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浅析多媒体网络促进中学德育的发展标题：多媒体网络助力中学德育发展导言：随着信息技术的发展，多媒体网络逐渐渗透到中学教育领域，为中学德育的发展带来了新的机遇和挑战。
本文将从多媒体网络的定义、特点、在中学德育中的应用及对中学德育发展的促进等方面展开讨论，旨在探讨多媒体网络如何助力中学德育的发展。
一、多媒体网络概述多媒体网络是指将文字、图像、声音、视频等多种媒体元素有机结合，并通过网络传输和展示的一种新型信息传播方式。
它具有跨时空传递信息的特点，被广泛应用于教育、娱乐、商务等领域。
二、多媒体网络在中学德育中的应用1. 提供资源丰富的学习环境多媒体网络为中学德育提供了丰富的学习资源。
学生可以通过网络获取到各种德育类电子书籍、学习视频、教育游戏等，有效拓宽了自主学习的渠道和方式。
2. 构建互动性强的德育教育平台多媒体网络的互动性为中学德育教育提供了良好的平台。
教师可以通过网络与学生进行互动交流，开展讨论、问答等活动，激发学生的积极性和主动性，提高教学效果。
3. 提供多样化的德育教学资源多媒体网络平台提供了各种多媒体素材，如音频、视频、动画等，教师可以根据学生的实际需求进行创新教学。
通过图像、声音、视频等多种形式的展示，激发学生的兴趣，增强教学的吸引力。
三、多媒体网络对中学德育发展的促进1. 打破时空限制，拓宽教育渠道传统的中学德育教育主要局限于学校和课堂，而多媒体网络通过互联网的便利性，打破了地域和时间的限制，使得德育教育不再仅限于课堂。
学生可以通过在线学习平台随时随地进行德育学习，提高了学习的时效性和自主性。
2. 增强学生的信息获取和处理能力多媒体网络为学生提供了丰富的学习资源，学生可以通过网络获取到各种德育类信息，并对这些信息进行筛选和加工。
这样的学习方式不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生的信息获取和处理能力。
3. 提高教学效果和学生的学习成果多媒体网络为中学德育教育提供了更加直观、生动的教学方式。
网络环境下中学德育面临的问题及解决对策作者：张瑞苓来源：《新课程》2021年第29期摘要：网络的快速发展，给中学德育带来了较大的影响，主要是因为中学生正处于身心发育的关键时期，对于那些是非辨别能力较差的中学生而言，网络很有可能对其“三观”的形成造成不良的影响，这对中学德育工作提出了挑战。
先分析网络环境下中学德育工作所面临的问题，然后在此基础上提出一些解决对策，希望能为相关教育工作者提供一定的帮助。
关键词：网络环境;中学德育;问题;解决对策众所周知，互联网是一把双刃剑，有利也有弊。
网络文化中也混杂着各种思想意识和价值观念，从当前情况来看，网络给中学生的思想政治教育带来的影响，实际上弊大于利。
本文研究网络环境下中学生的德育策略，目的是可以发挥出网络在德育工作中的优势，优化中学德育网络环境，让中学德育工作能够搭上网络传播平台这一“便车”，从而帮助中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
一、网络环境下中学德育工作面临的挑战随着我国社会经济的快速发展，各种文化思潮也不断涌现，一些不良的思想文化对中学生及教师的思想观念产生了负面的影响，加之当前仍受到应试教育的影响，学校教育更重视智育，而轻视德育，这使得中学生德育工作更难开展。
主要表现在以下两个方面：1.中学生价值观念容易出现偏差开放性是网络最为显著的特性，也正因为这一特性使得网络中充斥着各种思想观念，有积极向上的，也有消极不堪的，以至于对中学生的影响也是喜忧参半的。
另外，对于那些不具备明辨是非能力的中学生而言，在网络非理性世界中便容易迷失自我，且长期下去会不断放大自己的欲望，不仅不能正确地判断网络世界中的善恶信息，而且失去原本判断正确和错误的标准，进而迷失自己的道德和价值观念。
2.与传统德育模式存在较大冲突网络环境下更加暴露出了传统德育模式的问题：一是随着网络的快速发展，各种网络问题不断涌现，即便引起了社会各界的极大关注，但是整体上并没有形成完善的网络德育观念，且存在较强的主观性和盲目性，以至于原本就处于叛逆期的孩子更是逆向而行;二是网络德育队伍整体素质并不高，大多数人并不具备足够娴熟的计算机操作技能和网络德育工作的实践经验，不仅影响了网络德育的实效性，而且也难以有效实现德育的目标;三是家庭教育无法满足德育的要求，这一定程度上会扩大网络对中学生产生的负面影响。
马克思主义伦理学认为，道德是一种社会意识，是调整人与人之间以及人与社会之间关系的一种特殊的行为规范的总和，它体现着一定社会或阶级的行为规范和要求。
道德的“特殊”在于，它是靠人们内心的信念、教育和社会舆论来维持的。
而学校的德育教育又是其中的重中之重。
德育教育是中小学教育的重要组成部分，德育影响的是一个人一生的成长。
新时期下，网络社会的到来对学校的德育教育造成了巨大的冲击。
但事物都有两面性，网络对中小学生德育教育的影响既有其积极的、正面的一面，也有其消极的、负面的一面。
一、网络对中小学生德育的正面影响信息是网络社会的主要资源。
网络技术作为一种工具，正以飞快的速度影响着世界，影响着孩子。
它为学生学业发展提供了便利条件，为学生道德发展提供某种历史机遇。
（一）网络促进了德育信息化随着时代的发展，网络的普及，学校教育也由常规教学转变为信息技术教学。
《中小学信息技术课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是信息技术教学的重要内容”。
因此，当德育教育活动和网络联系在一起后，我们可以利用网上丰富的资源，使德育工作手段信息化。
并能发展基于信息资源的隐形德育，使德育工作具有可接受性。
（二）网络提高了德育的效率传统的学校德育大多是局限于校园内和课堂上的认知教育，缺少和外界的联系，是相对封闭的教育。
较多的说教和灌输使得德育教育效果并不明显。
而网络德育可以运用网络本身具有的丰富资源，使用其快捷高效的技术优势，循环不断的对学生进行德育教育工作，提高了德育资源的可重复利用性。
让德育工作与教育信息化、教育网络化一起发展。
（三）网络加速了德育的社会化德育社会化是社会长期发展的结果，且表现为无限发展的历史趋势。
但是，大众传媒的飞跃发展，特别是国际互联网的日新月异的发展，为德育社会化程度的迅速提升奠定了先决条件。
网络使当前的德育工作的社会化程度得到非常明显的提高，中小学生的德育工作得到全社会的关注和努力。
浅谈网络对中学德育教育的影响
资中县新桥中学钟义网络,在21世纪异军突起,通过网络,我们能够学习到很多的知识,但也出现了很多的问题,可以说,网络的出现,对中学生来说,是有利也有弊.
