如何提高职教幼师学生的钢琴弹奏能力

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如何提高职教幼师学生的钢琴弹奏能力
作者：文/孙宇凌
来源：《新课程·教师》2014年第05期

摘 要：钢琴课作为幼儿教师的一门必修课，它既是学前教育体系中的一门基础技能课
程，又是一门核心课程。在教学中，教师要用什么样的教学方式才有效地提升学生的学习效
率，切实提高学生的钢琴弹奏能力，是当前学前教育教学的重要课题。

关键词：学前教育；钢琴弹奏；教学方式
在幼儿园教学中，钢琴已成为课堂教学不可或缺的乐器，幼儿教师必须熟练掌握钢琴的使
用技能，并辅助教学。钢琴课作为幼儿教师的一门必修课，它既是学前教育体系中的一门基础
技能课程，又是一门核心课程。因此，在教学中，教师要用什么样的教学方式，才能有效地提
升学生的学习效果，切实提高学生的钢琴弹奏能力，是当前学前教育教学的重要课题。

一、培养学生正确的识谱习惯，提高视奏能力
弹钢琴，正确识无线谱是前提。学前教育专业的中职学生入校前，绝大部分没有接触过钢
琴，受初中音乐所学简谱的影响，面对五线谱，学生往往图“快”，不由地会采取翻译成简谱的
方式来学习，殊不知这样做的危害是“欲速则不达”，学生久而久之，在识谱上产生畏惧心理，
随着学习的深入，曲目难度加大，用翻译成简谱的方式来学习弹奏已成为不可能，于是学生就
开始惧怕弹琴，越是惧怕，就越不想练琴，形成了恶性循环。因此正确的办法是，教师要帮助
学生先解决识谱问题，辅助以正确的学法。

1.背口诀，找窍门
帮助学生找五线谱的特点并识记，高音谱表（从下向上依次是）一线mi，二线sol，三线
si，四线re，五线fa，低音谱表（从上向下依次是12345线）一线la二线fa三线re，四线si，
五线sol。背下这个口诀，就会很快找到所有线上的音了，那么线与线之间的音也就是间里的
音，就可以通过线上的音找到了。

2.找特点，看走向
帮助学生看音与音之间的距离关系及音的走向，也就是相邻的两条线或是两个间之间是三
度音的关系（也就是相隔一个音的关系），例如dore mi，remifa，另一个就线与间之间是二度
音的关系（也就是挨着的关系），例如 do → re，re → mi通过这些关系，我们可以找到相隔任
何距离的音，不管两个音之间有多远，都可以把它们之间的线和间作为跳板，快速找到下个
音。
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在教学中，教师要引导学生多看多练，学生也只有把以上这两点做到位，才能开始实际弹
奏。然而在实际的弹奏中，学生又需要形成一个正确的思维过程，这个思维过程就是眼、脑、
手、耳之间的配合。那么如何做到眼、脑、手、耳的良好配合呢？我以为要掌握四个字“看、
想、弹、听”。

3.抓“四字”，勤配合
帮助学生弹奏落实“看、想、弹、听”四个字，努力培养正确的学习习惯。看，就是上下对
位的“对齐”，在两手都是十六分音符时，不是一拍一拍对齐，而是一个音一个音对齐；在“复
合节奏”时，是各自严格节奏单位的“对齐”。想，就是用左手还是右手，用哪个手指，弹奏什
么音，怎么弹，也就是用哪种弹奏方法，弹奏几拍，跟谁对位等，想好了就用脑指挥手弹奏下
去。听，就是辨别所弹是否正确，是否弹好听了，是否连贯，有呼吸，有趋向，有形态。看—
想—弹—听……就这样不断地循环思维，才能让眼、脑、手、耳之间的配合越来越快，学生养
成了正确的视谱及视奏习惯，这样才能有助于提高弹奏基础和实际弹奏能力，同时也有助于自
学能力的提高。

二、合理科学地练琴，真正提高弹奏能力
“练琴”是每个学习音乐的人必须长期面对的一个漫长过程，特别是中职学生，入学前没学
过，入学之后也只有三年的短暂学习时间，同样坐在琴凳上，练习方法的不同，将导致效率及
效果的截然不同。因此，只有引导学生合理科学地练琴，才能事半功倍，为此，在练习中要引
导学生突破两个重点环节。

1.慢练
就练琴而言，“慢”是克服一切技术障碍之本，是学生在一接触乐曲的开始就走上一条正确
学习的轨道。就解决技术困难问题而言，它是通过八倍、十倍甚至十六倍地放大演奏。

