中职课程体系改革建设方案详细

中等职业 学校负责招 收教育 、卫生 、新 能源等十大专业类别 ３ ０ 名西藏学生。 ００
在 此 背 景 下 ，江 苏 省吴 中 中等 专
业 学校 （ 以下 简 称 “ 校 ” ） 纳 了 第 我 接
一
足之处 在于 ：学习基础差异大 ，一部分 同学基础还好 ， 大部分 同学基础太薄弱； 学 习 自信心不 足 ；大部分同学没有形成
般 学生的普遍性 ，但他们长达 年 在内 地 学习 ，缺乏亲情 的呵护 ，独立 面对学 习与生 活 ，在成长的过程 中肯定具有 与
一
家发改 委 、财政部决定 ，在内地有关省 市 举 办 内地 西 藏 中 职 班。２ １ ，１ ０ ０年 ２ 个东 中部地 区较发达省 （ ）国家重点 市
般 内地 汉 族 学 生 不 同的 行 为 特 点 ，不
方式 。
一
提 高学 生文化素质为主要 目标 ，逐 步培 养 学生 的语 言技能 ，培养学 习积极性 ； 二 年级 以专业技能课程和实训课程 为主
、
管理创新 ，职 责明确
业 的发展提供支持 。
２０ ０ ９年 起 ， 国家大 力 扶 植 江苏 省 苏州市吴 中区 ห้องสมุดไป่ตู้光伏技 术产业 ，我校根
到进一步促进 学生和谐 、健康 、全面 、
协调 发展 的 目的 。从 我校 ９ ８名 内地 西
析 ，我校 因地 制宜 ，扬长避短 ，由简到
繁 ，特别突 出知识 素养 、学科技能 的实
２ １ 国家 将 举 办 内地 西 藏 中职 ０ ０年
班这项光荣 任务交给 了我校 的光伏技术 专 业 ，学校领 导清醒地认识 到 ，这既是 国家教育部 、省教育厅对我 校这一新兴
二、 因地制宜 ，注重实用

职业教育课程体系的建立方法【摘要】课程体系是学校教育的指导思想，决定着学生学习的知识结构，是培养目标的具体化。

本文主要阐述了中等职业教育的培养目标、课程体系的架构模式及课程体系的设置原则。

【关键词】课程体系；模式；教学方法；职业教育课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。

课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托在一个人的终身教育中，学校教育无疑是最重要的组成部分，一个学生进入校门后，影响学生受教育的因素很多，如学校的教学设备、教师的教学水平、学校的管理等。

笔者认为所有这些因素中，其中最重要的就是学生所在专业的课程体系。

课程体系是实施性教学计划的最重要的组成部分，一般是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。

也就是把各种课程类型及具体科目进行组织、搭配，形成一种具有逻辑关系的、具有恰当比例的有机的、完整的统一体，是学生本阶段教育的纲领性文档，是具体教学实施的依据。

课程体系的建设，不同的学校、不同层次是不同的，本人从事职业教育，曾多年参与课程体系的建设，本文从职业教育的角度对课程体系的建立方法及原则进行简述。

一、根据学校的实际情况确定各层次的培养目标培养目标是培养人才的总的要求，是本阶段教育工作的出发点和最终目标，是确定教学方式、教学内容、教学评价的依据，是建构课程体系的前提。

如果培养目标不明确或定位不准确，就会直接影响课程体系的建构，课程体系如果出现了问题，就会给教育工作带来混乱、无的放矢等严重后果，因此课程体系建立之前必须明确培养目标及培养目标的定位。

应当怎样确定职业教育的培养目标呢？实际上职业教育的培养目标国家早有相应的文献进行规定，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《技工教育“十三五”规划》中，都把职业教育的培养目标定性为“高素质劳动者和技术技能人才”，在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中，又强调“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养”。

电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案一、电子商务专业“三以一化”课程体系改革背景为适应社会经济发展和产业结构调整对电子商务应用型人才的需要，以提高我校学生的职业能力和职业素养为宗旨，以传统教育无差别化的人才培养现状已远远不能满足个人的职业发展和行业、企业发展需要，个性化、职业化的培养模式成为必然。

为了适应职业教育的新变化，建立电子商务“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”教学课程设计的培养模式，紧紧围绕学校的教学改革，积极推动电子商务专业各项教学改革，包括“课证融合”的人才培养模式，同时积极开展教学内容和课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革以及教学管理的改革。

