学生教育案例：一点点改变 一点点进步

新教师教学德育建设古语云：十只手指有长短，出水荷花有高低。

受家庭背景、不当教育和社会环境等诸多因素的影响，每一个班都可能不同程度存在着学习差、品德差或者学习品德都暂时较差的学生，他们厌恶学习、性格暴躁，甚至沾染上逃学、赌博、滋事、早恋和沉迷网络游戏等不良习惯，这不仅不利于其个人的健康成长，更对班风、学风和校风带来摧残性的影响。

受长期以来应试教育观念的影响，当前的小学教育中，仍然存在着片面追求学习成绩而忽略对小学进行心理辅导的情况，未能对小学生的心理辅导给予足够的重视，对后进生的心理辅导方面仍然存在着很多弊端，有待进一步研究和解决。

本文将以小学生心理健康辅导的典型案例为蓝本，对后进生形成的原因和转化后进生的策略等进行分析，希望借此引起学校和老师对转化后进生心理辅导的共鸣，在现实教育教学工作中，用爱心包容后进生的缺点，用耐心引导后进生树立正确的学习观和人生观，帮助他们在老师和同学面前慢慢自重、自尊、自信起来，最终实现全体学生的全面发展。

一、小学生心理辅导案例分析小张是我2015年所教的一名六年级学生，13岁，智力水平较好，但纪律涣散，经常迟到，学习不用心，做作业全凭个人喜好，老师批评他也满不在乎，顶撞班干部时有发生……在班中属于较为典型的后进生，老师们看在眼里，急在心里。

经了解，小张父母为了让家人过上更好的生活，为了让子女享有更优越的生活和学习条件，长年在外工作，小张与父母缺乏应有的交流，小张的日常生活主要由爷爷奶奶监护照顾，是一个典型的留守儿童。

爷爷奶奶给了他较好的生活条件，但由于受到知识水平、隔代教育“心理代沟”等多方面因素的影响，爷爷奶奶对小张的课外学习辅导和思想教育几乎是真空，导致该同学以自我为中心、自卑心理强、自律能力弱、自强意志低，当在学习和生活上一旦遇到批评、困难或挫折，就会变得自暴自弃，以逃避、退缩的态度对待，久而久之便对学习失去兴趣、对进步失去信心。

二、案例分析——后进生心理辅导策略分析针对小张的实际问题，笔者对该案例进行了深入分析，认为导致小张成为后进生的原因是多方面的，有家庭环境因素的直接影响，有之前不当教育因素的作用，也有社会环境和风气的影响等等。

