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一、引言作为一名英语教师，我深知词汇教学在英语学习中的重要性。
词汇是语言的基础，是语言表达的核心。
因此，如何提高学生的词汇量，激发他们的学习兴趣，是我在教学过程中不断探索和实践的课题。
以下是我在词汇教学中的心得总结。
二、词汇教学策略1. 结合语境教学词汇教学不能脱离语境，只有将词汇放入具体的语境中，学生才能更好地理解和记忆。
在教学过程中，我注重引导学生通过语境理解词汇的含义，例如，在讲解“promise”一词时，可以结合具体的句子，让学生了解其含义为“承诺”。
2. 采用多种教学方法针对不同类型的词汇，采用不同的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。
以下是一些常用的教学方法：（1）游戏法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习和运用词汇，如“猜词游戏”、“单词接龙”等。
（2）卡片法：将单词写在卡片上，让学生通过卡片进行记忆和复习。
（3）比较法：将相似或相反的词汇进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 强化词汇运用词汇教学不仅要注重记忆，更要强调运用。
在教学过程中，我鼓励学生将所学词汇运用到实际生活中，如写作、口语表达等。
此外，我还定期组织词汇运用活动，如词汇竞赛、演讲比赛等，提高学生的词汇运用能力。
4. 关注个体差异每个学生的学习能力和学习风格都有所不同，因此在词汇教学中，我要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
三、教学反思1. 词汇教学要注重兴趣激发在词汇教学中，我认识到激发学生的学习兴趣至关重要。
只有让学生对词汇产生兴趣，他们才会主动去学习和运用。
因此，我在教学过程中，注重运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 词汇教学要注重实践词汇教学不能只停留在记忆层面，更要注重实践。
通过实践，学生才能真正掌握词汇，提高语言运用能力。
3. 词汇教学要注重个体差异在教学过程中，我要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，以提高教学效果。
四、结语总之，词汇教学在英语学习中具有举足轻重的地位。
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
一、引言作为一名英语教师，词汇教学一直是我在教学过程中重点关注的部分。
词汇是英语学习的基础，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在多年的词汇教学中，我积累了一些经验，现将我的心得体会与大家分享。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
英语词汇是学生进行听说读写等语言活动的基础，掌握丰富的词汇量有助于提高学生的英语水平。
2. 词汇是提高英语综合运用能力的关键。
在英语学习中，词汇是学生进行听说读写等语言活动的基础。
只有掌握了足够的词汇，学生才能在听、说、读、写等方面取得更好的成绩。
3. 词汇是培养学生英语思维能力的途径。
通过词汇学习，学生可以了解英语国家的文化、风俗习惯等，从而培养自己的英语思维能力。
三、词汇教学的方法1. 注重词汇的趣味性。
在词汇教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，通过歌曲、故事、游戏等形式，让学生在潜移默化中掌握词汇。
2. 创设语境，加强词汇运用。
词汇教学应注重语境的创设，让学生在实际语境中运用词汇。
教师可以结合教材内容，设计一些贴近学生生活的情景，让学生在情景中运用词汇。
3. 分类教学，提高词汇记忆效率。
将词汇按照词性、意义、用法等进行分类，有助于学生更好地记忆和运用词汇。
例如，将名词、动词、形容词等进行分类，让学生有针对性地进行学习。
4. 强化词汇练习，提高词汇运用能力。
教师应设计多样化的词汇练习，如填空、选择、翻译、写作等，让学生在练习中巩固所学词汇。
5. 运用多媒体技术，丰富词汇教学手段。
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，可以直观地展示词汇，提高学生的学习兴趣。
6. 注重词汇文化背景知识的教学。
在词汇教学中，教师应介绍词汇的文化背景知识，帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
四、词汇教学心得体会1. 精心备课，提高教学质量。
在词汇教学中，教师应认真备课，充分了解学生的需求，设计出符合学生实际的教学方案。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
一、引言作为一名英语教师，词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
在词汇教学中，我始终坚持引导学生掌握词汇的用法、意义以及语境中的运用，以提高学生的英语水平。
经过多年的教学实践，我总结了一些关于词汇教学的讲课心得体会，以下是我的一些思考。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
一个词汇量丰富的学生，在阅读、写作、口语和听力等方面都会表现出较高的英语水平。
2. 词汇教学有助于提高学生的英语应用能力。
通过词汇教学，学生可以掌握词汇的用法，提高英语表达能力。
3. 词汇教学有助于培养学生的自主学习能力。
在词汇教学中，教师应引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
三、词汇教学的方法1. 语境教学法。
在词汇教学中，教师应注重词汇的语境，让学生在具体的语境中理解词汇的意义和用法。
2. 词汇分类教学法。
将词汇按照不同的类别进行教学，有助于学生更好地记忆和运用词汇。
3. 词汇联想教学法。
通过词汇的联想，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