我们在注重学生能力和素质的培养同时，使学生既学到知识，又学会做人。

积极创造有利于学生个性发展的条件环境，热情鼓励学生的个性发展，通过各种途径，培养学生的创造性思维和创新能力。

在课程体系改革上，根据人才培养目标和规格进行设计，面向市场，面向就业，面向应用一线，改革现在过于陈旧的教学内容。

在教学改革方面，要积极采用各种生动活泼、富有成效的教学方法，积极采用现代教育技术，不断提高教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造热情，使学生真正成为教学活动中的主体。

彰显以学生为本位的教育理念，突出职业教育的特色，建立灵活多样的教学机制，通过各项职业技术实践活动，建立“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程体系，培养学电子商务专业的优秀人才。

人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到中职电子商务培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。

因此，必须加大中职电子商务专业课程改革的力度，科学构建中职电子商务专业课程体系。

我校依托甘肃省电子商务职业教育集团内的22家企业（电商谷、藏宝网、百合缘等），有效地整合各种社会资源，校企合作，共建共教，工学结合，岗位牵引，解决学生综合项目实践需求。

已遍布全 国各地 ， 分布于各个岗位。随着我 国经济的高速发展 ，
对医药卫生人员的要求也在不断提高。中职药 剂专 业的培养 目 标是 把学生培养成为适应 当今经济发 展需要 的 ， 德、 智、 体、 美 全面发展 的药剂师 （ 士） ，并为其继续学 习和终 身学习奠定基 础， 而传统 的课 程体 系设置 已经不能满 足要求 ， 这就促 使我们
定规模 ， 起 步较 早 ， 师资力量雄厚 ， 实验 室建设完 备 ， 可通过硕 士点 、 博 士点建设扩大毒理学专业 的招 生规模 ， 为食 品毒理学 培养更多 的优秀人才 ， 以提升食品毒理学教学质量。 ２ ． ４ 加大食 品毒 理学教学普及力 度 食品毒理学是一门新 开课程， 在各专业 总体 教学计 划 中， 开 课率相对较低 。而且 由于食 品毒理学还不是一个相对独立 的学
科 ，其课 程 的重要 性和பைடு நூலகம்科建设并没有 引起 大多数 院校 的重
一
【 ３ １ 李建科 ． 食品毒理学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国计量出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
［ ４ 】 严卫 星， 丁晓雯． 食品毒理学【 Ｍ 】 ＿ ｊ Ｅ 京： 中国农业大学出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
【 ５ １ 刘宁 ， 沈 明浩． 食 品毒理学【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国轻工业 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． 【 ６ ｌ 刘爱红 ． 食品毒理学基础［ Ｍ Ｉ ． 北京 ： 化学工业出版社 ， ２ ０ ０ ８ ．
食 品毒理 学是 新开课程 ， 从全 国范 围来 看 ， 食 品毒 理学教
视。因此 ， 急需提高食品毒理学教学的普及力度 ， 促进其 自身发
展。
食品毒理学教学 目的是使学生掌 握食 品毒理学 的基本理

中等职业学校课程体系建设实践研究（新形势下卫生中职学校如何加强课程体系建设的探讨）一、课题的提出随着教育改革的深入，人们越来越认识到：一所好的学校必定是一个具有个性的学校；学校“个性”首先应该表现为独特的文化氛围；而这种氛围的核心是具有学校特色的课程体系。

当前，各卫生中等职业学校课程仍沿用着传统的教学课程模式，在这种模式下，使得就业与教学出现了严重的“脱钩”现象，从一定程度上制约着卫生中等学校职业课程的发展。

课程是学校实现自己教育理想，培养具人才的载体和手段。

事实上，只有当学校能够根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行再开发，在有效实施国家课程和地方课程的同时，又形成和开发出适合学校特点的学校课程，形成了学校课程体系，才能实现形成以人的发展为理念，重建促进学生全面发展的、适应不同学校和学生个人差异的课程结构。

由此可见，以学校为本的“课程结构”和“课程体系”建设，是中等职业学校发展的核心和关键，大有势在必行之趋势。

理论意义：课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节，中职教育的培养目标最终也要通过课程的实施得以实现。

