英语(心得)之英语词汇的重要性

中学英语教学中的词汇积累与运用技巧引言：词汇是语言的基础，是沟通的桥梁。

在中学英语教学中，学生的词汇积累与运用能力的提升至关重要。

然而，很多学生在学习英语时，常常遇到词汇记忆困难、应用不灵活的问题。

本文将探讨中学英语教学中的词汇积累与运用技巧，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。

一、词汇积累的重要性词汇是语言的基本单位，具有非常重要的地位。

一个人的语言能力很大程度上取决于其词汇量的大小和质量。

对于中学生来说，词汇量的积累是学好英语的基础。

通过积累大量的词汇，学生能够更好地理解和表达自己的思想，并更轻松地阅读、听力、写作和口语交流。

二、词汇积累的方法1. 多读多听阅读和听力是积累词汇的最好途径之一。

学生可以通过大量阅读英文书籍、报刊杂志和听力材料来接触和记忆新词汇。

此外，学生也可以利用互联网上的各种资源，如英文电影、英语新闻和英文歌曲来提升词汇积累效果。

2. 制定学习计划学生可以通过制定学习计划来有计划地进行词汇积累。

例如，每天学习一定数量的新词汇，或者每周背诵一定数量的词汇表。

通过坚持不懈地学习，学生可以逐渐提高词汇积累的效果。

3. 创造使用机会除了课堂上的学习，学生还可以通过创造使用机会来巩固和运用所学的词汇。

例如，学生可以与同学或老师进行英语对话，或者写英文文章来应用所学的词汇。

通过实际运用词汇，学生可以更好地理解和记忆词汇。

三、词汇运用技巧词汇的积累只是第一步，学生还需要学会灵活运用词汇才能真正掌握英语。

以下是几种词汇运用技巧，帮助学生提升语言表达能力。

1. 同义词替换在写作和口语表达中，学生可以运用同义词替换的技巧来避免重复使用某个词汇。

通过寻找和替换同义词，学生可以使自己的表达更加丰富多样。

例如，可以用“happy”替换“glad”、“excited”替换“happy”。

2. 词汇搭配在学习词汇时，学生需要注意词汇之间的搭配关系。

某些词汇只有在特定的搭配中才能发挥其真正的意义。

例如，“make a decision”、“take a walk”、“do homework”等。

初中英语词汇教学总结9篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的基础。

通过词汇教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。

本文将对初中英语词汇教学进行总结，探讨一些有效的教学方法和策略。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。

学习词汇是学习英语的起点，也是打好语言基础的关键。

掌握了大量的词汇，学生才能更好地理解和运用英语。

2. 词汇是语言的灵魂。

词汇是表达思想和情感的基本单元，通过词汇运用，学生可以更准确地表达自己的想法和感受。

3. 词汇是语言学习的基础。

在阅读、写作、听力和口语等方面，都需要丰富的词汇量作为支撑。

只有掌握了足够的词汇，学生才能在各种语言环境中游刃有余。

二、词汇教学的策略和方法1. 多种形式的输入。

在课堂教学中，除了传统的词汇讲解和背诵外，还可以通过图片、视频、音频等多种形式的输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

2. 语境化教学。

将词汇教学与语境相结合，让学生在真实的语言环境中学习和应用词汇，这样学生能更快地掌握词汇的意义和用法。

通过对话、阅读、写作等活动，让学生在不同情景中运用所学词汇。

3. 多种记忆方式。

利用联想、记忆技巧等方法，帮助学生记忆词汇。

通过单词卡、词根词缀等方式，让学生在记忆词汇的同时提升记忆效果。

4. 多种练习形式。

词汇教学不仅要注重记忆，还要注重运用。

通过填空、选择、造句等多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇，提高语言能力。

5. 激发学生学习兴趣。

通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。

1. 定期测试。

通过定期测试的方式，检测学生对词汇的掌握情况，及时发现问题和不足，帮助学生针对性地加强练习。

2. 词汇积累记录。

要求学生建立起自己的词汇积累表，每周记录新学习的单词及其意义和用法，及时复习并巩固记忆。

3. 课堂表现评价。

通过课堂问答、作业、小组合作等形式，评价学生在词汇教学中的表现，以及学生的学习态度和参与度。

浅谈词汇在高中英语学习中的重要性作者：李隆腾来源：《读写算》2011年第72期词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。

学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流与学习。

为学生和老师十几载，对于英语词汇的学习，总的感觉-----在外语教学中，教师的作用在于引导,下面是在教学过程中的几点体会：1 注意正确的发音和语调；这一点特别是在初学英语的时候，显得尤为重要。

