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浅议当前初中德育工作面临的困境与对策一是师资力量不足。
目前初中德育工作中，存在着参与德育工作的教师数量不足的问题。
许多教师仅将德育教育的内容放在课堂之外，缺少有效地运用课堂教学来进行德育教育的能力。
这样一来，无法真正地实现德育教育的目标。
二是课程设计的落后。
当前初中德育课程设计存在许多问题，课程设置过于单一，缺乏灵活性和多样性。
课程内容过于单一纯粹，在潜移默化中很难达到对学生德育素质的培养。
教师教学方法以传授知识为主，缺乏实际操作与参与，德育教育缺乏与学生生活实际结合的实际操作，这也对德育教育产生了影响。
三是评价体系不完善。
当前初中德育工作中，由于缺乏科学合理的评价体系，导致学生的德育教育在评价上存在问题。
目前的评价体系主要以学习成绩为导向，忽视了德育素质的培养和评价。
这使得学生的德育素质难以得到充分展现和肯定，德育工作无法得到有效的激励和促进。
面对以上困境，可以采取以下策略来改善初中德育工作的状况：一是加强师资培训。
要鼓励教师参与德育培训，提高教师的德育教育能力和水平。
可以通过组织专家讲座、举办研讨会等方式来提供培训机会，让教师了解最新的德育理念和方法，掌握有效的德育教育策略。
二是创新德育课程设计。
要完善德育课程设置，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以增加德育课程的多样性和灵活性，结合学生的实际需求和兴趣，设计与学生生活和社会实践有关的德育课程。
要注重德育与学科教育的有机结合，使德育教育贯穿学科教育全过程。
三是建立科学合理的评价体系。
要从多个方面评价学生的德育素质，不仅仅局限在学科考试成绩上。
可以采用综合评价和多维度评价的方式，考虑学生的品德表现、社会实践能力等因素，综合评价学生的德育素质。
要建立激励机制，激发学生参与德育活动的积极性和主动性，使德育工作得到有效推进。
当前初中德育工作面临的困境需要通过加强师资培训、创新课程设计和建立科学评价体系等策略来解决。
只有通过全面改进和提升，才能使初中德育工作更加有效和具有针对性，培养出更多优秀的德育人才。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策随着社会的不断发展，教育工作也在不断地改进和完善。
德育工作作为教育工作的重要组成部分，一直备受关注。
当前初中德育工作存在着一些问题，需要我们及时加以解决。
本文将对当前初中德育工作存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
1.课程设置不够科学合理当前初中德育课程设置存在一定的问题，往往以灌输式的思想教育为主，忽略了学生的个性和特长。
德育教育内容与学生真实生活联系不够紧密，缺乏启发式、互动式和趣味性，导致学生对德育课程的兴趣不高，学习效果不明显。
2.师资队伍素质不高当前初中德育师资队伍存在着素质参差不齐的问题。
一些学校招聘德育教师时，往往重视教学经验而忽视了德育素质，导致德育教师的专业水平不高、心理素质不足。
在德育工作中，他们往往无法有效地引导学生，甚至有些老师对德育工作缺乏热情和责任心。
3.校园文化氛围淡薄当前一些初中校园文化氛围淡薄，学生缺乏对学校的认同感和荣誉感。
学校的德育工作往往停留在表面上，缺乏深入的挖掘和传承，导致校园文化建设成效不佳，学生的道德观念和行为习惯得不到有效的塑造和提升。
4.德育教学手段单一当前初中德育教学手段单一，往往以讲授、灌输式的方式为主，忽视了创新性、实践性和趣味性。
学校德育教学缺乏与学生现实生活接轨的实践活动，无法引起学生的兴趣，难以培养学生的德育素养和实践能力。
二、对策建议1.科学合理地设置德育课程针对当前初中德育课程设置存在的问题，学校应该科学合理地设计德育课程。
在课程内容上，注重激发学生的兴趣，与学生的生活紧密结合，注重培养学生的自主学习能力；在教学方法上，注重启发式和互动式教学，注重培养学生的思辨精神和创造能力。
2.提高师资队伍的素质学校应该加强对德育师资队伍的培训和评价，提高教师德育素质。