课程体系的建设是教育质量的保证，也是社会经济发展的基石，以培养就业能力为导向构建卫生中职教育课程体系是对当前卫生中职教育现实发展的思考和体现其办学特色的需要。

实践意义：通过对目前我国卫生中职教育课程体系存在的问题进行分析，结合国内各卫生中职院校课程体系建设取得的相关的研究成果，探索构建我校课程体系建设的有效途径。

有助于卫生中职院校重新审视办学理念，进一步明确其使命与自身定位，发挥特色，将课程体系构建与特定人才培养及就业需求结合起来。

构建具有医学中职院校特色的课程体系，有利于学生在社会中生存和发展，为学生迈向成功的职业生涯打下坚实基础，同时，也有利于我国卫生中职院校实现以人为本，健康、可持续发展的理念。

二、课题的界定目前，国内各卫生中等职业学校基本上仍在延用着基于“学科中心”的三段式课程模式，文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，先后有序，遵循着循序渐进的认识规律和学习顺序，便于教学，有利于学生掌握系统的理论知识。

课程体系建设方案一、背景和目标在教育领域中，课程体系是教育机构或学校制定并实施的一套完整的课程安排计划。

一个优秀的课程体系可以为学生提供系统的学习内容和明确的学习目标，帮助学生获得全面的知识和技能。

本文将介绍一种课程体系建设方案，旨在提供一个组织良好、科学合理的课程结构，使学生能够充分发展他们的能力和潜力。

二、目标受众本课程体系建设方案适用于各类学校和教育机构，包括小学、中学、高中及大学等不同教育阶段的学生。

三、建设原则本课程体系建设方案遵循以下原则：1.全面性：课程体系要覆盖各个学科领域，使学生能够获得全面的知识和技能。

2.科学性：课程设置应符合学科知识的逻辑关系和发展规律，以确保学生获得系统、连贯的学习体验。

3.灵活性：课程体系应具有一定的灵活性，以适应学生个体差异和不同学习能力的需求。

4.个性化：课程设置应尊重学生的兴趣和特长，并提供一定的选择性课程，培养学生的特殊能力。

5.持续性：课程体系应具备持续的发展和改进能力，以适应社会的变化和学科知识的更新。

四、建设步骤1. 研究与分析在建设课程体系之前，教育机构或学校需要进行研究和分析，包括：•调研学生需求和意愿，了解他们的学科偏好和兴趣爱好。

•分析学科知识的发展趋势和前沿领域，确定课程内容和设置的重点和难点。

•研究其他优秀学校或教育机构的课程体系，借鉴其成功经验和教学方法。

•考虑教育机构或学校的资源和实际情况，制定具体的课程目标和计划。

2. 设计课程框架基于研究和分析的结果，教育机构或学校可以设计课程框架，包括：•制定各学科的核心知识点和学习目标，根据不同学段和年级的要求进行适当的调整。

•确定学科之间的关联和联系，制定跨学科的教学活动和项目，增强学生的综合应用能力。

•考虑学科的发展方向和趋势，设置开放性的选修课程或研究性学习项目，培养学生的创新思维和问题解决能力。

3. 制定教材和教学资源课程体系的实施离不开教材和教学资源的支持，教育机构或学校可以：•选择适合学生学习的教材和参考书，确保其与课程目标和教学内容的契合度。

课程体系建设⽅案课程体系建设⽅案⼀、课程体系建设概述通过⼈才培养模式改⾰的⾏业企业调研，以岗位群核⼼能⼒培养为主线，构建具有鲜明中职特⾊的电⼦商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进⾏深⼊调研，进⽽掌握⽹店维护、⽹络营销、客户服务等岗位所需要核⼼能⼒的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项⽬和实践内容，直接取代或者部分取代课程。

企业⼈员和⽼师带领学⽣在实战项⽬“⼯作”的过程中，发现学⽣作为“项⽬兼职员⼯”存在的知识层⾯和实践动⼿层⾯的不⾜，提出改进⽅案，安排相关课程或相关教学内容完善学⽣综合能⼒。

⼆、课程体系建设预期完成⽬标1.专家委员会开会确认各个岗位群的⾏动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责⼈；2.编写基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；3.修订以⼯作过程为导向的，电⼦商务专业教学计划；4.制定电⼦商务专业课程标准及教学⼤纲；5.制定电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6.电⼦商务专业教学质量评价体系；三、课程体系建设课程开发基本路线四、建设任务验收标准1．通过到企业、⾏业协会调研完成基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；2．电⼦商务专业教学计划；3．电⼦商务专业课程标准；4．电⼦商务专业教学⼤纲；5．完成电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6．完成电⼦商务专业教学质量评价体系。