只有掌握了正确的发音与语调，才能让学生觉得看似难以记住的英文单词觉得有规律可循。

只有你会读了读对了，你才能长时间的记住它；同时在朗读时，注意正确的语调，引导学生在朗读时模仿录音语调，这样有助于培养良好语感。

音形既有区别又有联系，其间有规律可循。

教师在字母教学中融入音标教学，语音是打开词汇学习的钥匙。

2 在精读中记单词；在平时进行阅读的训练时，不仅要注意阅读技巧的培养，同时还要把词汇学习融入进去。

通过对一篇文章的精读，在理解了文章之后，不要就此结束，反过来再把文章看一遍，看看在你在这篇文章的阅读过程中，都是什么样的词汇给你造成了障碍；然后，把你经常在阅读中遇到的而自己却不认得的词汇以及一些动词、形容词、副词、连词通过查字典去了解他们的发音、意思、用法；然后，再把这篇文章重新大声朗读一遍。

3 组块记忆；教师应及时指导并督促他们将所学单词归类记忆。

归类的方法很多，常见的有：按名词，动词，形容词，副词等不同词性归类，名词又可按用途归为“学习用品”，“服装”，“食物”等类；比如与天气现象相关的词汇都有：climate tornado typhoon mist fog 等，按短语动词归类，比如与come 相关的短语 come up , come up with , come into use, come into being come to come about come out come over come on 等；按词中发音时相同的元音归类如 goat boat coat oats poacher 等；按同义词或反义词归类，如短语 put up 与 put up with , come up 与 come up with , run out 与 run out of ; 近义词 require , request , demand , recommend 等等。

.语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，长春外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。

语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。

语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％，5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。

美国语言学家DILLER作过一个统计，如果我们认得25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果我们认识135个常用词，平均每页纸上的字，我们则认得50％，如果认得2500个单词，则为78％，如果5000个单词，则为86％，如果10000个单词，则为92％。

他同时认为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的条件。

他进一步指出，如果其中1000个单词是某一专业的专门词汇，那么，外语学习者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高。

什么是英语核心词汇？英国COBULID词典，1995年用2亿个词的语料库，作了统计，其中14700个单词，占英语词汇的95％。

把14700个单词分成5星级，而其中从5星到2星，共6600个词，组成了英语的核心词汇。

象美国一个5岁小孩，其词汇量有2500，但他的词汇量和我们高中生的词汇量有天大的差别，他们全是主动式词汇，而且象万金油词汇，一词几义，他们都用的炉火纯青。

许多学生说：我的词汇量有5000，为什么英语还那么差？我们感受最深的是许多的词汇量是骗人的被动式词汇，即那些只有在阅读中遇到才被唤起意义的词汇。

而那些在听时、说时、写时能招之即来挥之即去的主动式词汇，学生们的词汇量并不大。

而尤其象那些有多重意义和多种用法的万金油词汇，例如takegetdomake等，学生虽然认得，但运用能力却极差。

由以上论述可以得出一个结论：词汇量有三个重要的坎：2500个和5000个和10000个。

英语学习心得作文100字(通用8篇)英语学习心得作文100字篇1英语是一门当前在中国比较流行的外语，要将它学好那就要我们多动脑筋，善于思考。

英语知识点十分多而且很零碎，所以，当我们在学过英语之后要及时的归纳和总结。

在学习英语的过程中，我总结出了以下几个方面：1、在记英语单词的方面：我们学习英语，最常见的方法就是背诵英语单词，但是英语单词的解释是死板的，而英语的运用却是灵活的，如果只靠机械方式的理解可能会造成十分大的误解。

所以，掌握英语的某个单词不是最重要的，关键在于单词在语境中的应用。

换而言之，英语单词并没太多实际运用的地方，依靠机械方式记忆的单词的词量再大，也不会很有效的提高我们的外语水平。

所以我们要养成背诵英语句子的好习惯，因为句子中不但包含了英语的发音规则，又包含了英语语法中内容，还能了解某个英语单词在具体的语境中的特定的意义。

俗话说一日之际在于晨，早晨一定要给出一段时间来记忆英语单词，背诵一些优秀的英语*。

将记忆英语单词与背诵英语*统一起来，不但能对句型进行了解，又记忆了英语单词，可以说一举两得。

每天晚上在睡觉之前也需要记英语单词，不需要很多，几个就行，这样不但的有效利用了零碎时间也增加了我们的英语词汇量。

2、在英语读音和语法方面：很多人喜欢用汉字的谐音来记忆英语单词的发音，我觉得这是一个不好的习惯。

当我们学习一门外语如果自己发音有问题，那么最终还是不会真正学会一门外语，而且最大的缺点是这种方法不利于养成我们对外语的兴趣，进而会影响到我们接下来的学习。

学习英语要敢于大声开口讲出来，不要怕语法会出错。

我认为，如果没有碰到具体的问题，可以不用去看语法书。

提前的学习那些难懂的语法，反而会使你学习外语的信心和乐趣小时。

学一门语言不存在对的或者错的，只要能讲出来，并且意思很好的传达给了别人，不用太纠结于考虑用什么句型。

学习外语口语的最好的办法，不是做各种习题，不是背诵英语*，也不是反复翻看语法书，而是要不断的高声朗读课文，这种方法的目的是养成我们的语感，只要具备了外语的语感，就能在做外语习题时很快的、下意识地得到正确的答案。