对于新招聘的德育教师，学校应该注重考察教师的德育水平和心理素质，引导教师积极参与德育教研和交流活动，共同提高德育教育水平。
3.打造丰富多彩的校园文化学校应该注重打造丰富多彩的校园文化，提升学生的认同感和荣誉感。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策
1. 标准不一致：各个学校的德育标准和要求存在差异，导致学校之间德育工作的评估和比较困难。
2. 教师意识不强：有些教师在德育工作中缺乏主动性和创新意识，没有将德育工作与学科教学有机结合起来，只重视知识传授而忽视品德培养。
3. 家庭环境不良：一些学生家庭环境不好，缺乏家庭教育，导致他们缺乏正确的价值观和道德观念。
4. 学生自我管理能力差：部分学生缺乏自觉遵守学校规章制度的意识，对自身行为缺乏规范，需要加强自我管理的能力。
针对以上问题，可以采取以下对策：
2. 教师培训和交流：加强教师的德育培训，提高他们的德育意识和能力，同时组织教师间的交流，分享德育教学经验，促进教师的成长和进步。
3. 家校合作：加强家校沟通和合作，组织家长参与学校的德育工作，共同培养学生正确的价值观和道德观念，帮助学生建立健康的心理和行为习惯。
4. 强化德育教育：将德育教育纳入课程体系中，与学科教学有机结合，通过课堂教学、社团活动、校外实践等方式培养学生的道德品质和社会责任感。
5. 加强个性化辅导：针对学生个体差异，注重对每个学生的个性化德育辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高自我管理的能力。
当前初中德育工作存在的问题需要学校、教师、家长和学生共同努力解决。
只有通过全方位的配合和改进，才能促进初中德育工作的发展，培养出德智体美劳全面发展的学生。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策当前中小学德育工作存在的问题及对策中小学德育工作是培养学生道德素养和全面发展个性的重要一环。
然而，当前中小学德育工作存在一些问题，影响了德育工作的效果和质量。
本文将浅谈当前中小学德育工作存在的问题，并提出对应的对策。
问题一：德育工作粗放化当前，一些中小学德育工作流于形式，存在粗放化的问题。
学校只注重开展形式主义的教育活动，重视宣传口号和标语，但缺乏真正有效的教育和引导。
对策一：加强思想教育与德育结合学校应加强思想教育与德育相结合，注重培养学生的道德情操和能力。
通过思想教育，引导学生正确的价值观和价值追求，培养学生正确的人生观和世界观。
同时，通过具体的德育课程和社会实践活动，帮助学生理解、接受和实践道德规范。
对策二：建立科学德育评价体系建立科学的德育评价体系，不只注重学生成绩和知识的评价，还要关注学生的德育发展和道德品质的培养。
通过多样化的评价方式和指标，全面客观地评价学生的德育素养和道德行为。
问题二：德育资源不足目前，中小学德育资源不足，德育工作的开展受到了一定的制约。
学校面临缺乏专业教师、教材以及相关设备等问题。
对策一：加强德育师资队伍建设学校应加强德育师资队伍的建设，确保拥有一支优秀的德育教师队伍。
通过招聘、培训、评价等多种方式，吸引和稳定优秀的德育教师，提高他们的专业素养和工作能力。
对策二：加强德育教材和设备建设学校应加强德育教材和设备的建设，为德育工作提供必要的保障和支持。
编写与学生实际情况相适应的德育教材，开发多样化的德育活动和教具，提供丰富的德育资源。
问题三：家庭教育缺失当前，许多家庭教育缺失，父母缺乏对子女的德育培养和引导。
家庭对学生品德的要求不高、不严格，甚至存在溺爱和纵容等现象。
对策一：加强家庭教育指导相关部门应加强家庭教育指导，为家长提供科学、有效的德育教育内容和方法。
通过宣传、培训等方式，提高家长对德育教育的认识和意识，引导他们正确对待子女的德育培养。
中学德育存在的问题问题一：德育课程体系缺失在当前中学教育体制下，德育课程的建设和发展面临着一些问题。
首先，德育课程体系缺失是一个突出的问题。
由于现行教育体制过于倾向于知识灌输和应试导向，在学校教学计划中，普遍存在着对理科、文科等学科的过度重视，而将道德、品德培养作为辅助性内容安排在次要地位。