五、教学质量评价体系建设在电⼦商务专业的⼦项⽬课程体系建设中，最⼤的难点是“电⼦商务专业教学质量评价体系”的建设。

1.教学质量评价体系⾰新的必要性当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这⼀量化的认知指标来作为学⽣学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学⽣某⼀时期各科考试分数的成绩单。

课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学⽣基本处于被动地位，其弊端表现为：评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能⼒、创新精神、⼼理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准——过多强调共性和⼀般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价⽅法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，⽽很少采⽤体现新评价思想的评价⼿段和⽅法；评价主体——学⽣处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学⽣、管理者等多主体共同参与、交互作⽤的评价模式；评价重⼼——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努⼒程度（没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。

一、方案背景随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

为响应国家双高（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）战略，提升职业院校的教育教学水平，特制定本双高课程体系建设方案。

二、建设目标1. 提升课程体系整体水平，实现课程内容与产业需求、职业标准、技术发展相衔接。

2. 增强课程体系的科学性、系统性和实用性，培养适应产业需求的高素质技术技能人才。

3. 优化课程结构，加强课程思政教育，培养学生的职业道德和工匠精神。

4. 提高教师教学水平，推动教育教学改革，促进学校可持续发展。

三、建设内容1. 课程体系规划（1）根据学校专业特点，结合产业需求，确定课程体系结构。

（2）制定课程体系发展规划，明确课程设置、课时分配、教学目标等。

（3）加强课程体系动态调整，确保课程内容与时俱进。

2. 课程建设（1）开发一批具有行业特色、专业优势的高水平课程。

（2）优化课程内容，加强理论与实践相结合，提高课程实用性。

（3）注重课程思政教育，融入职业道德、工匠精神等元素。

（4）采用线上线下相结合的教学模式，提高课程教学质量。

3. 教学资源建设（1）建设优质教学资源库，实现资源共享。

（2）开发教学案例、实训项目等教学资源，丰富教学内容。

（3）加强教学资源更新，确保资源与课程体系同步发展。

4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。

（2）鼓励教师参与课程建设、教学改革等活动，提升教师综合素质。

（3）引进优秀人才，优化教师队伍结构。

5. 教学评价体系建设（1）建立科学合理的课程评价体系，全面评估课程质量。

（2）开展课程评估，及时发现问题，改进课程教学。

（3）建立学生满意度调查机制，了解学生对课程教学的评价。

四、实施步骤1. 成立课程体系建设领导小组，负责方案的组织实施。

2. 制定具体实施方案，明确各阶段工作目标和任务。

3. 开展课程体系调研，了解产业需求和行业发展趋势。

4. 制定课程体系建设规划，明确课程设置、课时分配、教学目标等。

D 建设任务不具体，无
可操作性。
思路不够清晰，目标
不明确，建设内容空
C
泛，且多为定性描 述。建议补充具体建
设内容，提高方案的
操作性。
师资队伍建 设
校企合作、 工学结合运 行机制建设
建设内容以定性描 述为主，建议补充 具体内容，提高方 案的操作性。
方案 完整性
方案 可行性
在建设内容中没有 专门设计“校企合 作、工学结合运行 机制建设”的内 容。 关于建设内容的设 计笼统，缺少必要 的分析论述，没有 详细的具体任务设 计，也没有相应的 经费预算过程。
一步增强与建设目 标、建设任务的一致
性、关联性。
D
整个建设方案框架不 科学、系统性差。
建设目标不够明确，
D 建设任务不具体，无
可操作性。
思路不够清晰，目标
不明确，建设内容空
C
泛，且多为定性描 述。建议补充具体建
设内容，提高方案的
内容 业
（重 1
点专
业建
师资队伍建
设）
设
校企合作、 工学结合运 行机制建设
没有专门关于“校 企合作、工学结合 运行机制建设”的 内容，只是在“实 训基地建 设”、“强化服务 三农能力建设”中 有一些体现。但 是，在《任务书》 中有这部分内容。 建议在建设方案中 专题设计本部分内 容，并且《任务 书》要以建设方案 为基础编制。
方案 完整性
关于建设内容的设 计笼统，缺少必要 的分析论述，没有 详细的具体任务设 计，也没有相应的 经费预算过程。
篇幅太长，层次不 清。建议分若干小标
D 题，先有点题句，然
后分而述之。注意与 建设项目的关联度。
篇幅太长，抓住核心
C