4. 词汇卡片教学法。
制作词汇卡片，让学生随时随地进行复习，提高词汇记忆效果。
5. 词汇竞赛教学法。
通过举办词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。
四、词汇教学的心得体会1. 注重词汇的实用性。
在词汇教学中，我注重选取与学生生活实际相关的词汇，让学生在实际生活中运用所学词汇。
2. 词汇教学与语法教学相结合。
在词汇教学中，我注重语法知识的讲解，帮助学生理解词汇的用法。
3. 利用多媒体技术。
在词汇教学中，我运用多媒体技术，如图片、视频等，使词汇教学更加生动有趣。
4. 培养学生的自主学习能力。
在词汇教学中，我鼓励学生主动查找词汇资料，提高自主学习能力。
5. 关注学生的个体差异。
在词汇教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
6. 注重词汇的拓展。
在词汇教学中，我引导学生进行词汇拓展，扩大词汇量，提高词汇运用能力。
7. 营造良好的学习氛围。
在词汇教学中，我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习词汇。
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
英语词汇教学心得体会
在我从事英语教学多年的经验中，我发现词汇教学是研究英语
的关键之一。
以下是我对英语词汇教学的心得体会：
1. 建立良好的基础：研究词汇的第一步是建立一个良好的基础。
学生应该掌握基本的英语字母、发音规则和词汇的基本用法。
为此，我经常使用音标和发音练来帮助学生掌握正确的发音。
2. 多样化的教学方法：每个学生都有不同的研究风格和需求，
因此在词汇教学中，我使用多样化的教学方法。
这包括图片、听力练、游戏和书写练。
通过不同的教学方法，我能够满足学生的不同
研究需求，并提高他们的研究动力。
3. 上下文语境：对于研究词汇，理解词汇在具体语境中的用法
是非常重要的。
我鼓励学生通过阅读和听力材料来研究词汇，并将
词汇应用到实际情境中。
这样，他们能够更好地掌握词汇的含义和
用法。
4. 强化记忆：记忆是研究词汇的关键。
为了帮助学生记忆词汇，我使用了一些记忆技巧，例如使用联想、制作词汇卡片和进行复。
这些方法可以帮助学生巩固记忆并提高记忆效果。
5. 反馈和评估：在词汇教学过程中，及时提供反馈和评估是至
关重要的。
我鼓励学生互相纠正和分享，在练和评估中指出他们的
错误和进步。
这样，学生可以意识到自己的不足并不断提高。
总结起来，英语词汇教学需要建立良好的基础、使用多样化的
教学方法、重视语境、强化记忆和提供反馈。
通过这些心得体会，
我能够帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语水平。
以上是我对英语词汇教学的心得体会，希望对您有所帮助。
作为一名英语教师，词汇教学是我教学工作中至关重要的一环。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到词汇教学的重要性，并总结了一些心得体会，以下是我对词汇教学的几点思考。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
语言是由词汇、语法和语音三个要素组成的，而词汇是语言的基础。
一个学生如果词汇量不足，那么他在听、说、读、写四个方面的能力都会受到限制。
2. 词汇是提高学生英语水平的关键。
英语学习的目的之一是提高学生的实际应用能力，而词汇量的多少直接影响着学生的英语水平。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能更好地进行交流、阅读和理解。
3. 词汇教学有助于激发学生的学习兴趣。
词汇教学不仅仅是教授学生单词的意思，更重要的是通过丰富多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。
二、词汇教学的方法1. 注重词汇的实用性。
在词汇教学中，要注重词汇的实用性，选择与学生生活、学习、工作相关的词汇进行教学。
这样可以提高学生对词汇的兴趣，使他们更加关注词汇的实际应用。
2. 利用多种教学方法。
词汇教学的方法有很多，如：词汇卡片、游戏、歌曲、故事等。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的教学方法，提高教学效果。
3. 加强词汇的复习。
词汇学习需要反复记忆和巩固，教师应引导学生进行有计划的复习，如：定期进行词汇测试、默写、造句等。
4. 培养学生的词汇运用能力。
词汇教学不仅仅是教授学生单词的意思，更重要的是培养学生的词汇运用能力。
教师可以通过创设情境、让学生进行角色扮演、讨论等方式，提高学生的词汇运用能力。
5. 关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
对于基础薄弱的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的鼓励和支持；对于基础较好的学生，教师可以适当提高难度，激发他们的学习兴趣。
三、词汇教学的心得体会1. 教师要不断更新自己的词汇知识。
作为一名英语教师，自己首先要具备丰富的词汇量，这样才能更好地指导学生。
浅谈对英语词汇教学的认识和体会
随着教育改革和现代科技的发展，英语作为一门外语已经成为我们的日常学习和工作的必备语言。
英语词汇教学在我们学习英语中具有至关重要的作用，但是如何正确地使用英语单词给我们的英语学习带来更多的关注和困惑。
在此，我想从“英语词汇教学的认识和体会”这一话题中探讨一下我们学习难以避免的话题。
首先，对于学习英语词汇，我们要知道其基本规律。
正如教育专家所说，词汇学习要遵循从“熟悉掌握掌握深入”的学习规律。
即，从熟悉开始，扩大英语词汇量，理解词汇的意义及其含义，并帮助语言者将其融入讲话或书面语言。
其次，我们应该给予英语词汇学习充分的时间。
学习英语词汇是一个漫长的过程，而不是一蹴而就的，每天要有充足的时间投入到学习当中。
同时，学习英语词汇的过程也要充满乐趣，创设活跃的氛围，以便吸引学生的注意力，使学习过程充满乐趣，让他们更容易记住词汇。
从教学实践来看，在英语词汇教学中，我们可以用多种方法来教授学生，它们可以根据学生的不同情况进行更改，使其更具针对性。