小学生教育案例（优秀5篇）问题小学生教育案例篇一你知道是什么导致头痛吗？乔伊经常头痛，并且随着年龄增长，这毛病愈来愈严重。

他看了不少医生，但总找不到根治的办法。

在他即将绝望的时候，他终于找到了一位自称可以解决他的问题的医生。

医生对他说：“有一好一坏两个消息。

好消息是我可以根治你的头痛。

坏消息是你必须做阉割手术。

你的头痛是由睾丸压迫你的脊椎根部引起的，也就是说，是压力导致了你的头痛。

要消除这种压力的惟一办法，就是切除睾丸。

”乔伊霎时感到天旋地转。

但经过再三思考，他最终还是决定做手术。

一周后，乔伊离开了医院。

他漫无目的地走在街上，觉得自己已经变成了另外一个人。

经过一家男装店时，他看着橱窗里崭新的衣服，心想：生活还要继续，我何不开心点迎接新生活呢？也许一切还可以从头开始。

他举步走进店里，对店员说，他想买一套新西装。

店员瞄了他一眼，说：“你应该穿44号的。

”乔伊笑了，说：“对。

你怎么知道的？”“呵呵，这是我的工作。

”店员笑着答道。

乔伊穿上西装，果然非常合身。

他看着镜子里的自己，心情好了一些。

这时，店员问道：“来件新衬衫怎么样？”“当然要来一件了！”乔伊答道。

店员看着乔伊，说：“我瞧瞧……嗯……袖长34,衣领16.5、”乔伊很吃惊：“对极了！你是怎么知道的？”“呵呵，这是我的工作。

”果然，衬衫也非常合身。

店员又问：“需要新鞋吗？”“好啊！”乔伊边欣赏着镜子里的自己边高兴地答道。

店员看着乔伊的脚，说：“9号半，宽版型。

”乔伊瞪大了眼睛，说：“你真是太厉害了了。

你是怎么知道的？”“你知道，这是我的工作。

”穿上合身的新鞋，乔伊的心情已大为好转。

这时，店员又问道：“再来几条新内裤吧？”乔伊脱口答道：“你想得太周到了！”店员后退几步，看着乔伊的腰说：“36号的。

”乔伊笑了，说：“这次你说错了。

从18岁起我就一直穿34号的。

”店员摇了摇头，说：“你不能穿34号的，那会致使你的睾丸压迫你的脊椎根部，从而导致严重的头痛。

学生心理健康教育案例09教育硕士化学学科教学李娟学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生健康做人、健康成材的地方。

高中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理快速发育，社会阅历及思维方式的变化，他们面临着生活、人际交往、升学就业和自我意识等诸多方面的心理困惑及社会压力。

在日常教学中我们感觉到：在社会快速发展的同时，学生心理健康问题也日渐突出，我校在开展心理健康教育工作伊始，学校领导就非常重视对学生的心理健康教育，由学校团委组织成立了“阳光工作室”，专门关注辅导学生心理问题。

现将本人在教学中参与学生心理健康的一则具体教育案例剖析如下。

一、基本资料魏华，男，18岁，高三学生案例来源：该学生从小就失去了母爱，父亲有点精神问题，也没有尽到教育的义务，靠叔伯的帮助和学校的困难补助维持上学，由于受家庭的影响,总觉得自己样样不如别人，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，逆反心理强，性格内向，沉默寡言，不善于与人交往，上课经常发呆走神。

通过观察，我发现他对自己的家庭和现在的成绩感到自卑，不敢主动和其他同学交流，上课从不回答问题，在教室里总是低着头，在班级内很少有人注意到他，他似乎与这个班级，与这个学校格格不入，游离与老师学生之外。

在高三紧张的学习生活环境中，魏华同学心理和行为出现了危机。

作为教师我有义务帮助他摆脱心理阴影，让他重新燃起生活的信心，重新拥有健康的心态。

经过一段时间的交往和观察，及其对其周围学生的了解，我大致分析存在问题如下:二、案例问题：1、该生有较强的心理自卑感。

由于家境贫困，缺乏母爱,自尊心很强的他感到无法与人相比，情绪低落，害怕别人看不起自己，不愿与别人交往，缺乏自信心，无竞争意识。

对学习失去了兴趣，得过且过，对高考缺乏信心，甚至害怕。

2、该生有较强的心理孤独感。

虽然在一个班集体里，可是他完全感受不到集体的温暖。

由于没有同学愿意与这样的孤僻生来往，使他封闭自我，很少参与集体活动，更缺乏知心朋友。

第1篇案例背景：某中学的班主任李老师，发现班上有一个名叫小明的学生，学习成绩一般，但体育方面表现突出。

然而，小明在班级中的地位并不高，因为他平时比较内向，不善言辞，在班级活动中也不太主动。

案例经过：1. 李老师首先关注到小明的体育特长，决定在班级中为他创造展示自己的机会。

在学校的运动会中，李老师鼓励小明参加跳远比赛，并亲自为他制定训练计划。

2. 在训练过程中，李老师时常表扬小明的努力和进步，让他感受到自己的价值。

同时，李老师还引导小明与其他同学交流，让他逐渐融入班级。

3. 运动会当天，小明在跳远比赛中取得了优异的成绩，为班级赢得了荣誉。

李老师当众表扬小明的表现，并鼓励其他同学向他学习。

4. 获得荣誉后，小明的自信心逐渐增强。

在李老师的引导下，他开始积极参与班级活动，与同学们建立了良好的关系。

5. 随着时间的推移，小明不仅在体育方面取得了显著成绩，学习成绩也有所提高，成为班级中的佼佼者。

案例总结：通过赏识教育管理，李老师成功激发了小明的潜能，让他认识到自己的价值。

在这个过程中，李老师注重以下几点：1. 发现学生的优点和特长，为其提供展示的机会；2. 及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；3. 引导学生融入集体，与其他同学建立良好关系；4. 关注学生的全面发展，促进其在各个方面的成长。

这个案例充分展示了赏识教育管理的魅力，为教育工作者提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：某小学五年级有一个班级，班上学生个性各异，学习能力和学习态度也有很大差异。