课程体系建设方案为了提高学校教育的质量和学生的学习效果，我们制定了新的课程体系建设方案，以便更好地满足学生的学习需求和未来职业发展的要求。

本文将详细介绍该方案的内容和实施步骤。

一、背景和目标随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，学生接触到的信息越来越多，传统的教育方式已难以满足其需求。

因此，我们的目标是建立一个全面、协调和富有创意的课程体系，以帮助学生获得综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

二、课程内容1. 核心课程核心课程是学校教学的基石，其中包括语文、数学、英语、科学和社会学科等。

我们将优化这些核心课程，通过引入实例研究、案例分析和团队合作等教学方法，培养学生的问题解决和创新思维能力。

2. 扩展课程为了培养学生的兴趣和个人发展，我们将增设扩展课程，涵盖自然科学、艺术、体育和社会科学等领域。

通过多样化的教学活动和实践项目，学生将能够深入探索自己感兴趣的领域，并培养批判性思维和领导能力。

3. 创新课程为了适应未来的职业需求，我们将引入创新课程，包括计算机编程、创业精神和科技应用等。

这些课程将培养学生的创新能力、数字素养和团队合作能力，使他们能够适应现代职场的挑战。

三、教学方法1. 项目制学习我们将采用项目制学习的方法来组织课程。

每个学生将参与一个或多个项目，并在项目中运用所学知识和技能解决实际问题。

通过这种方式，学生将更好地理解和应用课程内容，培养批判性思维和合作能力。

2. 协作学习为了培养学生的合作精神和团队合作能力，我们将强调协作学习。

学生将分成小组，共同完成课程和项目任务，并通过合作解决问题和分享经验。

这将培养学生的沟通能力、领导能力和团队合作能力。

3. 技术支持为了更好地支持教学和学生学习，我们将引入现代技术。

包括使用电子教材、在线教学平台和多媒体设备等。

这将增加学生的学习兴趣，提高教学效果，并培养学生的信息素养和数字技术能力。

四、评估和调整为了确保课程体系的有效性和适应性，我们将建立评估体系。

１ ． 大 学 英 语 ２ ． 高 等 数 学 公共 大学数学 ： 主 要从 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 训Ｉ 练
程学 习。
职业 人文修 养类 ： 旨在 通过人 文基 础知识 的学 习与 涉猎 ， 使 学生 了解 和学习优 秀的文化基 础知识 ， 培养高尚的道德 情操 ， 树立正 确的人 生观、 价 值观 ， 先做 人， 后做 事 ； 通过学 习， 增强 民族 自信心 和 自豪感 ； 通 过学 习 ， 把
专业数学 ： 按专业的不同
３ ． 体 育 与健 康
为学好其他课程 ， 为职业 岗位工作 需要奠定基 础 ， 实 牢牢把握“ 以人 为本 ， 以学生为主体 、 健 康第 一” 的指 导思想 ， 注 重先进 知识 内化 为人文精神 ， 体 育理念的传授和体育技能的培养 ， 强调体 育对人的身心 与行 为健 康的影 现 学生可持续发展的培养 目标。 １ ． 人 文的熏陶 ： 主要包含 文学欣 赏、 国学 导 读 、 中 国历史概 述 、 历 史 与 响， 激发学生的体育兴趣 ， 使之养成 自觉进行体 育锻炼 的习惯 ， 以增 强终身 名人、 哲学与智慧 、 中国传统文化 、 大学文化 、 数学文化。 体 育意识。 ２ ． 艺术修 养 ： 音乐欣赏 、 绘 画欣 赏、 雕 塑欣赏 、 建筑欣 赏 、 书法欣 赏 、 舞 ４ ． 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系 蹈欣赏 、 戏剧艺术欣赏 、 影视艺术欣赏。 