因此，形成了以考试成绩为终极目标的“应试教育”模式。
这种情况下，许多中小学生接受到的仅仅是简单的道义说教，并没有系统全面地进行思想品质塑造。
尽管有人呼吁开设专门的德育类课程或者增加公民道德相关知识点，但现实却并未实际改变。
解决该问题需要从多个层面入手。
首先，在国家层面上应通过法规和政策来明确弘扬社会主义核心价值观、传播优秀传统文化等方面在中小学阶段所处位置和意义，并加大对这些领域内容研究和教学资源的投入。
其次，各级中小学要明确德育课程体系建设的重要性，并将其纳入校本培训计划中，加强对德育师资力量的培养和支持。
最后，在教材编写方面应注重思想品质塑造相关内容的完善，并提供多样化的评价方式以促进全员参与。
问题二：形式主义现象严重另一个存在问题是在一些中学中普遍存在着形式主义现象，导致德育工作无法有效开展。
这种严重形式主义表现为仅仅做表面文章而忽视了实际效果，过分注重制度层面而忽略了内在核心。
为此需要加强干部队伍建设、扎实推进基层党组织建设等措施以解决该问题。
首先，针对领导干部存在形式主义倾向，在选拔任用过程中应更注重德行和工作实绩的考核，并采取监督机制来防止借口推卸责任或者泛滥纪检监察力量。
”同时，“尊崇规矩、顺从程序、按轨道办事”也是解决这一问题的重要手段。
在中学德育方面，领导者应立即行动来确保各级干部严格遵守标准、执行教育规范，并推进规范化评价机制。
问题三：家庭环境因素此外，当前社会背景下恶劣家庭环境也是影响中学德育的一个重要因素。
在现代快节奏、高压力的社会生活中，许多家庭缺少健康沟通和良好互动，在思想观念上出现了一些偏差。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和完整人格的重要途径。
在当前的初中德育工作中，依然存在着许多问题，如学生道德观念淡薄、纪律松懈、道德风险较高等现象。
对此，我们需要深入分析问题产生的根源，以及针对问题采取的对策措施，努力提高初中德育工作的效果。
问题一：学生道德观念淡薄，行为规范不足当前社会风气日趋浮躁，学生的道德观念受到了严重的冲击。
一些学生对于道德规范的认识不足，行为举止不规范成为了常态。
学校中存在的一些不文明现象，如吸烟、打架、欺凌等问题，都凸显了学生道德观念淡薄的现状。
对策一：加强德育教育，强化学生的道德意识学校应当通过开展德育教育活动，强化学生的道德意识。
通过各类主题班会、德育教育课程，提升学生对于道德观念的认识，引导学生从内心深处树立正确的道德观念。
学校可以借助一些经典的故事、文学作品，引导学生明辨是非，懂得如何行为。
问题二：学生缺乏自律意识，纪律松懈在一些学校中，学生的自律意识较为薄弱，纪律松懈的现象较为突出。
学生上课走神、自习课不专心、遵守学校规定不严格等现象时有发生，影响了课堂秩序和学校纪律。
对策二：建立健全的学校管理制度，加强学生管理学校应当建立完善的学校管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求。
在日常管理中，要加强学生的教育引导，增强学生的自律意识。
学校管理者应当及时对学生的不良行为进行批评教育，引导学生树立正确的学习和生活态度。
问题三：道德风险较高，学生受到不良信息影响随着互联网的普及，学生接触到的信息愈加丰富多样。
一些不良信息也随之进入到学生的视野中，导致了学生道德风险的增大。
一些不当的视频、言论对学生的价值观念产生了负面影响，让学生产生了一些不恰当的行为。
对策三：加强网络教育，规范学生的网络行为学校应当通过开展网络素养教育，引导学生正确看待互联网。
学校可以在教育课程中加入网络道德教育，规范学生的网络行为。
学校可以通过建立网络监管机制，加强对学生上网行为的管理，规范学生的网络使用。
中学德育存在的问题与对策一、问题描述在当今社会，随着中国经济的快速发展和教育资源的普及化，中学教育不仅关注学生的学业成绩，而且注重培养学生的德育素养。
然而，中学德育面临着一些问题。
首先，部分中学存在德育内容单一、重视形式追求功利性的问题。
其次，部分中学缺乏有效的师生之间沟通交流途径，导致德育工作无法有效开展。
最后，社会环境和家庭教育影响使得中学生在道德行为方面出现了一些问题。