英语重要性总结(热门3篇)英语重要性总结第1篇一、阅读可以培养和增强学生的语感学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。

语感，即语言感受力。

它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。

是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。

语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。

古人云：“书读百遍。

其义自见”，这是学习汉语的方法。

对于英语，道理是一样的。

阅读是培养学生语感的最直接、最基本的方法。

读的多了。

日积月累，语感就慢慢地产生了。

有了良好的语感，才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。

此外。

良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。

作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。

在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。

二、阅读可以扩大词汇量词汇是语言的基本单位。

抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习足英语学习的基础。

只有在掌握了一定词汇量的基础上，才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。

而如何记忆单词扩大词汇量又足让许多孩子头疼的事情。

很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。

事实上。

除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。

在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。

结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。

不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。

三、阅读能有效提高英语写作水平英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。

在英语学习中，写作既是一个重点也是一个难点。

怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢固的语言基础。

即一定词汇、语法基础外。

大量的阅读也是必不可少的。

关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。

初中英语词汇教学心得8篇篇1随着新课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学越来越受到重视。

作为英语学科的基础，词汇教学在提升学生英语水平方面起着关键作用。

在此，我将结合自身的教学实践，分享一些关于初中英语词汇教学的心得体会。

一、明确教学目标，注重实际运用在进行词汇教学时，首先要明确教学目标，即让学生掌握一定数量的单词，并能够在实际语境中运用这些单词。

因此，在教学过程中，我注重将单词与实际生活场景相结合，让学生在运用中掌握单词的意义和用法。

二、多种教学方法并用，提高教学效果单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。

因此，我尝试采用多种教学方法并用的方式，如讲解法、举例法、对比法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，我还注重利用多媒体教学资源，如课件、视频等，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学习效果。

三、注重单词的音形义结合单词的音形义是相辅相成的。

在教学过程中，我注重让学生掌握单词的发音、拼写以及中文意思，以确保学生能够准确地读出单词并理解其含义。

同时，我还引导学生通过观察单词的构形规律，掌握一些常见的构词方法和前缀、后缀等词根知识，以帮助学生扩大词汇量。

四、注重复习与巩固学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习与巩固。

在教学过程中，我注重定期复习所学单词，并通过各种练习形式进行巩固。

例如，我会设计一些填空题、选择题等练习题，让学生在完成练习的过程中加深对单词的理解和记忆。

此外，我还鼓励学生通过课外阅读、看英文电影等方式扩大词汇量并提高英语水平。

五、关注学生个体差异因材施教每个学生都是独立的个体，他们在学习英语的过程中会遇到不同的困难和挑战。

因此，我注重关注学生的个体差异因材施教。

我会根据学生的实际情况制定不同的教学计划和目标，并采用不同的教学方法和策略来帮助学生解决学习中的问题。

例如对于基础薄弱的学生我会从基础语法和常用单词入手进行重点辅导而对于基础较好的学生则会更注重提高他们的阅读和写作能力以及拓展他们的词汇量六、激发学生的兴趣和动力兴趣是最好的老师。

关于英语教学中词汇教学的重要性和教学重点的理论研究刘静冬词汇是语言学习的核心，所以词汇教学在英语教学中不可或缺。

词汇学习有助于提高学生的综合语言能力，同时它也需要终身的学习。

提升学生的词汇量，要兼顾词汇的数量与质量、广度与深度。

词汇和语法是语言的基本要素。

学生要建起语言的高楼，需要词汇作为砖块，语法结构作为基本框架。

没有语法的词汇只是一堆垒起的砖头，没有词汇的语法也只是一座四面透风的框架。

词汇的学习也是学生学习语音语法，培养听说读写的基本语言技能，运用目的语进行交流的基础。

本文将着重论述词汇教学的重要性，以及词汇知识与扩大词汇量的含义。

一、词汇教学的重要性1.词汇在语言能力中至关重要词汇教学是英语教学不可或缺的重要板块。

词汇是构筑语言的基本材料，如果语言学习者没有足够的词汇来表达自己的思想及理解对方的思想，即便语法学得再好，发音再准确，也无法用这门语言和他人交流，而如果能正确使用词汇，即便语法不通，外国人也是能听懂他想表达的意思的。