坚持育人为本 ， 德育为 先， 把立 德树人 作 为根本任 务。 比较全 面的讲 ３ ． 人生与生活 ： 时 尚与生活 、 中国食文化 、 中国酒文化 、 中 国茶 文化 、 职 授毛泽东思想 、 邓小平理论 、 “ 三个代表 ” 和“ 科 学发展观 ” 重 要思想 的科学 场休闲文化。 涵义 、 形成发展过程 、 科学体系 、 历史地位 和指导意义 。通过本 门课 的学 习 职业通用能力类 ： 旨在 通 过 相 对 系 统 的 学 习 和 训 练 培 养 学 生 多 方 面 的 可 以提高学生分析认识社会 的能力 ， 肯定 学生 的思想 政治 觉悟 ， 对 学生 的 职业通用能力 ， 从而为培养面对生产 、 建设 、 服务和管 理等一线需 要的高 素 成才 、 成 长 起 着 非 常 重 要 的作 用 。 质 技 能 型 专 门人 才 打 下 良好 基 础 。 ５ ． 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 １ ． 口语表达能力 ： 表达与沟通能力训练 、 朗读技巧 、 普通话综合训练 。 综合运 用马克思主义 的基本观点和 方法 ， 从 当代 大学生面 临和关心 的 ２ ． 交际沟通能力 ： 校 园沟 通 能 力 训 练 、 品格育成与 人生历 练、 高 职 学 生 实际 问题 出发 ， 进行正确 的人生观 、 价值观 、 道德 观和 法制观 教育 ， 引导 学 礼仪修养教程 、 社交礼仪 、 公共关 系、 成 功教 育 。 生牢 固树立社会 主义荣辱 观 ， 养成 良好 的道德 品质和 健全 人格 ， 提 高大 学 ３ ． 实用写作能 力： 高职应用文 写作 、 应 用写作项 目实训教程 。 生 的思 想 道 德 素 质 、 职 业素质与 法律素质 ， 具 备 良好 的 职 业 素 养 和 较 强 的 ４ ． 创新能 力： 实用创新思维 、 创新教育 、 走进创意世界 、 创 新改变生活。 职业 能力， 使他 们 成 为 中 国特 色 社 会 主义 事 业 的合 格 建 设 者和 可 靠 接 ５ ． 职业素质培养 ： 职业规划 与创业体验 、 企业 文化 与职业 道德 、 职 业观 班人 。 与职业道德 、 中国职业 美德、 职业 素养 与职业 维权 、 高职 生社会 素质 培养 、 ６ ． 大 学生心理健 康 职场 团队管理 与管理 实务 。 旨在 帮助学生了解 自身的心 理阶段特点和心 理发展规 律 ， 正确认识 分 三、 拓 展 学 习 的任 选 课 程 析评 价自己的身心 健康和发展状 况 ， 掌 握心理 调适 和保健 方法 ， 保持心 理 在现代社 会中 ， 产业结构和 技术结 构变 化迅速 ， 职 业 和 岗位 也 处 于 不 的和谐与健康 ， 完善个性心 理 ， 优 化人格 品质 ， 强化心 理健 康意 识 ， 增 强心 断 变化 之 中 。 一个 人 终 生 只 从 事 一 项 工 作 已 变得 越 来 越 不 可 能 。 个 人 无 理 调适能力和社会适应能力 ， 提 升基本心 理 素质和 职前心 理素 质 ， 促 进 学 法预 知 自己将来从 事何种 工作 ， 如 果只 掌握 一 门相 对 固定 岗位 的专 业技 生身心健康全面发展。 能， 必然会使专业过窄 ， 职业知识和能力受 限， 难 以适 应 不 断 变 化 的 就 业 市 ７ ． 就 业 指 导 与 职 业 生 涯 规 划 场。因此学好基础课 。 是将来 转 岗、 创 业 立 业 的 前 提 条 件 。 高 职 教 育 对 于 高职高专毕业生能否树立 正确 的择业 观、 能 否顺利 就业 、 能 否 尽 快 适 每 个 学 生 都 只 能 作 为 终 身 学 习的 一 个 环 节 ， 所 以 教 学 必 须 为 学 生 接 受 更 高