比如，用图片教学，利用图片教学的优势，学生可以用视觉的方式更好地理解单词的意思;另一方面，教师也可以借助多媒体资源，比如影片、音乐等来展示介绍词汇，激发学生学习英语的兴趣；此外，引导学生思考，培养学生将词汇融入讲话或书面表达的能力；最后，通过多样化的游戏，激发学生学习英语的潜力。
总之，英语词汇是我们学习英语的基础，学习英语词汇可以增加
学生的英语词汇量，也是英语学习的关键。
只有把握了英语词汇教学的认识和体会，自觉地遵循规律，坚持不懈地努力，才能让学生真正掌握和灵活运用英语词汇，真正掌握英语。
作为一名英语教师，词汇教学一直是我的教学重点之一。
在教学过程中，我不断摸索、实践，总结出一些关于词汇教学的心得体会，以下是我对词汇教学的几点感悟。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
以下是我的一些做法：1. 创设情境：通过图片、视频、歌曲等多样化的教学手段，将词汇融入情境中，让学生在情境中感受词汇，提高学习兴趣。
2. 游戏教学：利用游戏的形式，如单词接龙、单词猜猜乐等，让学生在游戏中学习词汇，增强记忆效果。
3. 情景对话：鼓励学生进行情景对话，让学生在实际运用中掌握词汇，提高口语表达能力。
二、注重词汇的层次性词汇教学要遵循由浅入深、由易到难的原则。
以下是我对词汇层次性教学的一些思考：1. 初级词汇：注重基本词汇的学习，如日常生活、学校、家庭等方面的词汇。
这些词汇是学生语言表达的基础，要确保学生掌握。
2. 中级词汇：在学生掌握基本词汇的基础上，逐步引入一些中级词汇，如形容词、副词、动词等。
这些词汇能丰富学生的语言表达。
3. 高级词汇：在学生具备一定的词汇基础后，引入一些高级词汇，如抽象名词、复杂句型等。
这些词汇能提高学生的语言水平。
三、注重词汇的实用性词汇教学要注重实用性，让学生在现实生活中运用所学词汇。
以下是我对词汇实用性教学的一些做法：1. 词汇卡片：制作词汇卡片，让学生在日常生活中随时翻阅，提高词汇记忆效果。
2. 词汇应用：鼓励学生在写作、口语表达中运用所学词汇，提高实际运用能力。
3. 话题讨论：围绕某个话题，让学生进行讨论，锻炼学生的词汇运用能力。
四、注重词汇的关联性词汇之间存在一定的关联性，教师要引导学生发现这些关联，提高词汇学习效率。
以下是我对词汇关联性教学的一些思考：1. 词汇归类：将具有相似意义的词汇进行归类，如名词、动词、形容词等，帮助学生记忆。
2. 词汇对比：对比近义词、反义词等，让学生了解词汇之间的区别和联系。
作为一名英语教师，我深知词汇教学在英语学习中的重要性。
词汇是语言的基础，是学生进行听说读写各项技能训练的前提。
因此，在多年的教学实践中，我不断探索和尝试各种词汇教学方法，以提高学生的词汇学习效果。
以下是我对词汇教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境：利用图片、视频、音频等多种媒体，将词汇融入到具体的情境中，让学生在情境中感受词汇的含义和用法。
2. 游戏化教学：设计一些有趣的词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习词汇，提高学习兴趣。
3. 案例教学：选取与学生生活相关的案例，让学生在案例中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
二、注重词汇的系统性词汇教学不能孤立地看待每个词汇，而应该将其融入到整个词汇体系中。
以下是我采取的一些方法：1. 分类教学：将词汇按照词性、词义、用法等进行分类，让学生系统地掌握词汇。
2. 词汇链教学：通过词汇链，让学生了解词汇之间的联系，形成词汇网络，提高词汇的运用能力。
3. 词汇树教学：以核心词汇为中心，向四周辐射，形成词汇树，帮助学生掌握词汇的扩展和运用。
三、加强词汇的实用性词汇教学要注重实用性，让学生学会在实际生活中运用词汇。
以下是我采取的一些方法：1. 词汇卡片：制作词汇卡片，让学生随时随地进行复习，提高词汇记忆效果。
2. 词汇日记：鼓励学生用英语记录日常生活，提高词汇的运用能力。
3. 词汇写作：通过写作，让学生将所学词汇运用到实际语境中，提高词汇的运用水平。
四、注重词汇的层次性学生的英语水平参差不齐，因此在词汇教学中要注重层次性，满足不同层次学生的学习需求。
以下是我采取的一些方法：1. 分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。
2. 针对性辅导：针对学生的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助学生提高词汇水平。
谈一谈对英语课堂词汇教学的理解和看法在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。
教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。
“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外”的教学原则。
提高英语词汇有效教学的对策：1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”(1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。
在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。
教师如能把桔子奖给回答好的同学，那课堂气氛就会活跃。
如在学习动词短语row a boat，play the piano，go skiing 时，教师可用动作引入，一边做动作一边说短语，这样学生非常容易理解。
接着让学生跟着教师一起做动作，有韵律地读出这些短语，同时做出划船的动作，学生的学习兴趣一定会高涨。
学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
(2)通过谜语教学词汇猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。
有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
