高中地理必修1(人教版)：水循环

图3.2 水循环示意图
欧洲西部地形图
莱茵河 多瑙河
欧洲西部地形图
塞纳河
二、水循环的地理意义
1. 更 新 陆 地 水 体 ， 提供水资源
图3.2 水循环示意图
2013年干涸的永定河某河段
2017年初，国家发 改委官网公示了永定河 生态恶化状况：由于流 域水资源过度开发导致 河道断流，近10年主要 河 段 年 均 干 涸 121 天 ， 年 均 断 流 316 天 ， 致 使 永定河生态系统严重退 化。
干涸的永定河
一场暴雨后，北京“看海”
探究：如何让城市不再“看海”？
图3.2 水循环示意图
探究：如何让城市不再“看海”？
图3.2 水循环示意图
探究：如何让城市不再“看海”？
海绵城市示意图
图3.2 水循环示意图
过程
环节：蒸发（蒸腾）、水汽输送、 降水、下渗、地表径流、地下径流
水循环的
等
水 过程及类型
1.更新陆地水体，提供水资源 2.地球上物质迁移和能量转换的重要过程
探究：如何让城市不再“看海”？
1.试根据水循环的原理， 解释城市内涝发生的原 因。
干涸的永定河
一场暴雨后，北京“看海”
探究：如何让城市不再“看海”？
图3.2 水循环示意图
探究：如何让城市不再“看海”？
2.城市内涝的治理思路 是什么？具体治理措施 有哪些？
3.1 水循环（第2课时）
二、水循环的地理意义
图3.2 水循环示意图
二、水循环的地理意义
二、水循环的地理意义 想一想：水循环从哪些方面塑造了北京湾的地理环境？
北京
蒸
降
蒸腾
水
发
蒸 发
下

2.按存在空间,水体可分为哪几种类型?分别有什么特点?
(1)海洋水：占全球水储量的__9_6_.5_3_%，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。 (3)陆地水：包括__河__流_水_、_湖__泊__水_、沼泽水、土壤水、_地__下__水__、
__冰__川__水_、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
水循环
类型 海陆间水循环
的过程
和意义
水资源不断更新。
不断塑造着地表形态。
巩固练习
• 1.下列有关水圈的说话，不正确的是（B）
A.水圈的质量占地球质量的万分之四 B.地球上的各种水体，冰川水所占比重最大 C.水圈是由地球上不断运动和相互联系的各种水
水循环类 型
海陆间循 环
陆地内循 环
水循环环节
蒸发—水汽输送—降水 —地表径流
下渗 —地下径流 蒸发、蒸腾——降水
海上内循
环
蒸发——降水
特点 最重要的类型 水量很小
水量最大
2.水循环的意义
(1)使地球上的各种水体处于不断更新状态，水资源 得以再生；
(2)维持了全球水的动态平衡，缓解了不同纬度热量 收支不平衡的矛盾；
3.1 自然界的水循环
1.了解水圈的构成和特点；初步掌握陆地 水体之间的相互补给关系。 2.理解水循环的形成过程和地理意义。 3.运用水循环的原理，分析人类活动对水 循环的影响。
1.按存在形态,水体可分为哪几种类型?分别有什么特点?
(1)气态水：数量最少分布最广 (2)液态： 数量最大分布次之 (3)固态水：仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在
河水什么时候补给地下水？地下水什么时候补给河水？ （注：潜水为地下水的一种）

下图为在人工模拟降雨条件下，不同性质的城市地面水量入渗随时间变 化。据此完成 6～7 题。
6．不同性质的地表，对水循环影响差异较大的环节是( ) A．下渗 B．蒸发 C．降水 D．水汽输送
答案 A
解析 读图可知，在不同性质的地表，水的入渗量存在明显的差异，故 A 项正确。
答案
解析
7．为了美化环境并减轻城市内涝的发生，城市下垫面最适宜增加( ) A．透水混凝土砖 B．草皮空心砖 C．普通混凝土砖 D．绿地
答案 C 解析 读图可知，指向 M 的箭头只与两个数值有关，P 是海水蒸发(84)， T 代表有 77 个单位以降水形式落回海洋，所以指向 M 的只有 7 个单位；指 向 N 的两个数值，一个是 M(7)，另一个是 Q(16)，所以 N 为 23。故 C 项正 确。
答案
解析
4．图中哪些环节与奔腾的长江水有关( )
(2)实验结果与总结 ①此实验中“微湿的海绵”代表的地理环境是________； ②你观察到“降水”后，塑料盒内“湖面”上升的速度为 1 号盒 ________(填“大于”或“小于”)2 号盒；“降等量雨”后，最终的“湖面” 水位相比较，1 号盒________(填“高于”或“低于”)2 号盒； ③结合前面的实验过程及观察结果，总结出“海绵”所代表的地理环境 发挥的作用。
成果展示 (1)略。 (2)①湿地 ②小于 低于 ③海绵代表的湿地能够吸纳地表水，减少地 表径流量，增加下渗量；从时间角度看，延缓了形成坡面径流的时间，可以 平缓径流量。 (3)①提供水资源、调节气候、美化环境、净化水中的污染物质、维持生 物多样性 ②森林 洪涝 湿地和森林都具有涵养水源的功能，在洪涝灾害 的防治过程中发挥重要的作用，并且属于治本的办法。一是可以增加地表水 的下渗量，减少地表径流量，降低了洪水的水位；二是延缓了径流形成的速 度，即有效降低了流域的汇水速度，从而减轻洪灾的威胁。

（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结水循环的基本概念、环节、作用以及与我国水资源的关系。同时，强调水循环在环保和可持续发展中的重要性，激发学生保护水资源、节约用水的意识。
本章节教学内容与过程紧密结合学科知识和课程要求，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的地理素养和环保意识，培养其自主学习、合作探究的能力。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如分析生活中涉及水循环的现象，提出合理的水资源利用和保护措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水循环的相关知识。
2.运用图表、数据等教学资源，培养学生的观察、分析、推理等地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身参与水循环实验，体验水循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生提问、发表见解，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热情，激发学生探索自然、关爱环境的意识。
2.增强学生对水资源的保护意识，使学生认识到水循环在维持水资源平衡中的重要作用。
3.培养学生的环保责任感，使学生积极参与到水资源的保护和合理利用中来。
五、作业布置
为了巩固学生对水循环知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一幅水循环示意图，标注出各个环节，并简要说明每个环节的作用。
2.选择一个你熟悉的地区，分析其水资源状况与水循环的关系，撰写一篇小论文，内容包括：
-该地区的水资源分布特点
-水循环对该地区水资源的影响
4.通过对水循环的学习，引导学生树立正确的人地关系观，认识到人类活动对水循环的影响，以及我们应该如何与自然和谐共处。