拟定学校课程体系建设方案随着教育环境和需求的变化，学校课程体系的建设变得尤为重要。

本文将就学校课程体系的建设方案展开回答。

一、背景介绍首先，我们来介绍一下课程体系建设的背景。

随着社会的进步和发展，传统的教学模式已经不能满足学生的多元化需求。

为了培养具有创新能力、批判思维和实践能力的学生，学校课程体系应及时进行改革。

二、规划目标接下来，我们需要明确课程体系建设的规划目标。

首先，要注重学生个性化发展，为学生提供个性化的学习路径和课程选择。

其次，要注重实践应用能力的培养，加强与社会实践的结合，提高学生的实践能力。

最后，要注重跨学科思维的培养，打破学科的界限，培养学生的综合能力。

三、课程设置为了实现上述目标，我们需要合理设置各个学科的课程。

首先，我们应提供一系列基础学科的课程，如语文、数学和英语等，这些课程是学生基础知识的打基石。

其次，要设立专业技能课程，以培养学生的实践能力和技能。

此外，还应设置文化体验课程，使学生接触到各种文化和艺术形式。

最后，要设立跨学科课程，促进学科之间的融合和交流。

四、教学模式在课程体系建设中，教学模式也尤为重要。

我们应推崇探究式学习模式，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

同时，要注重实践教学，将理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。

此外，还要采用多元化评估方法，综合考虑学生的学业成绩、实践表现、创新能力等方面。

五、教育资源在建设课程体系过程中，教育资源的优化配备也是必不可少的。

学校应加强与社会资源的合作，寻找优秀的教育资源，如教材、教辅资料和培训机构等。

此外，学校还应积极利用现代化教育技术，提供在线学习平台和多媒体教学设备，提高教学效果。

六、师资队伍建设良好的课程体系需要优秀的师资队伍来支撑。

学校应加强师资队伍的培养和引进，提供师范专业的培训和进修机会，提高教师的专业素养和教学水平。

同时，学校还应激励教师积极投入课程建设工作，鼓励教师参与课程研究和教学改革。

中职课程标准中职课程标准（精选3篇）中职课程标准1公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。

为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改革，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，特制定本方案。

一、适用范围本方案适用于中等职业学校三年制各专业的公共基础课程设置，其他学制参照执行。

二、课程设置（一）课程类别中等职业学校公共基础课程分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。

包括思想政治、语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。

限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容，各学校根据专业人才培养需要选择具体课程、安排教学，所有学生必须修满规定学分。

包括中华优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。

任意选修课程包括两部分，一部分由国家根据学生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置。

包括各种校本课程等。

（二）学时中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的1/3，不低于1000学时。

原则上每学时按45分钟计，18学时为1学分。

各学校可根据专业人才培养需要在规定的范围内适当调整，但须保证学生修满规定学分。

（三）课程结构与学分公共基础课程内容一般由基础模块、职业模块和拓展模块构成。

它们既相对独立，又相互关联。

基础模块是各专业学生必修的基础性内容。

职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容。

拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。

各专业学生须修完必修内容和限定性选修内容，修满规定学分。

各地与各学校可根据专业人才培养方案，结合地方资源、学校特色、教师特长以及学生实际等，自主开发拓展模块中的任意选修内容。

中职模块化项目课程体系的构建［摘要］就业市场欢迎有工作经验的员工，中职教育接轨市场顺理成章。

中职学生学习基础相对较差，但动手实践能力较强，对经过职业教育尽快就业的愿望强烈。

中职学校实施模块化项目课程改革，具有行之有效的现实意义。

模块化项目课程体系重点分为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。

通过模块化项目体系的研究实践，逐步实现课程结构模块化、课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化，并且采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。

［关键词］中职教育技能模块项目课程随着经济的发展，我国的职业教育正步入前所未有的发展期。

为适应社会发展和市场经济对人才的需求，教育改革风起云涌，作为教育的“心脏”——课程面临新的挑战，自身也不断进行调整和改革。

基于国内外职教课改经验的分析总结，我校结合实际探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的模块化项目课程体系，重组课程结构，创新课程内容，服务于绍兴经济建设的多元发展需要。

一、建构背景1.就业市场对中职学校毕业生的新要求。

企业由于技术层次的迅速增多，对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。

外来民工大多素质较低，跟不上企业发展人才需求。

企业希望与学校实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与工人角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。

如机电专业的学生就要求能利用各种机床加工出合格零件，财会专业的学生能做财务报表业务，化工专业的学生能进行样品取样、试剂配制再到定量分析，建筑专业的学生能承担起建筑工地一线所需的四大员要求。