①例如：What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks？(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot？(a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door？(a piano)等等，这些谜语都是浅显易懂的，也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
(3)通过游戏辅助词汇教学心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。
而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。
游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。
要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。
教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。
如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。
这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。
2.培养学生的学习能力，让学生由“苦学”转变为“会学”(1)利用音形结合、构词法教词汇在教学If she goes to a di fferent school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。
总体来说，笔者认为可以用以下方法：①改换字母法。
单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。
如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。
②合成词法。
把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。
如basketball，sunlight，housework等。
③归类法。
把同一类的单词总结起来，便于记忆。
如表示身体器官的单词：head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot；表示颜色的单词：red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。
④词性转换法。
对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说，必须从语法角度来掌握词性，利用词汇转换的方法来学习。
常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换。
如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy，snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等。
⑤前后缀法。
在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀，可以改变一个单词的词性与意义。
如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless；like-unlike，possible-impossible等。
⑥首尾呼应法。
就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母，这样练习可以提高复习单词的熟练程度。
如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。
对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
(2)英语解释法教词汇英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。
这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。
有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。
”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。
学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。
如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等。
当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
(3)创设语境教学词汇在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run(赛跑) faster than you？He runs(经营) a big company. Run(竞选) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(赶) a cow into a barn.等。
正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。
利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境：S: Yes, it means “有礼貌的”.T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。
总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。
外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。