班主任张老师注意到，这个班级的学生普遍存在自信心不足、害怕犯错的问题。

赏识教育策略：1. 建立积极的班级氛围：张老师首先努力营造一个温馨、积极的班级氛围。

她经常鼓励学生，让他们感受到班级的温暖和关爱。

例如，每天上课前，张老师都会对学生们说：“今天，我希望你们都能发挥出自己的最佳状态，让我们一起加油！”2. 发现学生的优点：张老师善于发现每个学生的优点，并及时给予表扬。

关注学生心理健康呵护学生心灵成长----班主任工作中心理辅导典型案例【摘要】本文主要就班主任在平时工作中对学生出现的心理原因导致学习或者行为问题偏差，进行心理辅导教育的感悟体会。

【关键词】班主任工作小学生问题行为心理辅导教育一、引言作为一名班主任，在日常班级管理工作中，加强对小学生的心理健康干预和辅导更是重中之重。

班主任在日常工作中加强与学生沟通，学生心理教育要作为一项常态化的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。

二、辅导案例一鹏鹏，在班级里是一个智力低下的随班就读特殊儿童。

由于小时候生病和其他原因，导致鹏鹏现在10岁的年龄，却只有5、6岁的智商。

平时在班上，他很喜欢去跟着同学们跑来跑去。

不过由于各种原因，每一次他的出场，总是伴随着告状，每一次孩子们的告状都是关于他的问题。

在他的行为问题中，出现最频繁影响最大的三个问题：一是经常同学们还没吃完饭，就将饭菜倒进菜桶里，让其他同学吃不到菜；二是会很长一段时间都去欺负同一个同学；三是会无缘无故的骂同学或者摔别人的东西。

诸如此类的问题，不胜枚举，让身为班主任的我和其他任课老师，头痛不已。

本来作为一个智力低下而且多动的孩子，大家也不愿意去责骂他，或者惩罚他。

但是此类问题频繁发生。

这不得不让我思考，他产生这类问题的深层次原因。

经过一段时间的观察和研究，我找到了这三个影响最大行为问题的原因：一是发现他乱倒饭菜是因为很挑食，不喜欢的饭菜就不动口吃。

于是他就开始倒饭菜了，殊不知这个时候，同学们还没吃完，还不能倒到桶里去。

二是他很长一段时间都去欺负一个同学，是因为那个同学跟他一个小区，在小区里见到过，他就自动归类为他的好朋友。

但是又不懂得如何和人做朋友。

由于他的身高优势。

就只能每次把同学按压着跟他一起玩。

三是他对着同学吐口水和谩骂，是因为同学在跟他玩或者同行的时候，会对着他笑或者笑声让他听见了。

他会自动的归类为同学是在嘲笑他傻。

分析了这些问题行为产生的原因之后，我从心理行为方面充分考虑到学生的需求和变化。

班主任教育案例【精选】13篇班主任是一个班级的核心，一个好的班主任能带领全班的同学取得优异的成绩，让全班同学有一个良好的学习环境。

本文库整理了班主任教育案例13篇，欢迎有兴趣的小伙伴进来阅读！（篇一）记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是＂勇于认错，坚决不改＂，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根＂朽木＂。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：＂你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？＂＂我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

＂＂那你可要说到做到哟！＂＂好！＂后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

德育教育案例——拨动孩子心灵的琴弦案例现象：本班有一位名叫肖东的学生，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当我问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。

他长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。

但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。

先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。

他上课喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。

对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。

平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。

他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。

案例分析：这一案例除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视，又不放过可以嘲笑其他同学的机会。