二、问题分析1. 德育内容单一、追求功利性某些中学在进行德育教育时倾向于单纯追求成绩和荣誉，忽视了培养学生良好品德、规范行为等基本要素。
他们将更多精力放在提高分数和考级等有形成果上，从而忽视了个体道德素质的培养。
2. 师生之间缺乏有效沟通交流渠道部分中学缺乏有效的师生之间的沟通渠道，导致学校无法全面了解学生的思想动态和问题所在。
许多学生可能因为缺乏心理辅导、无人关注而出现情绪或行为问题，并逐渐对德育教育产生抵触情绪。
3. 社会环境和家庭教育影响当前社会风气多变，充斥着物欲横流、功利主义以及虚荣追求等不良价值观。
家庭教育也面临着一定挑战，有些家长过于溺爱孩子、放任自由，忽视了对孩子的道德约束和引导。
这些都给中学德育工作带来了不小的困扰。
三、对策提出1. 多元化德育内容，强调素质培养中学应该将德育内容从单一追求成绩转变为综合素质培养。
鼓励学生参与社团活动、志愿者服务等实践项目，在实践中锻炼他们的品德和道德修养。
同时，学校应该加强个性化教育，针对每个学生的特点制定具体的德育方案和目标，帮助他们在面对各种诱惑时保持正确的价值观。
2. 建立有效的师生沟通平台中学应该建立起师生之间有效沟通的平台。
可以开设心理辅导室、班会活动等，让学生能够倾诉内心的困扰和问题，并得到专业人士或老师的合理引导。
同时，提供导师制度，每个老师负责一定数量的学生，定期召开家长会议，加强家校互动与交流。
3. 引导和加强家庭教育中学需要与家庭密切配合，共同关注学生德育问题。
中学生德育教育所面临的问题及其对策研究中学生德育教育是培养中学生道德品质和良好行为习惯的重要任务，然而目前中学生德育教育面临着一些问题。
本文将列举其中的一些问题，并提出相应的对策。
问题一：学生道德观念淡薄。
当前社会风气的影响和家庭教育的欠缺导致了学生道德观念的淡薄，缺乏正确的价值观念和行为规范。
对策一：增强道德教育的力度。
学校应该制定德育教育的具体计划和目标，将德育纳入课程教学和日常管理中。
通过开展主题班会、道德讲堂、校园文化活动等形式，引导学生树立正确的价值观念和行为规范。
对策二：营造良好的道德氛围。
学校要注重培养学生的社会责任感和家国情怀，通过组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动等，让学生亲身体验到道德的力量和快乐，增强他们的道德意识和自我约束能力。
问题二：学生缺乏自律意识。
中学生正处于青春期，面对种种诱惑和困惑，他们往往缺乏自律意识，容易受到外界的影响而产生消极的行为。
对策一：培养学生的自觉自律能力。
学校可以加强班级管理，对学生的行为进行规范和约束，同时引导学生自我管理。
可以通过组织学生制定学习计划、行为规范等方式，让学生自觉遵守，提高他们的自律能力。
对策二：家校合作促进学生自律。
学校和家长应加强沟通，共同关注学生的行为习惯和自律情况。
学校可以定期向家长反馈学生的学习情况和行为表现，家长可以与学校协作，共同培养学生的自律意识。
问题三：现行德育教育形式单一。
目前德育教育主要以传授知识为主，缺乏实践和体验的环节，使得学生对德育教育的兴趣减弱。
对策一：多元化的德育教育内容。
德育教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以在德育教育中引入社团活动、志愿者培训、项目研究等元素，丰富学生的德育教育内容。
对策二：创新的德育教育形式。
可以利用现代技术手段，开发互动式的德育教育软件和平台，以游戏、视频等形式让学生主动参与，提高他们的兴趣和积极性。
可以组织学生开展德育教育主题演讲、辩论等活动，培养学生的沟通能力和表达能力。
中学德育存在的问题与对策一、中学德育存在的问题德育在中学教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生正确的价值观和道德观。
然而，在实际操作中，我们也会发现一些中学德育存在的问题。
1. 缺乏系统性与全面性目前，许多中学更注重于知识传授和考试成绩，对于德育活动缺乏系统性与全面性的规划与落实。
这导致了学生们过分关注个人成绩，忽视了社会责任感和团队合作精神等品质的培养。
2. 教师责任心不均衡在部分中学里，一些教师对于德育工作认识不足或者将其视为次要任务。