一、网络对中学生的德育教育带来新的挑战
网络信息具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征,使用时又具有匿名性；再加上青少年心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征。
所以上网成为青少年学生最为时尚、最合口味的学习娱乐休闲方式。
但很多青少年因此而荒废学业，成为"电子海洛因"的吸食者，对身心健康造成了严重损害。
因此，我们在分享网络给我们带来的巨大便利的同时，也给传统的道德教育带来了巨大的挑战。
二、网络容易导致学生失去传统的道德观念，失去道德价值观
对于今天的中学生来说，上网已不只是一种时尚，而是成为他们生活的一部分。
良莠并存的信息对于自制力不高，人生观、价值观、世界观正在初步形成的中学生而言，其影响尤为显著。
同时由于网络具有虚拟性、隐蔽性等特征，言行不直接受道德和纪律法制的约束，很多人容易形成自由放荡、言不符实、崇尚虚无的品性，失去传统的道德观念和道德价值观。
这就要求我们不能无视已经在青少年身上发生的一系列网络社会问题，更不能容忍由于网络社会问题日渐引发青少年道德失范问题。
当前青少年学生还没有完全协调好网上与网下的关系，他们对自己在现实社会与网络社会的道德要求不一样，实行的是双重道德标准。
因为网上的道德价值观的失范会影响中学生现实人格的健康发展。
三、网络的出现对德育教育手段提出了新的挑战
在网络世界中，人的社会角色和道德责任与现实社会有很大不同，人将摆脱了诸如校园角色、现实角色等现实中制约人们的道德环境，而在超地域的范围内发挥更大的社会作用。
这意味着，在传统社会中形成的道德及其运行机制在信息社会中并不完全适用。
但我们不能为了维护传统道德而拒斥网络世界闯入我们的生活，但我们也不能听任网络世界的道德无序状态，或消极等待其自发的道德机制的形成，因为它将由于网络道德与现实道德的密切联系而导致现实道德失范。
如何在网络世界中引入传统道德的优秀成果和富有成效的运行机制？如何在充分利用信息高速公路对人的全面发展和道德文明的促进的同时抵御其消极作用？如何协调既有道德与网络道德之间的关系，使之整体发展为信息社会更高水平的道德？这些均是网络环境下学校德育建设面临的重大挑战。
四、网络的出现对学生交往产生的很大的影响
聊天室内，你可以毫不负责地说三道四，指点江山。
每个上网者既可以接受信息，又能制造信息，既相互沟通，又相互感染；而构成大家广泛参与前提，就是在网络交互性中沟通双方的主体资格平等。
由此导致个体的心声可以纵情张扬而不用担心“无人喝彩”。
有些中
学生在互联网上获取知识的时候，有些中学生有在网上搞“网恋”的现象，有些看黄色网页，但这在学校是不允许的。
在网络所构建的这样一个平台上，学生的主体意识会被极大地调动和刺激起来，并将使其认知方式与情感评价产生连贯性的感染。
这对我们德育传统的单向的教育方法的冲撞是最为突出的。
所以，中学德育以什么样的途径来保证教育的实效性，是摆在我们眼前的挑战。
五、网络的出现对我们传统教育方式的挑战
网络是创新的产物，其创新的形式，使信息的传输过程变成参与者主动的认知过程。
然而，与青少年学生的内在需求还有相当大的距离，某些效果并不尽如人意。
在教学内容、教材建设、教学方法、教师自身素质等关键环节上，自身改革的速度还跟不上社会发展的步伐。
与此同时，网络当然也带给青少年巨大而无形的积极因素：首先是它的信息化特征催生青少年的现代观念，如学习观念、效率观念、全球意识等。
它使青少年不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战。
青少年经常访问的网站，与素不相识的人交友、聊天或者探讨问题，它打破了年龄界线，为青少年形成交往意识起着积极的作用。