在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。

学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。

因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。

处理同样的一件事，一个恰当的方法会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。

对待调皮的学生，老师应该调整心态，转换角度，讲究方法摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

1、与家长沟通“家访”在学生的印象中实际上是"告状"的代名词。

很多时候，教师只有在遇到难以解决的问题时，才会寻求家长的帮助。

有多少教师会在学生取得荣誉，进步的时候，特意把喜讯告诉家长呢？其实，当学生听到老师在爸爸妈妈的面前表扬自己时，他们的心中洋溢着的快乐是无法用语言来表达的。

一、案例分析阳阳男,6岁,小学一年级学生。

上课注意力不集中一、基本情况我班阳阳今年6岁了。

在课堂上注意力不集中，做作业马虎、拖欠，好动贪玩，属于典型“马大哈”。

喜欢老师表扬，犯错误认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。

在写作业时，字迹一塌糊涂，写的字几乎没有人认识。

具体表现在以下内容：该生上课不是讲话就是搞小动作，或是故意去捉弄别人，课下喜欢追逐打闹，在厕所里玩水，泼水，戏弄同班同学。

对老师，特别是科任老师态度极其恶劣，胆大包天，完全不把老师放在眼里，多次顶撞老师。

上课会傻笑，严重影响老师上课。

他反应敏捷，但是情绪不稳定，好动，根本停不下来。

开学两个多月了，对学校的一切制度都不放在眼里，从来都不穿校服，不参加学校的一切活动，我行我素。

上课注意力不集中，不听讲，爱说话，经常去打扰别人上课，爱惹是生非，多次故意去殴打同班同学。

作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂，随便瞎写，都是错的。

二、分析思考家庭背景资料：阳阳家庭情况比较与众不同，他父母离异，与爸爸生活在一起，但是爸爸忙于工作，一年才回来一次。

他就跟随爷爷生活，爷爷平时在工厂上班，也无暇顾及到他所以他经一个人在家。

对于孩子的生活和成绩从不关心，而孩子的爸爸由于工作不稳定，经常外出，对于孩子的管教也是比较简单粗暴。

原因分析：童年的家庭环境造成了他我行我素的性格。

他的心理问题是从小的时候开始的，父母分离对他造成了很大的影响。

从小体会不到幸福家庭的生活的味道，失去家人的爱护，使他小小的心灵留下了阴影，因为害怕得不到老师与同学的关注，因此想出一些方式来引起老师同学家长的注意，这就是典型的刷“存在感”。

通过与其爷爷多次沟通后了解到：该生在家也特别难以管教，在家从来不写作业，经常和小区里的孩子们打闹。

此外，阳阳的爸爸妈妈已经离异了，他心里就认为爸爸妈妈不再喜欢自己，所以自暴自弃。

从心理学角度来看，阳阳这种行为属于行为障碍。

学生行为障碍，是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。

教育教学典型10个案例上传: 廖晓林更新时间：2011-9-24 阅读：406教育教学典型10个案例江西临川一中廖晓林撰写1.短腿是这样伸长的——尖子生的培养札记盛水的木桶是由许多块木板箍成的，若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制，这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。

若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。

人们把这一规律总结为“木桶原理”或“木桶定理”。

——题记2007年６月２３日，高考分数查询开通后，人们第一时间传开了一个喜讯：临川一中高三（２）班的应届生吴振华同学以７０２分（语文１２１分、数学１３７分、英语１３８分、理科综合２８６分，加分２０分）的高分位居全市理科排名第一、全省第二，录取清华是毫无问题的。

对于自己这份高考成绩，吴振华表示相对高一入学时有着很大的进步，特别是英语、语文发挥得不错。

作为他的班主任，我更明白，老师们三年辛勤的汗水终于浇开了这朵璀璨的“状元花”。

我深知，吴振华是个很有前途的学生。

他基础较好，悟性也高，但学习上文理不均衡，对理科兴趣很浓，特别是对物理有着很高的天赋，而文科成绩却相对比较薄弱，刚升高中时语文和英语只有９０来分，出现了“限制因素”。

对此，我个人集合全体任课老师的智慧，为吴振华精心研制了一个“伸长短腿”的教辅计划：一、因材施教，发挥其特长，继续培养他对物理的天然兴趣，让他参加物理竞赛培训，由物理学科骨干教师付建国担任主教练，悉心辅导，使他在学科竞赛中取得优异成绩，以争取清华、北大的保送指标；二、精心做好他的思想工作，激发他对英语、语文等文科的学习兴趣，根据他的学习情况精心定制短期、中期、长期计划和实施方案，使他能够全面发展。

由此，真正意义地做到了“培优”、“扶弱”、“治拐”。

我先是让吴振华担任物理课代表，使他保持对物理的浓厚兴趣，彰显个性；到了高二，又将他升为班上的学习委员，突出能力，同时兼顾各个学科的学习。

与此同时，班上还为他专门订阅了英语、语文等文科方面的报刊资料，如《杂文报》、《满分作文》、《高考作文向导》、《读者文摘》、《青年文摘》等以开拓他的视野，为他全面的发展奠定基础。

2023年小学生典型教育教学案例三年级学生典型教育案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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