河南大学艺术学院环境艺术设计专业参考书目)

环境艺术设计专业教材
环境艺术设计专业教材有很多，以下是其中一些推荐的教材：
1. 《室内设计原理》（中国美术学院出版社，作者：张绮曼）。

这本书是国内环境艺术设计专业的经典教材之一，全面介绍了室内设计的基本原理和设计方法。

2. 《景观设计学》（中国建筑工业出版社，作者：俞孔坚）。

这本书是景观设计领域的经典教材之一，系统介绍了景观设计的基本原理、设计方法和实际案例。

3. 《建筑设计原理》（中国建筑工业出版社，作者：刘敦桢）。

这本书是建筑设计领域的经典教材之一，重点介绍了建筑设计的基本原理、建筑设计和规划的方法和原则。

4. 《城市设计》（中国建筑工业出版社，作者：王建国）。

这本书是城市设计领域的经典教材之一，全面介绍了城市设计的基本原理、城市空间形态的构成和设计方法。

5. 《室内装饰工程》（中国轻工业出版社，作者：吴龙辉）。

这本书是室内装饰工程领域的经典教材之一，详细介绍了室内装饰工程的基本知识、室内装饰材料和施工工艺等。

以上是一些环境艺术设计专业的教材推荐，这些教材可以帮助你系统地学习和掌握环境艺术设计的基本原理和方法，提高自己的专业水平。

一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。

本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。

本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。

二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。

课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。

模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。

1、《城市居住区外环境设计》姚时章、王江萍重庆大学出版社2006年5月第1版2、《建筑小环境》刘文军、韩寂同济大学出版社1999年1月第1版3、《小区环境设计》陈建江上海人民美术出版社2006年7月第1版4、《别墅设计资料集》乐嘉龙中国电力出版社2006年4月第1版5、《别墅及环境设计》韩光煦韩燕中国美术学院出版社2006年4月第1版6、《别墅建筑设计》邹颖中国建筑工业出版社2000年4月第1版7、《室内设计资料集》张欹曼中国建筑工业出版社2004年1月第3版8、《环境艺术设计》曹瑞林河南大学出版社2005年3月第1版9、《室内设计形式语言》尼跃红高等教育出版社2003年9月第1版10、《室内设计资料集》张绮曼中国建筑工业出版社2004年1月第2版11、《室内设计哲学》史坦利•亚伯克隆比(Stanley Abercrombie) 天津大学出版社2009年6月第1版12、《视觉思维:审美直觉心理学》鲁道夫•阿恩海姆(Rudolf Arnheim) 四川人民出版社1998年3月第1版13. 《中国建筑设计参考资料图说》杨令仪天津大学出版社2001年7月第1版；14. 《地景设施》黄世孟大连理工大学出版社2001年3月第1版；15．《城市广场设计》文增辽宁美术出版社004年7月第2版；16．《别墅建筑设计——建筑设计指导丛书》邹颖,卞洪滨编著中国建筑工业出版社2000年09月第一版；17. 《习见园林植物》刘少宗天津大学出版社2004年10月第1版；18.《别墅设计理念与套型》余佳、郭勤编著江苏科学技术出版社2005年1月第一版；19.《（精华本）别墅外观设计》梁振华绘、柏桐摄影室摄华中科技大学出版社1900年1月第一版。