这一切都要求职业教育工作者必须具备就业导向的观念，并据此改革课程体系，使教学贴近就业，贴近生产实际。

2.职业教育正将转向面向人人的教育。

我国近代职业教育的先驱黄炎培先生给职业教育下了这样的定义：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一方面尽其对群众的义务”。

2024年课程体系建设方案一、引言在经济社会发展和教育改革的背景下，为适应新时代发展需求，建设适应未来学生需求的课程体系，是当前教育工作的重要任务之一。

为此，制定2024年课程体系建设方案，旨在梳理学科结构、优化课程设置，提高学生核心素养和综合能力，全面推进教育现代化进程。

二、目标与原则1. 目标：建设符合国情、符合时代特征、具有国际竞争力的课程体系，培养具有创新精神、终身学习能力和职业素养的全面发展的人才。

2. 原则：- 以学生为中心：关注学生个体发展需求，注重培养学生的核心素养，培养学生的学习能力和创新思维。

- 深度与广度并重：注重培养学生的专业深度，同时拓宽学生的知识广度，增强跨学科综合能力。

- 实践与理论相结合：注重将理论知识与实践应用相结合，培养学生解决实际问题的能力。

- 全员参与：教师、家长、社会力量等全员参与课程建设和实施，形成合力。

三、课程结构与设置1. 学科结构：- 优化学科设置，将重点学科划分为自然科学、社会科学、人文艺术、技术创新四个领域，形成完整的学科体系。

- 鼓励跨学科研究和交叉学科合作，培养学生的综合分析和解决问题能力。

2. 课程设置：- 增设通识教育课程：强化通识教育的地位，培养学生的综合素养、人文关怀和全球视野。

- 强化科学素养教育：加强科学教育和实验教学，培养学生的科学思维和创新能力。

- 拓展职业教育领域：加强职业教育课程的设置，培养学生的职业技能和就业竞争力。

- 强化美育教育：加强艺术和音体美教育，培养学生的审美能力和创造力。

- 加强社会实践与实习：增设实践类课程和实习环节，培养学生的社会责任感和实践能力。

四、教学方法与评价体系1. 教学方法：- 探索式学习：鼓励学生主动参与学习，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。

- 课程整合：促进多个学科之间的融合，培养学生的综合能力和跨学科思维。

- 实践教学：注重实际问题的解决和应用，培养学生的实践能力和创新能力。

中职语文课专业性教学改革的设想1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，具有培养技术技能的特点。

而语文课作为中职教育中的一门必修课程，承担着培养学生基本语言能力和文化素养的重要任务。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，中职语文课的专业性教学亟需改革。

随着我国经济的快速发展和产业的不断升级，对中职生的职业技能要求越来越高。

传统的语文教学方式已经无法满足学生的实际需求，需要更加贴近学生实际生活和职业发展的专业性教学。

目前中职语文教学普遍存在着知识面窄、实践性不强、与职业结合不紧密等问题，需要进行深入改革。

在这样的背景下，对中职语文课的专业性教学进行改革，既是当前的需求，也是未来发展的趋势。

只有不断创新教学方式，提高教学质量，才能更好地培养适应社会需求的高素质技术人才。

本文旨在探讨中职语文课专业性教学改革的设想，为中职教育的发展提供借鉴和思路。

1.2 问题提出中职语文课专业性教学改革是当前教育领域亟待解决的一个重要问题。

目前中职语文课程存在着教学内容浅显、方法陈旧、教师水平参差不齐等问题，这导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果不佳，甚至出现了很多学生对语文课程的抵触情绪。

受到社会转型、信息技术和文化多样性等因素的影响，中职语文教育也面临着新的挑战和机遇。

在实践中，我们也发现很多中职学校存在着教师培训不足、教学资源匮乏、教学环境欠佳等问题，这直接影响了语文课程的质量和效果。

如何推进中职语文课专业性教学改革，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前迫切需要解决的问题。

为了解决上述问题，我们需要不断探索和创新教学理念和方法，推进教师专业发展，优化教学资源配置，建立有效的评估机制，共同努力提升中职语文课程的教学质量，促进学生成长和发展。

本文将围绕中职语文课专业性教学改革进行深入探讨，提出并阐述相关设想和建议，致力于为中职语文教育的进步和发展做出贡献。

1.3 目的意义中职语文课专业性教学改革的目的意义在于提高教学质量，增强学生学习兴趣，促进中职生语文素养的全面提升。

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