他们倾向于将更多时间放在教授课程内容上，而缺少引导和指导孩子塑造正确价值观念以及遵守基本公序良俗方面。
3. 德育方法单一化当前大部分校园内仍然采用强调“编钟论”的方式进行思想纪律管理，并且普遍存在唯行政命令之弊端。
这使得许多认真并严格执行德育规章制度的学生产生了不少困惑和疏离感，对于内心价值观没有太大的影响。
4. 缺乏与家庭教育的衔接中学德育在学校的推进之外，更加需要与家庭教育紧密衔接。
然而，由于社会变革和家庭结构变化等因素，许多中学面临着共同存在的问题：缺乏有效地合作机制以及信息沟通途径。
这使得中学德育工作无法最大程度地延伸至家庭。
二、改进中学德育的对策为了解决上述问题并提升中学德育水平，一些对策可以被采取。
1. 制定全面系统性计划相关部门和教师应该制定全面系统性的计划来指导整个德育工作流程。
这包括明确目标、安排时间表、设计课程内容以及建立评估机制等方面。
通过有针对性地培养综合素质，如逻辑思维能力、合作精神和责任意识等品质达到全人培养。
2. 加强师资队伍建设重视培养德育教师的责任感和专业知识，为他们提供相关资源和培训。
这将有助于激发教师们对于德育工作的热情，并能够更好地引导学生树立正确价值观。
3. 创新德育方法开展多样化的教学活动以及创造个性化的学习环境。
中学可以组织一些志愿者活动、社区服务项目或实践课程等，让学生亲身体验并参与到实际问题解决中去。
这样做不仅能够锻炼他们各方面素质，还能更好地引导他们理解道德标准的内涵。
浅谈中学德育教育存在的主要问题和对策摘要：当前中学德育教育存在着德育内容抽象空洞、德育方式枯燥单一、德育定位缺乏实质性教育等问题，文章试分析三问题产生的原因并提出了相应的对策，即：德育目标应注意基础性和层次性；优化德育的形式，注重德育方法的多样性、个性化和有效化；拓宽途径，建立开放性德育模式。
关键词：德育教育德育政治化简单化德育目标基础性层次性德育方法多样性个性化和有效化德育效益德育教育不仅是素质教育中的重要基本成分，而且是推动素质教育的一个重要措施。
要真正实现素质教育，必须把德育教育落到实处。
笔者结合当前中学教学实践，谈谈德育教育中存在的主要问题和相应对策。
一、存在的问题在市场经济条件下，文化繁荣尤其是物质文明繁荣的同时，有的中学生的确出现了信念危机、价值偏失、道德淡漠等问题，这些问题有着客观的、外部情境方面的原因。
但从另一个角度来看，这些现象的存在也反映了学校德育工作的失误。
传统的德育教育方式已明显落后于社会变革中学生的德育要求。
随着世界一体化进程的加快，网络普及、信息高速公路的建设，多元化价值观随之而入。
学校德育教育已到了非反思不可的程度。
（一）德育内容：抽象空洞、陈旧不变在中学教学中，德育教育经常用政治思想教育来代替。
“德育政治化”缩小了德育的视野，影响德育其它部分的教育，其结果一方面不利于政治教育的有效开展。
政治教育依靠于心理教育、思想、道德等教育，是建立在这些教育基础上的，一个没有良好心理素质和道德情感及正确世界观的人很难有正确的政治观、政治立场和政治方向；另一方面，假如单一强调政治教育，势必影响德育其它部分教育的开展，影响学生全面素质的提高，从而使得德育教育的目标只停留在“社会主义接班人与建设者”这一宏观层面上，而不是根据学生的年龄特征和心理接受能力将之具体化与层次化。
在此指导下，德育内容与课程教材存在严重的政治功利主义倾向。
这使一些中学生在理想与现实的巨大落差之间常感失落和迷茫。
中学生尤其是初中高年级和高中低年级的学生，处于第二个自我中心阶段，其思想极易受社会影响，而社会又是纷繁复杂的，这必然使中学生的价值观呈现出多元化。
因此，在这一时期的德育教育关键是教给学生判断是非的能力，而不是教给学生空洞、抽象的内容。
我们不但在小学讲爱国主义，集体主义，共产主义，在大学还讲爱国主义，集体主义，共产主义，而恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成，必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础，结果往往是事倍功半，甚至流于形式。