英国语言学家D·A·Wilkins曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。

”（Wilkins 1999: 111）可见，词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用。

它直接影响着听说读写。

学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂，才能为写作和口语表达提供“可理解的输入”（文秋芳 1993）。

学生的词汇量越大，阅读和听力的水平越高。

马文惠和文秋芳（1999）指出：“高水平的写作者都有大量的英语词汇……，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容也就越多……，主题思想得到充分发挥的可能性越大，文本的质量也越高……”（马文惠、文秋芳 1999: 34-39）写作者的许多困难实际都是缺乏表达词汇所造成的，比如内容贫乏、词不达意、衔接生硬、句型单调、词汇上无亮点等。

词汇在阅读理解中起着其它阅读要素不可替代的作用。

尽管阅读理解还受其他相关背景知识、复杂句型和阅读策略的影响，要提高阅读能力终归需要提高词汇量。

英语单词心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学英语词汇教学心得体会范文（15篇）小学英语词汇教学心得体会范文（通用15篇）小学英语词汇教学心得体会范文篇1今年我担任七年级的英语课，很多人都认为七年级的内容简单，老师教起来比较轻松，其实不然。

由于在农村学生没有英语基础，所以七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写能力对以后的学习非常重要。

现将我在教学中尝试的一些教学方法、心得总结如下：一、规范书写英文的书写必须规范，端正。

在上第一堂英语课，学习第一个英语字母的时候就要向学生提出要求：每一个字母、单词都要书写规范。

在学习过程中，对书写规范，端正的学生给予夸奖，对书写不规范的学生给予惩罚，例如让其再写十遍。

后来慢慢的，学生的书写都规范了起来。

二、注重音标如果说单词是学习英语的基础，那音标就是基础的基础。

今年的'英语课本和往年最大的不同就是加强了音标教学，这点我认为很好。

不同的英语老师对学习音标的时机看法不同，我个人认为让学生在开学一两个月内学完音标比较好。

因为音标学好了，就意味着学生自己会读单词了，有了自学的能力。

当学生看到没学过的单词也都会读的时候就会有一种自豪感，学习英语的兴趣也会更浓。

当然，如果一味的学习音标肯定很枯燥。

学习音标的目的是为了学生能够利用音标自学单词，我以我倾向于利用渗透教学法，在学习单词的同时逐渐的认识并学习音标，慢慢的掌握利用音标只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除拼读单词。

音标学好了，很多单词通过读音就能书写出来，单词也变得容易记忆了。

三、淡化语法英语是一门语言，在学习过程中如果一味的强调语法，讲解语法，很多学生不但听不懂，而且会渐渐失去学习英语的兴趣。

所以要通过句子学习语法，例如要讲解一段对话，先让学生去听跟着读，然后明白它的意思之后就引导学生自己编对话，然后分组反复练习，通过练习学生自己会说会写了，里面所包含的语法自然就学会了。

同时，也提高了学生的创造能力。

四、以学生为主体素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。

英语词汇教学的探讨关键词：词汇教学；重要性；难点；方法【中图分类号】g642一、词汇教学的重要性词汇是英语学习的重要内容之一，正如语言学家wilkins认为，如果没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。

在《课标》中也指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。

词汇学家麦加锡更为直接的表述：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论把握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

所以语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。

学生掌握词汇量的多少，直接影响到他们的语言表达能力和表达内容的丰富与准确程度，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章；才能畅所欲言地表达自己的思想；才能在交际中得心应手。

反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。

目前我国的英语教学对词汇的教学始终还不够重视，不少人认为词汇不应由老师教，而应该由学生自己积累的。

因此，对这一词汇教学的忽视相应的也产生了一些不良的后果。

所以教师在进行教学时不仅要考虑到教授学生的词汇知识，而且还应该更深层次的探讨词汇教学的方法。

二、词汇教学的难点学生词汇量的缺乏直接影响着听、说、读、写、译诸方面的能力，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位、是英语教学能否取得成功的关键，但无论是教师还是学生都认为词汇是英语教学过程中的一大难点。

其原因，一是因为英语是是拼音文字，由于经历了漫长的发展过程，受到多种语言形式的影响，许多单词的拼写形式和读音并不一致。

同一字母不同发音和同一发音不同字母的现象普遍存在于众多的英语单词中。

二是英语的多义性也给英语词汇学习带来了困难。

由于历史变迁，原有的英语词汇和外来词汇并存与构合，使英语出现了大量的一词多义或一义多词的情况。

三是英语单词的搭配能力很强，一个词和几个不同的词汇结合起来就构成了不同的词义，许多词的组合是习惯用法，如果只是从字面理解就会造成错误。

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