例1：
■
这段谱例是车尔尼的作品599之45，是由2/4拍写成的G大调练习曲，里面含有四分音
符、八分音符、十六分音符，在认清谱号、调号之后，如果不了解这些音符之间的时值关系，
就有可能把四分音符、八分音符和十六分音符时值混淆，因此，要明确这几个音符之间的时值
关系，也就是一个四分音符=二个八音符=四个十六分音符，如下图

■
在明确这几个音符之间的关系之后，（1）把最短的十六分音符放大成一拍，按比例，八
分音符则放大成两拍，四分音符放大成四拍，并用节拍器辅以弹奏（把速度放慢至每分钟40
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下）。（2）如，在弹奏第一小节时，数一、二拍时左手弹下sol-si-re的和弦，并保持至三、
四拍，而右手在数三、四拍时，分别把sol、si弹出，接着右手在数五、六拍时弹奏re，数
七、八拍时弹奏sol，而左手在数五、六、七、八拍时，则离开键盘（四分休止）。（3）通过
这样慢的弹奏练习，我们有足够的时间看清调号、音符、指法、时值，以及表情记号
（p.mf.cresc）等等。只有在这极度放大的时值内才有可能把音乐表现的各个方面，如发声、
音质、乐积压、和声、层次进行的过程及结构等，非常充分地体现出来。

慢练犹如“放大镜”，把乐曲中的一切细节都扩大了。使学生能谨慎地注意到音乐的每一个
细胞，从而能够随时注意并解决练习中的基本问题，使学生养成正确的练琴习惯，提升整个弹
奏的质量。

2.确定困难片断，分解细部练习
在教学中，虽然不断告诫学生，要分手练，分句练，但依然有部分学生不用心、不用脑
地、不断地一遍一遍从头至尾演奏一首乐曲，殊不知，这种从头至尾一遍又一遍的练习方式，
实在是百弊无一利，极难从中获益或得到长进，因为钢琴这件乐器从来不仅仅意味着单纯的一
件乐器，钢琴还意味着交响乐队、室内乐队、重奏组合、大合唱、歌剧、管风琴。钢琴意味着
一切音响可能的综合，因此，由人的两只手演奏的钢琴在任何情况下都不只在做一件事或两件
事，钢琴是一件极其复杂的乐器，钢琴音乐包含着在任何音域中，以任何节奏组合复合起来的
任何可能的音响，这一方面显示了钢琴音乐无限丰富的表现力，另一方面又带来了极其困难的
组合问题。因此左右手必须分开练习，任何乐曲，哪怕是再简单的乐曲，左右手都担负着不同
的任务和职能，每只手需要各自独立的层次、音响、功能、节奏，只有每只手愈独立，音乐组
织才愈清晰。

此外，在练琴中，除了分手练习外，还需要把音乐分成块，一小块一小块地练习，确定困
难片断，并把困难片断一个乐句一个乐句拆解，用放大几十倍的慢练方法，真正了解每个细节
的正确弹奏，集中注意力以最大的耐心一句又一句地仔细磨炼，这才是提高弹奏水平的唯一有
效的途径。

例2：
■
这个片断的困难点是（第二小节的第三、四拍）左、右手如何正确对位，正确弹奏附点节
奏，具体的做法是：左手分解和弦每个音（八分音符）数成四拍，右手附点八分音符数成六
拍，三十二分音符数成一拍。当数一、二、三、四拍时，左右手同时弹下la（左手）、la、do
（右手），数五、六拍时，右手继续保持，左手弹下第二音mi；数七、八拍时，左手保持，
右手分别弹出三十二分音符si、do，只有不断重复地练习，对这个困难点的弹奏进行细致而具
体的研究，才可能清楚地意识和领会需要解决和提高的问题，从而使学生更清楚和快速地领
会、掌握音乐与技术要领。
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总之，钢琴学习，除了忍耐和坚持，除了反复练习，别无他法。坐得住，慢得起，看得
见，听得清，这才是弹琴的真谛。钢琴的精彩就在于，心走得好，手指的节奏刚好能跟上，只
有掌控好你的心，让它走正，走好，同时加快你勤劳的步伐，才能让所有梦想生出美丽的翅
膀，翱翔在音乐的天空。

参考文献：
［1］杨珊珊.教学杂感［J］.钢琴艺术，2013（10）.
［2］任怡.让学习钢琴变得自然而有趣［J］.钢琴艺术，2013（02）.
编辑 鲁翠红