长期的“高空作业”，导致我们偏重于学生的思想政治教育，而学生作为一个人的本身的人文和人格修养的营建却显得声弱力薄。
最起码的生活道德规范和文明行为习惯的匮乏，使我们的部分学生不懂得做人的基本道理。
我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育，对于大多数受教育者而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标，缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。
（二）德育方式：简单灌输、途径单一在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过练习、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。
德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。
德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。
德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。
德育教育简单化的灌输，缺乏针对性的说教，没有给孩子们留下主动思考、讨论、选择与行为的空间。
这种简单的、单向的、缺乏学生积极能动参与的灌输式教育，在社会日益开放、价值观念日趋多元化的今天，必然导致德育缺乏实效性。
目前，在有的学校，德育教育在方式上是一阵风，正如人们所说：“雷锋叔叔没户口，三月里来四月走”，缺乏由外到内的渐进方式。
德育教育要求学生学会一种理念，用理念来指导自己的行动，而不应该采取搞运动的方式。
只讲形式，这样做只能是雁过无毛，根本收不到实效。
（三）德育定位：缺乏实质性教育长期以来，在教育思想上，一些教育行政部门及其领导未能真正确立全面素质教育观，在考核、评价制度上，以学生学习成绩衡量教师、学校教育质量，以分数评价学生发展好坏，考试成绩“一分值千金”，而品德行为则“无分、无价值”，品德再好，差一分仍上不了学。
在这种导向下，德育在定位上只是教师教、学生考试。
教师只是把德育简单地当作一门学科来教学，在教学效果上只是追求分数，不是教给学生道德的理念。
学生也只是采取简单的记诵方式，把提高分数作为自己追求的目标。
这样德育教育就成为一种摆设，根本没有发挥其应有的教化功能。
二、相应对策（一）德育目标应注意基础性和层次性对学校德育的内容进行修改和调整，使其具有层次性、系统性和可操作性首先需要对学校德育内容进行了分类和分层，使之形成清楚的逻辑关系。
一方面是对不同层次的个体采用不同的教育主题，在中小学阶段，主要进行道德教育，而且重在丰富学生的道德体验和行为练习，引导学生进行道德选择。
大学阶段则主要是通过大学开设各种相关的人文社会科学方面的课程，帮助学生站在一个新的高度去把握他们所提倡的价值观；另一方面，即使同一教育主题，人的发展的不同阶段，其内容与形式是相互连接又相互区别的，如爱国主义，小学讲故事，中学讲历史，大学讲理论，这样由浅入深、循序渐进既符合教育对象的熟悉规律，也符合教育发展的规律。
其次，加强道德规范的教育。
学校德育内容存在不同层次，主要包括：道德理想教育，道德原则教育，道德规则教育。
这三个层次的教育，对学生的道德行为具有不同的规范功能，道德理想教育主要起激励作用，道德原则教育主要起指导作用，道德规则教育主要起约束作用。
学校德育当然要提倡高尚的道德风尚，高举理想主义旗帜，但同时，也要像《公民道德实施纲要》中所提倡的，“把先进性和广泛性要求结合起来，鼓励一切有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想道德”，要把高标准和低起点结合起来，体现层次性和可操作性，要理论联系实际，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往。
引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式，你可以不做—个伟大的圣人，也不必成为英雄，但你起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范。