20.《湿地景观格局变化研究进展》白军红、欧阳华、杨志锋地理科学进展出版社2005，221.《福建东山岛景观空间格局》陈惠卿黄义雄台湾海峡出版社2005，422.《福建滨海景观规划建设初探》洪婷婷郑郁善福建林业科技，2008，323.《滨海景观带园林植物的选择及应用研究》于东明高翅臧德奎中国园林出版社2003，24.《秦皇岛鸽子窝北段海岸线景观规划设计张静》轰伟丁奇西北林学院学报2008，125.《热带滨海城市道路绿地植物配置的探讨》郑勇司衍辉琼州大学学报2004，1026.《徒步阅读世界景观与设计》李迪华韩西丽孟彤高等教育出版社2010，427.《海口滨海椰风与碧海景观浅议》郑树景许先升林华文安徽农业科学报2006，328.《世界现代设计史》王受之中国青年出版社第五章29.《中国伊斯兰教建筑》张广林、路秉杰上海三联书店第三章第四节30.《宁夏伊斯兰教建筑艺术研究》杜天荣西安理工大学200931.《中国伊斯兰建筑艺术》李琰西北民族大学200532.《多元文化新疆伊斯兰建筑装饰艺术中的反映[J]》左力光新疆社会科学2004.433.《宁夏回族建筑艺术》刘伟宁夏人民出版社2006年1月第1版34.《宁夏回族与伊斯兰教》宁夏人民出版社1987年12月第1版35.《中国传统建筑文化审美欣赏》王小回社会科学文献出版社2009年1月第1版36.《宁夏历史文化遗存和文物古迹》贠有强宁夏人民出版社2008年9月第1版37.《宁夏历史文化地理》薛正昌宁夏人民出版社2007年5月第1版38. 《宁夏清真寺概况》何兆国宁夏少数民族古籍整理出版社1992年10月第1版39 .《宁夏文化源于流探析》杨春光宁夏人民出版社2008年8月第1版40.《中国园林美学》金学智中国建筑工业出版社2005年8月第二版41.《中国建筑史》毛心一、王壁文东方出版社2008年1月第1版42.《传统建筑》张鹰上海人民出版社2009年4月第1版43.《中国园林鉴赏辞典》陈从周华东师范大学出版社2006年5月第一版44.《园林构成要素事例解析——水体》张志金王艳红等上海人民美术出版社2004年3月第一版45.《北京：城与人》赵园北京大学出版社2002年1月第1版46.《精彩设计—酒店》深圳市金版文化发展有限公司/主编吉林美术出版社2006年2月第1版47.《文化全球化研究》孙红斌四川大学出版社2009年9月第1版48.《酒店空间》深圳市南海艺术世纪有限公司/主编吉林美术出版社2003年11月第1版49.《主题酒店》魏小安赵准旺广东旅游出版社2005年11月第1版。

《设计美学》课程标准一、课程简介2. 课程简介《设计美学》是环境艺术专业的专业必修课程，以培养环境艺术设计型和技术应用性人才为目的，是环境艺术设计专业的一门重要专业必修课程。

通过本课程的学习，使学生了解美的产生与发展，形态构成论、功能转化论、论、审美、符号表现论、风格变迁论，为学生的全面发展奠定基础。

为学习专业后续课程《室内设计综合实训》、《旧物改造设计》以及从事绘图员及设计师及相关工作储备基本绘图知识。

二、本课程的性质与任务本课程的性质：《设计美学》是环境艺术专业的专业必修课程。

设计美学”是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。

通过本课程的学习，使学生理解掌握美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的差异性、普遍性，审美主体的提高，从而提高认识美、发现美、创造美的能力；能够运用所学的美学理论知识分析、鉴赏文学艺术的美、大自然的美、社会生活中的美，为学生的全面发展奠定基础。

本课程的任务：通过本课程的学习，使学生能够充分把握美的意境，在设计过程充分体现美的内在要求，设计时充分运用设计美学进行色彩的搭配。

?培养能设计建筑类设计图和竣工图的图纸标准，制图规范和图纸质量要求的职业素质。

培养设计建筑类方案效果图的制图职业素质，提高职业就业能力。

三、课程教学目的要求（一）知识目标1、了解设计美学的历史成因及其学科意义；2、掌握设计美学多维性视阈下的审美语境；3、掌握设计美学与哲学美学的时空叠置；4、掌握设计美学的精神沃土；5、掌握设计美的与表现性；6、掌握色彩设计的审美研究；7、掌握设计美学的本体价值；8、掌握设计的流动性与艺术性（二）能力目标1、熟悉各种色彩搭配的能力；2、能进行设计图纸的能力；3、具有制定不同方案的能力；4、具有运用美学基础理论进行绘图的能力；（三）素质目标1、具有爱岗敬业、遵纪守法的品德；2、具有严谨务实、团队合作的意识；3、具有质量责任、安全及环境保护意识；4、具有制图规范和图纸质量要求的职业素质的意识；5、具有设计建筑类方案图的规范制图的职业素质；六、教学基本条件1.教学团队的基本要求本课程需要教师具备本科或以上学历、学士或以上学位，具有一定的基础理论知识、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力，良好的知识传导能力和系统的教学设计能力；还要求教师具有建筑行业的实践经验或经历，与建筑行业系统密切联系的沟通渠道，具备善于实践并指导学生实践的能力。