代教育呼吁融合智能技术实施指向深度学习的课堂教学。
当前学校面临的挑战与机遇1.民办学校如何建设教师队伍，保障教师稳定成长教育大计，教师为本。
教师队伍是民办学校健康可持续发展的第一资源，是影响办学质量的重要因素。
随着我国社会经济的发展，在当前公办教师待遇不断提升、民办学校竞争日益激烈的社会背景下，如何保障本校教师队伍的稳定性，为中青年教师搭建专业发展平台，提升我校教师成就感与归属感，是学校教师队伍建设的重要内容。
2.民办义务教育摇号政策下如何有效培养不同层次生源生源是民办学校的生命线。
自2020年起，广州市实行民办义务教育学校100%摇号政策，各民办学校生源受到一定波动。
在当前政策背景下，保护好学校的“生命线”是办学工作的重中之重。
面对不同层次的生源涌入，如何做好有效培养，是我校面临的新挑戰。
3.如何提升学生出口质量，做好优质生培优、临界生补差办学质量是民办学校的核心竞争力。
对于民办学校而言，家长、社会最终的关注点仍然集中于学校办学质量，因此切实保障办学质量是我校长期以来的关键工作。
农村小学语文教学现状初探摘要：素质教育潮流下的农村小学语文教学经历了一场阵痛。
从听从到学习，从学习到吸附，从吸附到生搬硬套，从生搬硬套到无所适从，从无所适从到停滞不前。
这几年，农村小学的语文教学就在这种状态中生存并且挣扎着。
或许，我们应该立足于农村小学的实际，探讨、研究、寻找一条符合农村小学教育教学规律的路线。
本文试就揭示农村小学语文教学的弊端，提出几点改革策略，望能起抛砖之应！关键词农村；教学；语文；现状；策略基础教育课程改革已走过了好几个年头。
在这几年里，笔者一直从事农村小学的语文教学工作。
亲历了农村小学语文教学在课程改革中的苦闷与绯徊。
近两年，笔者走访了附近县市的一些农村小学，听了许多语文常态教学课，调查了农村小学语文教师的工作状态，通过分析、比较，从而更透彻地体会到农村小学语文教学的诸多弊端。
一、农村小学语文教学存在的主要问题问题一：应试教育盛行下的课程改革举步维艰。
在当前高考指挥棒阴影下的小学教育，仍然无法逃脱考试至上观的桎梏。
许多地方的教育决策者，为了提高学生的分数，干脆把老师教学质量的评价等同于学年考试成绩的高低评定。
更有甚者，直接把教师的工资待遇与学生的考试成绩挂钩。
如2009年1月开始试行的《z县教师绩效津贴实施方案》就明确规定：教师所担任的学科（语文和数学）在常年统考中未达到要求的，不（或少）享受教师绩效津贴待遇。
在这样的教育形势下，教师自然略带无奈地把学生当成生产高分的机器。
这种急功近利的教育教学观念所导致的直接后果是：我们将继续培养出高分低能的下一代！在功利意识的直接驱动下，课程改革被撇在一旁，素质教育的推行被置之高阁。
问题二：师资调配的失调，致使教师疲于应付，语文教学改革停滞不前。
下表是2009—2010常年度漳浦县霞美中心学校所属的15所小学教师数与教学班分布情况统计表。
从上表不难看出：该中心学校存在严重的教师包班教学和跨班教学现象。
笔者走访的其他县市的农村小学也普遍存在类似的现象。