对学校德育的内容进行修改和调整具有重要的意义，①通过教育使我们培养出来的学生具有现代法律观念和法制意识，他们要懂得社会生活的基本规则和相应的行为方式，使他们做到知法守法。
②通过教育使我们培养出来的学生能够遵守社会公德。
遵守社会公德在要求上又高了一个层次。
它除了要求学生不犯法以外，还要做到遵守法律以外的社会道德规则。
一句话，我们培养出来的学生是有道德责任心的人。
③通过教育使我们培养出来的学生能树立利他主义精神。
它是一种内化的准则和行为，是建立在道德良心基础上的一种“付出性”行为。
这是德育的核心层面，学校教育在德育上达到这样的层面，才是真正意义上的素质教育。
④通过教育使我们培养出来的学生有理想、有信仰、有高尚的人生目标和追求。
（二）优化德育形式，注重德育方法的多样化、个性化和有效化。
道德教育从一定意义上是一种“艺术”，它应注重教育方法和手段的细致、生动，努力要求“润物细无声”的教育效果。
因此，德育应该贴近生活，注重个体，增强双向互动性和适应性，激发学生对德育的爱好，加深对德育规范的熟悉、理解，并不断练习、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质，我们可以学习借鉴国外的一些较为有效的方法。
1.价值澄清法。
它强调道德观或价值观不是靠灌输获得的，而是经过自由选择、反省和行动澄清逐渐形成的。
价值澄清法主要分为五个步骤：(1)就某个道德问题或社会问题，列出多种发展可能或解决方案，以供选择；(2)评估各种方案的利弊；(3)做出理性选择；(4)公开表明自己的立场，并解释选择的理由；(5)根据自己的选择采取行动。
在此过程中，教师通过暗示、鼓励、询问、设难等提供参考资料和意见，回答一些有启发性的问题，引导学生“澄清”自己的非道德的、不正确的价值判定。
这种方法对于提高学生的道德判定力、形成与社会主体价值取向相适应的价值观具有重要的作用。
2.道德认知发展法。
主要是通过讲座讨论道德两难的问题，了解学生的道德认知发展情况，并将学生的道德认知提高到一个新层次，在教学上，采用道德两难困境的讨论，促使学生多方面考虑，提出解决的方法，并听取、参考其他同学的意见，以便和自己的想法相比较，然后做出选择。
其特点是通过讨论刺激学生认知结构的改变，提升道德认知层次，以增进学生解决问题的能力。
3.活动教学法。
常用于中小学课堂教学中，该方法通过讲故事、做游戏、问题讨论、情景角色扮演等方式，把呆板的灌输变为学生的有趣参与，因此，深受学生的喜爱。
在教学中，教师本着学生是教育的主体的原则，将课程所讲的相关德育内容与学生可接受的各种生活、故事、游戏结合起来，引发学生爱好，鼓励他们积极投入到教学活动中。
学生们通过参与活动领悟所学习的内容，并从实际体验中受到教育。
4.情景陶冶法。
这是一种“隐性”的德育方法。
此法表面上“无言、无形、无求”，但实际上却通过渗透，构成揭示各种道德内容的直观课程，且效果颇佳。
各级学校应通过转变管理作风，推行民主治校；转变教风，强化教书育人；加强制度建设，树立文明的校风以及建设漂亮整洁的校园等一系列措施，努力为学生创建文明优雅的校园环境，从而使学生的道德情操在潜移默化中受到熏陶。
智育与德育的根本不同在于，智育可以教给学生是什么、为什么，而德育仅仅教给学生知识是完全不够的，其关键在于知与行的转化，上升为理念。
德育是态度的教育，除了接受价值观教育以外，更重要在于学生自己是否愿意去做。
因此，在德育的教育方式上要充分引导学生参与其中，使其思想上有所触动，心灵上产生体验。
主要方法如下：（1）社会调查。
它是组织学生深入社会，参观、调查，增加感性认识，积累实际经验，提高道德认识，确定道德信念的方法。
（2）实际锻炼。
它是形成和巩固道德行为习惯的主要方法。
道德认识的提高，道德感情的激发，道德意志的锻炼，道德信念的建立，都离不开实际锻炼。
（3）自我教育。
即自我修养、自我批评、自我反省、克己自制。
教育者的教育与受教育者的自我教育是辩证的统一，只是两者的结合才能使德育收到最佳效果。
《论语•公冶长》中说：“吾未见能见其过而内自讼者也。
