最新人教版三年级数学下册第二单元笔算除法例7

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。

3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：PPT课件、小棒若干。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。

（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。

（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。

三年级数学下册第二单元除 数是一位数的除法
口算除法 笔算除法 解决问题
一位数除整千、整百、整十
方法：用一位数除被除数最高位，被除 数有几个0就在商的末尾添上几个0
例：8000÷4=2000 600÷3=200
一位数除几千几百、几百几十
方法：用一位数除被除数前两位，被除数 有几个0就在商的末尾添上几个0
前两位；
2、除到被除
数的哪一位，就把商写在那一位上面。
3、每次相除后，如果没有余数，直接用被除数下一位的
数除以除数；如果有余数，要把余数与下一位的数合起来
继续除。
4、每次除得的
余数要比除数小。
有关0的除法
例：256÷2
341÷7
Hale Waihona Puke 验算没有余数： 有余数：
商x除数=被除数 商x除数+余数=被除数
0除以任何不是0的数，都得0
商的中间有0 例：309÷3
商的末尾有0 例：840÷7
用除数是一位数的除法估算解决问题 用不用的估算策略解决实际问题
例:3600÷9=400 240÷6=40
一位数除几十几
方法：把被除数分成几十和几，分别除以一位数，然 后把商相加
例：84÷4 思考过程：80÷4=20 4÷4=1 20+1=21
一位数除两位数或三位数
1、从被除数的最高位除起，先用除数除被除数的最 高
位，如果最高位上的数字比除数小，就用除数除被除数的

《商末尾有0的除法》说课稿一、说教材《商末尾有0除法》是人教版三年级下册第二单元例7的内容。

是在学习了两位数除以一位数口算和笔算的基础上进行的，而且在学习《商末尾有0除法》之前，也学习了《商中间有0除法》，这两个课时的算理和算法都是一样的。

本节课的教学在进一步理解“不够商时，补0占位”的试商方法，更要强调商末尾有0时，0的价值及书写。

本节课的教学目标是：1、结合具体情境，经历商末尾有0的除法算理过程的探索，掌握笔算方法。

2、在演算过程中，逐步熟练掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能用乘法进行验算。

3、培养数学感悟能力，养成良好的计算习惯。

教学重点：在理解的基础上，掌握算法。

教学难点：在演算过程中，逐步熟练掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能用乘法进行验算。

二、说学生学生学习了两位数除以一位数口算和笔算，也学习了《商末尾有0除法》，对两位数除以一位数笔算除法的算理和算法都有所掌握，而且对“不够商时，要补0占位”这一算法也有了一定了解。

所以，本节课的教学，我重在让学生在尝试计算、展示计算成果上，逐步掌握《商末尾有0除法》的笔算方法，并通过问题提问，引发学生深度思考。

学生是学习的主人，教学中，要充分挖掘学生的已有知识，让他们在课堂上经历知识创造的过程，计算亦是如此，不仅要掌握算法，更要明白算理，算理和算法融会贯通，不仅要会算，更要明白为什么这样算。

三、说教法本节课在导入环节，我采用复习导入法，既有针对有关0的加减乘除的口算，也有《商中间有0的除法》笔算。

这两个内容的安排一方面在于巩固有关0的相关计算，另一方面为本节课新授《商末尾有0除法》的笔算除法做铺垫。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，在教学过程中，我通过问题引领，引导学生层层思考，并尝试自主计算，学生计算时，教师巡视全班学生，并特别留意部分孩子的计算过程。

在两个自主计算的题目中（650÷5，245÷8），发现第一个计算，我们班的孩子都能顺畅的书写计算过程和得出正确结果，第二个计算中，部分孩子在个位上5÷8处卡住了。

笔算除法第1课时：一位数除两位数教学内容：一位数除两位数（教材第15～16页例1、2及“做一做”，第19页练习四第1题）。

教学目标：知识与技能：使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

过程与方法：在实践操作活动中理解用一位数除两位数商是两位数的算理。

情感态度与价值观：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面的算理。

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：课件教学流程：一、情景导入1.口算。

120÷4 280÷7 300÷5 540÷924÷2 84÷4 93÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的？2.计算：二、新课讲授1.谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，即一位数除两位数的除法。

2.出示教材第15页的主题图。

要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。

教师根据画面内容，编一道除法应用题。

3.出示教材第15页例1。

三（1）班和三（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：（学生列式：42÷2）（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一平均分成两份？要分得又对又快。

（4）笔算：42÷2。

师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？①学生独立计算，反馈。

师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商是2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了，个位上还有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。